现代诗三首教学设计新部编版(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校17现代诗三首教学目的： 1、体会诗人抒发的感情，感受诗中体现出来的优美意境。 2、品味诗歌优美的语言，以及联想和想象的运用。 3、有感情的朗读各诗，在理解的基础上熟读成诵。教学重点：学习诗歌的各种表现手法。教学难点：体会诗人抒发的感情，表现的主题，品味优美的语言。能力点：用形象的语言去理解抽象的概念，用所托物寄寓一种感情。（考察 学生对语言的理解力，对事物的想象力，对生活的感悟力）。教学过程：第一课时一、导入 1923年初夏，冰心以优异的成绩毕业于燕京大学，同年8月，由上海

2、启程赴美留学，在漫长的历程中面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，在太平洋舟上饱含深情的写下纸船这首诗。二、简介作者 在初一我们曾学过冰心的散文小橘灯，下面谁来向我们介绍一下冰心？ 明确：冰心，现代女作家，原名谢婉莹，著有诗集繁星春水，散文小说集超人往事，通讯集寄小读者，在冰心“爱的哲学”中有三大支柱母爱、 童心 、大自然. (投影片)三、明确目的：见教学目的 （投影片）四、整体感知 同学们，母爱是崇高、伟大的，回忆你们在家中、学校妈妈对你们无微不致的关怀，如果让你来描写母爱，你将如何来写呢？（生答） 1、提示思考：冰心对此自有独特之处，想想她是借助什么来抒发感情 的？怎样展开情思的？

3、 2、讨论明确：诗人通过“纸船”来抒发对母亲的无限思念，按“叠纸船”、“抛纸船”、“纸船想象” 展开情思的。五、朗读课文 提示：诗歌饱含感情，母爱博大，我们朗读时应深情、低沉，注意节奏、重音、基调。 1、老师范读（配乐）学生四到（眼到、手到、心到、耳到）。 2、学生齐读。六、逐步分析 1、根据课文，想想我为什么叠纸船？文中第一节哪些词用的好，为什么？ （1）快速默读课文 同桌交流 举手发言。 （2）明确：海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向陌生的国度，此去远涉重洋，相去万里，要隔多久才能回到母亲的怀抱？尽管船外太平洋美丽、壮观，但诗人孤独惆怅，无心观赏，含泪叠船，寄表深情。 “从不肯”“总是”

4、表诗人并非现在才有此举，而是对母亲的思念由来以久。 “一只一只”说明所叠纸船数量之多，可见对母亲的思念之深。 2、诗人精心叠成的纸船抛入海中，结果如何？诗人又怎样？对表达有何作用？ （1）指名朗读第2节，他人思考。 （2）明确：抛入纸船，不断被毁，而“我”执著叠船，“精诚所致，金石为开”诗人的愿望能否实现，已不重要，最重要的是，这是诗人寄托思念的唯一方式，只有这样，才能排解心头的忧伤，充分的表达了诗人那刻骨铭心的思念之情。 （3）重点诗句：“我仍是不灰心的地方去”它的意思是说“我”希望船随流水漂到母亲身边，向她倾诉女儿的思念与孤独。 3、船儿虽被毁，可思念至极，诗人展开想象，文中哪些诗句是？你

5、认为哪几句诗最精彩，为什么？ （1） 同桌、前后讨论 代表发言。 （2）明确：文中第三节是诗人所想象的，也是全诗最精彩的。它使诗的构思峰回路转，别出心裁。诗人出人意料的独特想象，表达出对母亲的一种刻骨铭心的思念之情，深化题旨，感人至深。 （3）重点诗句：“这是你悲哀归去”它采用的是“卒章显其志”的方法，运用比拟手法，点明纸船是含泪所叠，祈求它载着“我”对母亲的爱和远离母亲的悲哀情怀流到母亲的身边，点明题旨，感情达到最强烈状态，这是全诗的高潮所在。七、总结归纳 1、叠纸船本是儿童游戏，再子作者在这里赋予“纸船”什么含义？（1）有感情的朗读全文，思考。 （2）讨论明确：诗人赋予纸船以特别的含义，“

6、纸船”象征诗人 漂泊无依的孤独感，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。 （3）这种借助纸船来抒发感情，运用的是什么表现手法？（托物寓情） 2、归纳：在这首诗中，诗人以纸船为题，托物寓情，借纸船抒发了远离家乡的游子日夜对母亲对祖国的深切思念之情，写实、想象相结合，基调低沉而深情。八、作业 1、有感情的朗读全文，熟读成诵。 2、课后练习二。 3、预习我是一条小河色彩。九、练习1、阅读课文思考下列题目。（1）、“我”为什么不肯妄弃一张纸，拿它干什么？ （限3字），叠的纸船有的被海风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。为什么“仍”不灰心的每天叠着？ （用第3节的原句答）。

7、总之，纸船寄托着诗人对母亲的 的深情（限1字）。这在的表现手法上属于 的写法（限4字）（2）、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A、母爱、童心、自然，是诗人早期的人生观哲学的三根支柱。这首诗抒写的是母爱的情结。 B、“总希望有一只能流到我要它到的地方去”一句中“我要它到的地方”指母亲的身边，而不是第3节中所说的母亲的梦中。 C、诗人采用托物寓情的构思，运用舒缓的语调，使感情的抒发显得含蓄、深沉。 D、诗人借纸船给母亲带去的是自己对母亲的爱和由于漂泊在外、人生失意而产生的含泪的悲哀，希望得到母亲的呵护。（3）、纸船中的“纸船”的含义是什么？ 2、下面这首诗诗冰心蘩星中的第十首，阅读后，按要求

8、答题。 嫩绿的芽儿 和青年说：“发展你自己！” 淡白的花儿 和青年说：“贡献你自己！” 深红的果儿 和青年说：“牺牲你自己！”（1）、这首诗歌咏的对象是什么？ （2）、这首诗运用了哪些修辞手法？ （3）、对这首诗相关内容理解不正确的一项是（ ） A这首诗采用了拟人和排比的修辞手法，“芽儿”、“花儿”、“果儿”都具有人的动作情感，三段句式结构基本相同。 B诗中通过“嫩绿”、“淡白”、“深红”等色彩的词汇，巧妙地点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化。 C诗中用“发展”、“贡献”、“牺牲”三个词，对不同时期的青年提出不同的要求，也表现了诗人的探索人生道路时意愿和理想。 D这首诗表现的内容是和花草

9、对话，说明作者很有童心，体现了朦胧美。（4）、作为一名新世纪的青年，联系作者的生活时代，谈谈你读了这首诗后的感受 。第二课时一、检复导入二、简介作者（生答师补）、介绍背景冯至：现代诗人，学者，翻译家，原名冯承植，字君培，代表诗集昨日之歌 十四行，他被鲁迅誉为“中国最杰出的抒情诗人”他的诗感情细腻、真挚，常常有一种淡淡的怅惘。本文出自冯至的第一个诗集昨日之歌 或者是冯至诗选。闻一多：现代诗人，学者，字友三，号友山，原名闻家骅，笔名闻一多，闻亦多，代表诗集红烛死水。 (投影片)三、朗读课文 1、学生试读，揣摩感情。2、老师范读，学生“四到”3、学生齐读。四、初步感知 1、提示思考：快速默读课文，想

10、想这两首诗分别写的是什么内容？ 2、讨论明确：我是一条小河写的是“我”是一条“小河”与“你”相遇后，流过森林和花丛为“你”编织裙裳和花冠，最后无奈流入无情大海的过程。色彩诗人寓于生命七种色彩，表达诗人对生命意义的看法，告诉我们以深刻的道理。五、寻找意象，体会感情 1、提示思考：冰心通过“纸船”来抒发感情，那么“纸船”就是意象，这两首诗的主要意象是什么? 讨论明确：我是一条小河：小河；色彩：色彩。 2、提示思考：（1）冰心赋予纸船多种含义，下面请同学们联系当时的时代及写作背景谈谈你对“小河”以及“大海”的理解？ （2）生命本是抽象的无形的，可闻一多先生却写的具体、形象，他是如何写的呢？ 1、反复

11、朗读 小组讨论 班级讨论 （老师巡视、适当点拨）2、讨论明确：（1）诗人把“我”比作“小河”，“小河”即“我”是抒情主人公，一个对心中恋人（或广义理解为理想）执著、痴迷的青年；“大海”是与自己理想格格不入却又不得不归附的力量（或险恶、复杂的社会人生）；“小河”流入“无情的大海”的过程就是“我”的追求以悲剧收场的过程，象征与恋人的分手，自由恋爱的失败（或理想的无法实现）。（2）诗人先把“生命”比成“一张没有价值的白纸”然后用赋予各种象征意义的颜色在上面作画，完成彩图的过程即生命的过程。六、领悟主题1、提示思考：有些诗歌仅就表层理解是情诗，倘能根据时代及写作背景作深层次的理解，可认为是典型的爱国诗

12、。对此请同学们思考我是一条小河这首诗的主题是什么？讨论明确：（1）这首诗一般被当作爱情诗来读。写少男少女纯洁、执著、美好而略带忧郁情怀的爱恋。（2）也可以理解的更广些，如：小河追求的执著与痴迷，可理解为对理想、自由及美好事物的追求的忧与喜。2、色彩中生命的“色彩”包含什么哲理意味？文中哪些诗句最能点明中心？讨论明确：诗句是“从此以后 爱它的色彩”诗人用自然界的色彩来比喻生命中的种种品格和情绪，甚至包括了死亡，可见诗人热爱生命，对生命价值的重视，寓抽象于形象，告诉我们，生命中不仅有希望也有失望，不仅有快乐也有悲哀；生命不仅意味着活着，同时也意味着死亡 。惟其如此，才要更加珍惜生命，才会执著的追求

13、发展、高洁和希望，才能正确看待悲哀，坦然面对死亡。七、学生质疑、解疑八、总结归纳九、作业（1）反复朗读、背诵课文。（2）学习指导书（3）课后练习（一）十、巩固迁移1、填空 （1）纸船的作者是我国 代著名的女作家 ，它的副标题是 。在初一我们曾学过她的散文 。（2）我是一条小河的作者是 ，原名 ，他是我国现代诗人、学者，鲁迅称他是“ ”。（3）闻一多是我国现代著名的 、 。代表诗集有 、 等。2、下列句子运用了哪些修辞手法。（1）把那些碧绿的叶影儿，裁剪成你的裙裳。 （ ）（2）无奈呀，我终于流入了，流入了那无情的大海。 （ ）（3）生命是张没有价值的白纸。 （ ）3、指出下列破折号的用法。（1

14、）、总是留着 留者 （ ）（2）、流入那无情的大海 海上的风又厉，浪又狂 （ ）（3）、飘漾到无边的地方 你那彩霞般的影儿/也和幻散了的彩霞一样 （ ） 4、在下面空缺处填上句子。（使上下文句子形式相似，比喻、拟人等手法构成排比句）祖国的大自然经常改变它的装束。春天，它穿起了万紫千红的艳装；夏天， ；秋天， ；冬天，它换上了朴素的雪白长袍。5、比较阅读（甲） 我是一条小河 冯至我是一条小河，/我无心由你的身旁绕过 /你无心把你彩霞般的影儿/投入了我软软的柔波。我流过一座森林，/柔波便荡荡地/把那些碧翠的叶影儿，/裁剪成你的裙裳。我流过一座花丛，/柔波便粼粼地/把那些凄艳的花影儿，/编织成你的花

15、冠。无奈呀，我终于流入了，/流入了那无情的大海 /海上的风又厉，浪又狂，/吹折了花冠，击碎了裙裳！我也随着海潮漂漾，/漂漾到无边的地方 /你那彩霞般的影儿/也和幻散了的彩霞一样！ （乙） 偶然 徐志摩我是天空里的一片云，/偶尔投影在你的波心 /你不必呀异，/更无须欢喜 在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向，/你记得也好，/最好你忘掉，/在这交会时互放的光亮！1这两首诗都是以第一人称“我”向第二人称“你”倾诉的方式表达感情。甲诗的“我”以“ ”的口吻，向“你” “ ”抒发心中的感情；乙诗的“我”以“ ”的口吻，向“你” “ ”抒发心中的感情。这样写的好处是 。2甲

16、诗的1-3段选取了_ 、_、_、_、_、_等意象，构造出明媚而浪漫的意境，4-5段表现出的对美好情感幻灭的感叹，给人以_感受；乙诗的第1段只选用了_、_的意象，构成了一个普通的景象，目的在于表现 ；而第2段运用了劝说的语气，仍然给人以 感受。3对于这两首诗的欣赏，不正确的一项是 （ ）A甲诗用彩霞比喻抒情的对象，并将叶影与花影作为其装饰，使抒情的对象格外美好；乙诗没有任何形容，其意境在于读者的想象中。B甲诗通过“小河”流过不同的地方，表现抒情主人公与抒情对象情感的发生、发展和幻灭；乙诗中的抒情主人公与抒情对象情感只是刹那间的交流，虽然没有过程，但也非常感人。C甲诗和乙诗都用了拟人的修辞方法，用

17、河流与其他事物的投影进行人格化的交流，构思新颖、别致。D甲诗和乙诗的语言都富有形象性，生动传神，但缺少哲理性。答案：第一课时1、叠纸船；“万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”；爱；托物寓情。2、D 3、（1）美好的青春 （2）拟人、反复 （3）D （4）略 第二课时1、 （1）现 冰心 小橘灯 （2）冯至 冯承植 “中国最杰出的抒情诗人” （3）诗人、学者 红烛死水2、（1）拟人 （2）反复 （3）比喻3、（1）声音延长 （2）解释说明 （3）话题转换4、（1）小河 心中的恋人（理想等）（意对即可） 云 美好的事物（姑娘等）（意对即可） 便于直接抒发感情 （2）小河 彩霞 柔波 森林 花丛 花影 无奈和淡淡的伤感（意对即可） 云 波 稍纵即逝的相逢 失落的怅惘（意对即可） （3）D板书设计： 17 现代诗三首 纸 船 冰心 寄母亲 留着纸张 天风吹卷 叠成小船 海浪打湿 希 望 小白船儿载爱和悲哀 给母亲 我是一条小河 冯至 小河 流过森林 柔波 荡荡 叶影儿剪成裙裳 小河 流过花丛 柔波 粼粼 花影儿编织成花冠随我海潮漂漾，到无边的地漂漾方 小河 流入大海 风厉 浪狂 吹折花冠 击碎裙裳 色 彩 白纸黑蓝灰白粉红黄绿红有色彩的生命发 展 亡死 热情忠 义 悲 哀希 望高洁 闻一多 专心-专注-专业