2011-2012小学五年级语文期末考试试卷分析(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上五年级语文期末考试试卷分析一、本次试题特点分析本次检测题目的明确，体现了语文课程新的教育评价理念，试卷命题以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，紧扣教学大纲与课程标准，以教材为基本点，学生学习能力培养情况为主要对象出题，以检查测试为手段，评价教学效果，题型多、知识范围涉及广。主要表现出两大特点。（一）试题内容突出基础性和人文性试题以语文课程标准的阶段目标为依据，从四方面体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本情感和态度。如试卷中的基础题，考了学生的读音写字、字音的辨析、课本基础知识积累、课外阅读积累等。同时也检测了学生在进行记忆和听讲等语文学习时的基本态

2、度。如第二大题、第三大题。依据新课程标准的价值取向是要以学生发展为本，“语文是工具性和人文性的统一”。在这次命题时注意了试题所体现的积极的价值取向。如健康小常识、阅读问答等。（二）注重了基础知识，更注重了技能的考察。在阅卷的过程中，本人感觉到该试题注重了学生对字词的掌握情况的考察，更有对学生知识的积累迁移，分析问题的能力，特别是在阅读的迁移拓展和写作上有了很明显的强化要求。二、本次考试情况统计分析从考分情况看（按17人统计），高分率41.2,低分率5.9.从成绩的分布来看,可以感觉到80分以下的分布不正常.这说明本次成绩落后生分布不平衡,并且反应了落后生学习习惯不好，基础知识掌握不扎实。从试卷

3、上的失分来看，学生基础得分相对较高，失分较少，这说明本学期老师注重了基础知识的习得和训练。阅读失分是本次考试失分最多的部分，这说明平时老师重点训练少。三、学生答题得失分析基础知识：失分较多是成语的积累和汉字的研究性学习部分，词意的选择和关联词的选用以及课文内容的填空失分较少。这说明学生平时不注重积累，研究性的学习没有落实。阅读部分：失分最多的主要在阅读（二）“两千年和一个晚上”上。从答题情况来看，主要有以下几点原因：一是学生整体阅读能力不强，对一篇文章的把握能力很差，顾此失彼，读前文不顾后文，看后文不联系前文，致使语段或语意支离破碎。比如的“无知者无畏”的理解，大部分学生全部失分。二是学生阅读

4、时不注重关键词语的把握，平时就没养成画关键词语或句段的习惯。比如阅读第二题从“时间一分一秒地过去”、“绞尽脑汁毫无进展”等词句体会这道题的难度很大等，但是学生可能根本就没看到，或者原本就没这习惯。三是学生做阅读题时，喜欢离开文段的内容，比如对鲁迅的“无知者无畏”的理解，有的学生完全离开语段内容和文章中心来答题。写作部分：学生能根据所掌握的写作方法把事情写清楚，但是语言方面出现问题太多，语病层出不穷。四、今后改进措施1、着眼语文基础。从今年的语文考试试题来看，光死记硬背是学不好语文的。因此，在基础知识学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的知识面，要活学，要内外兼顾。要让学生把课本上学到的知识

5、在运用中得到巩固和理解。2、提升课内阅读效率。 阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”，要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。3、提高

6、学生的阅读量。引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。课程标准着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。4、广开练笔渠道。语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师不断地去摸索，去尝试。二是要加大课后练笔。如写日记、与单元有关的相应的摘抄，仿写、写读书笔记、写随笔，办手抄报通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。专心-专注-专业