扇形的认识说课稿(共4页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上扇形的认识说课稿王淑霞我今天说课的内容是扇形的认识,我将从教材分析、学情分析、教学过程三个方面来分析。一、 教材分析1. 内容、地位和作用。我说课的是河北教育出版冀教版数学教材第十一册第一单元的扇形的认识第四课时。这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的, 学好这部分内容有利于提高学生的动手能力,增强创新意识,而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣,获得解决实际问题的方法有着重要的价值。 2.教学目标。 数学课程标准强调,让学生亲身经历发生发展,并进行解释与应用的过程,从而使他们真正理解与掌握基本 的数学知识与技能,数学思想与方法,获得广泛的数学经验,为此我
2、确定本节课的教学目标是: (1)知识目标:在观察、讨论、判断等活动中,经历初步认识扇形的过程。 (2)能力目标:知道扇形,初步了解扇形的特征,能在圆中画出扇形。 (3)情感目标:体会扇形和圆的关系,感受扇形图与名称的联系。 3. 教学重点: 知道扇形,初步了解扇形的特征,能在圆中画出扇形。教学难点: 体会扇形和圆的关系,感受扇形图与名称的联系。二、学情分析 我班学生在以前已经认识了圆,又在前面三课时的基础上来认识扇形,学生有了一定的知识积累和生活经验,对扇形的认识也打下了一定的基础,对于学生来说认识扇形很简单,但是在认识扇形的基础上认识圆心角,测量圆心角度数对于学生来说还是比较难的,所以,根据
3、本班的实际情况,教学时,注重对差生的指导。三、教学过程(一)口算:1.530= 180.6= 32+4.8= 3216= 70.2=480.6= 3.216= 80.5= 2-1.41= 1.56= 70.2= 80.5= 2-1.41= 1.56= 1.380= 270.9= 120.5= 0.450= 1.62+75= 420.5= 1.74-46= 3216= 32+4.8= 720.4= 70.08= 10.75= 450.6= 0.164= 7.236= 450.9=(设计意图:用开火车形式,继续培养学生口算能力)(二)情境1、教师拿出扇子并打开圆形折扇,让学生观察,说一说:“想到什
4、么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。学生可能会说:(1)固定扇子的轴相当于圆心。(2)扇子的折痕相当于圆的半径。(3)打开扇子的面的大小相当于圆的面积。学生能够说出(3),给予表扬,说不出,不做启发引导。2让学生观察打开的一般折扇,说一说与圆形折扇有什么不同。师:再看这把扇子(打开普通的折扇),你发现这把打开的扇子与前面那把有什么不同? 学生可能会说:l 这把扇子打开后不是圆形。l 这把扇子打开后像个半圆。3出示教材中的四幅图,让学生观察,说一说涂色部分有什么特征,进而引出扇形。师:请同学们观察四个圆中的涂色部分,说一说有什么特点?它们的样子像什么?学生可能回答:涂
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