《世间最美的坟墓》教学设计.doc

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1、陕西省电子工业学校 语文 满春燕世间最美的坟墓教学设计授课专业：计算机应用授课年级：陕西省电子工业学校06级授课时间：07年4月使用教材：高等教育出版社 语文（基础版）第二册 倪文锦主编课 题：世间最美的坟墓授课类型：新授教学目标：1、抓住关键词语，提炼文章主旨； 2、体会对比作用，学习对比手法； 3、感悟人格魅力，提升审美能力。教学重点、难点：1、重点：同教学目标1、2。关键突破“美在何处？”，“为何最美？”。2、难点：同教学目标3。关键在于突破为什么 “逼人的朴素”能够“禁锢住任何一种观赏的闲情”？教学设想：1、课前安排学生自学，了解茨威格和托尔斯泰，熟悉课文。2、安排一课时。3、问题探究

2、，诵读等方法结合，辅之以多媒体。教学步骤:一、导入：（2分钟）世间有很多美，如山水自然之美，人文景观之美，宏伟建筑之美，历史文明之美，人格魅力之美（亦可以师提问“美”入手，学生回答），正是这些美的音符组成了和谐的万千世界的乐章，奏响了时代的交响曲，正是这些美的旋律，传承着人类的文明，今天，我们来学习彰显人格魅力之美的一篇散文世间最美的坟墓。（多媒体展示众多美的图片，出示托翁墓的图片及课题，显出教学目标。）二、检查自学：（7分钟）在课文学习之前，先检查同学们的自学情况。1、字词检查（2分钟）师听写重点字词，两生板演，其余学生写在作业本上。后据实点评，并解释重点词语。多媒体展示。（远离尘嚣(xio

3、)、荫庇(ynb)、飒飒(s)、墓冢(zhng)、庄严肃穆、嬉戏；远离尘嚣：远离人世间的纷扰喧嚣。荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息，旧时比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙。）2、检查对茨威格和托翁的了解（5分钟）师问：文章的作者是谁，文中描写的对象是谁的坟墓，我们对作者和墓主了解有多少？师板书文题、作者。（各小组派出代表展示网上阅读的成果资料卡，一、二组，茨威格的情况，其余组托翁的情况，分别从主要作品、作品的主题、生活状况、思想品性四个方面阐释。）师及时点评，赏识为主，并多媒体展示茨威格的照片和主要作品，托翁的照片及主要作品、他人评价、生活思想等要点。（亦可让学生回顾麻雀一文感悟托翁的思想。）

4、三、解题设疑：（1分钟）经过自学，我们对本文有了初步认识。下面，让我们一起来审审文章的标题。1、文章的题眼是什么？（师提示“题眼”是突出对象特征的文字。学生找到“最美”。）2、从标题看作者行文中要解决哪些问题？（坟墓美在何处？为何最美？）四、解疑美在何处？（12分钟）1、师范读课文，提出两点要求。（4分钟）、划出文中直接描写托尔斯泰墓的句子，并找出最能表现坟墓特征的一个词语。（学生在文中找出诸如“远离尘嚣，孤零零的躺在林阴里”、“这只是长方形的土堆而已”等多处语句，找到“朴素” 是托墓的突出特点。）、作者认为托翁的墓美，美在何处？（存疑）2、师多媒体展示描写托尔斯泰墓的重点语段，生对比自己的勾

5、画补正，齐声朗读，剖析景物描写，总结托墓的外在特征（位置、环境、形状），师板书。（3分钟）3、师问：除了“朴素”的突出特点之外，文中还有那些词语表达了作者对墓的主观感受？引入对作者情感的分析。（2分钟）（学生找出诸如“宏伟、感人、深刻”等多处，师摘要板书。）4、师启发学生理解上述词语的修饰对象，讨论美的对象的实质是什么？（2分钟）（可以从“宏伟”入手，发现墓的外观并不宏伟；而感人、朴素等一般修饰人，从而得知，写墓即写人。“美”并不强调坟墓的外在之美而在于内在之美，是作者认识到了“朴素”外表之下的墓主的美。解决要求二的问题）多媒体展示抓关键词语分析重点语句。5、小结：本文表面赞美的是？实际上赞美

6、的是？（1分钟）（学生初步明确文章的主旨。）教师在此亦可点明：这是写人的一种方法，从一个侧面来反映人的品质，以小见大，窥一斑而知全豹。为何最美？（8分钟）1、讨论“为什么说托尔斯泰墓是世间最美的坟墓？”（1分钟）我们解决了“美在何处”的问题，那么作者为什么说这个墓是最美的呢?回到文题，学生给“最”字释义（是比较的产物），引出对比较的分析。2、小组讨论，分析文中托墓与其他墓比较的语句，理解“为何最美？”（4分钟）师提示：先找出比较之处，再分析比较的结果。文中都提及了那些坟墓，注意把握“同”和“异”，分析不同时可以从托翁的身份、家境及建墓的缘由入手。学生找出并分析概括，师摘要板书，多媒体展示重点。

7、（联系托翁的自身情况，对比文中提及坟墓可以发现，作者将托墓与流浪汉的坟墓比，衬托其思想的平民化；与其他伟人墓比，衬托他追求朴素；墓与墓周围的环境相比，表现他甘于寂寞；与人们在不同伟人墓前的反应比，更能表现他淡泊名利，在对比中我们深刻地感受到托翁人格的伟大，最美在情理之中。）3、学生联系坟墓特征结合资料卡总结托尔斯泰的人格美。（2分钟）（如朴素、淡泊名利，鄙夷虚荣，甘于寂寞，返朴归真等。）4、小结：（1分钟）师：对比是这篇文章的最主要的构思和表现手法，通过自身外在和内在的对比，也通过和不同对象的比较，作者才认为托尔斯泰墓是世界上最美的坟墓。它的美在于？（托尔斯泰追求朴素而显出的伟大的人格美）。多

8、媒体展示内外对比结果。突破难点：（6分钟）托墓最美，它不仅扣住了茨威格的心，也打动了更多人的心。1、师问，小组讨论交流：为什么在“这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不允许大声说话”，“成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的小土丘上摘一朵花留作纪念”？（3分钟）（领悟力强的学生会发现，朴素的坟墓是托翁平民化理想的一种延续，震撼人心的是他对理想的执著，打动人心的是他的人格魅力。有些同学可能把握不透，教师提示让他们理解文中“新的，更美好的启事”指什么？托尔斯泰活着饱经忧患、为声名所累，有太多的困扰和不自由，而躺在这样的坟墓里却体会到了一种回归自然的幸福。）多媒体

9、展示抓关键词语分析重点语句。2、教师小结：（1分钟）这种朴素的墓葬方式延续他的理想追求。这种追求是对功名利禄、金钱、地位的彻底否定。“没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有”这种回归最本质的平凡折射出了托尔斯泰的崇高的人格。豪华落尽见真淳，朴素作为一种美，它比其他美更具内涵，更有力量。老子说 “大智若愚，大巧如拙，大象无形，大音稀声”就是这个道理。多媒体展示老子的话语。3、提升：（2分钟）师联系现实生活，启发学生不要盲目追求“时尚美”、“外表美”、“豪华美”，要注重“学识美”、“内在美”、“朴素美”的修养，在学习、工作、生活中朴实、勤奋，塑造自己的人格美。多媒体展示生活图片

10、。五、练习：（5分钟）对比的使用，更能展示事物的特征。运用对比的手法，用几句话展示一位同学或老师的外貌、性格，或一种花草，一只动物的突出特点。师指导。如写一位同学，表现她的文静，我们既可以通过它的举止来刻画，还可以和好动者或其他学生进行比较得出。多媒体展示练习题目，请两名平时表现突出的同学试说。六、总结：（3分钟）1、一切景语皆情语，意图可从语言中感悟到。师指导学生概括文章的中心思想（通过，表现，抒发）。2、学生写分钟纸条，展示本节课所得。七、布置作业（1分钟）1、完成思考与练习二。2、预习拿来主义，注意找出文中的对比，体会其作用。3、有兴趣的同学请联系臧克家的有的人纪念鲁迅有感，写一篇读后感。多媒体展示作业题目及臧克家的诗文。附板书设计世间最美的坟墓茨威格 坟墓（表面）外在内在美？位置形状环境景（朴素）宏伟感人深刻流浪汉伟人游人感对比最美 情（崇敬）人（实质）人格美教学后记本节课教学内容饱满，教学时间安排紧促，由于课堂教师设计的问题本着由简入难的原则，既考虑到其思考价值，又设置一定的坡度，便于学生积极参与，故课堂气氛活跃。且本课把“体会对比的作用”作为重点，对拿来主义的学习极有帮助。我感到成功的喜悦。另外，学生在本节学习之后，我准备找出作业中优秀的读后感，连同白岩松的人格是最高的学位，出一期手抄报，让学生更多地感受到个人人格塑造的重要。第 4 页 共 4 页