记叙文-文体知识梳理(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上记叙文 文体知识梳理专心-专注-专业1. 记叙文六要素时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果。2. 记叙文的顺序及作用(1)顺叙：按照事情发展的先后顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，符合人们的认知习惯。(如：紫藤萝瀑布中作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引出人生感悟，面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。)(2)倒叙：先写结果，再交代前面发生的事件。作用：设置悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性与可读性。(如：地下森林断想中先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林是怎么样在逆境中诞生、成长的，最后写它的胜利。

2、)(3)插叙：叙事时中断叙述，插与之入相关的另一件事。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。(如：故乡中当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙，使闰土现在与过去的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入挖掘了主题思想。)(4)补叙：也叫追叙，叙述结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：起补充交代的作用，行文严密；使人物形象更丰富，中心更突出。(如：智取生辰纲中叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲的过程。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙

3、地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了他们使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。)3. 记叙文的人称及作用(1)第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。(如：孔乙己中以酒店小伙计的第一人称“我”的角度来叙事，能做到客观叙述，通过“我”的耳闻目睹，来描绘孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信程度大为提高，故事的情节亦显得亲切自然。)(2)第二人称：一般多出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作者用“

4、你”“你们”来叙述。作用：增强文章的抒情性和亲切感，便于情感交流，还能起到拟人化的作用。(如：魏巍我的老师中对蔡老师全文都用的是第三人称“她”，但在“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中改用第二人称“你”，抒发了“我”对蔡老师至今仍有思念、崇敬的思想感情，感觉更加亲切。)(3)第三人称：以第三人称“他”“她”“他们”叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。4. 记叙文的线索(1)以时间为线索。(如：登上地球之巅以四名登山队员克服重重困难登上地球之巅珠穆朗玛峰的经历为线索，按时间顺序着意描写了登山队员在

5、登山中所面临的三大困难：寒冷、黑夜和缺氧。)(2)以事件为线索。(如：散步以“散步”为线索，展现了在那个来得有些迟的春天，“我们”一家人无限温馨的画面。)(3)以某物为线索。(如：我的第一本书以“第一本书”为线索，回忆了“我”儿时上学的乐趣、同学的友谊，也表现了生活的艰辛和人间的温情。)(4)以某人为线索。(如：我的母亲以“母亲”为线索，记叙了在“我”的童年和少年时代，母亲对“我”影响较大的几件事。)(5)以地点的转移为线索。(如：藤野先生以“我”的活动地点为线索安排情节，围绕东京、仙台、北京层层展开。)(6)以感情为线索。(如：荔枝蜜以“我”对蜜蜂的感情变化为线索表达思想感情的。)5. 记叙

6、文的表达方式采用综合表达方式是记叙文的主要特点之一。主要方式是叙述和描写，还辅以说明、议论和抒情。描写，是指用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，使读者对描写的对象有真切、具体的感受和印象。记叙文中的议论有两种：一是先叙后议；二是先议后叙。记叙文中议论的目的是为了直接点明和写清所叙之事的意义，起画龙点睛的作用。记叙文中的抒情也有两种：一是直接抒情(在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情)；二是间接抒情(寄情于人、寄情于事、寄情于物。通过对物的描写来寄托自己的情感)。6. 表现手法及作用设置悬念：设置疑团，不作解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理，激起读者

7、阅读兴趣，同时使文章情节跌宕起伏。(如：我的叔叔于勒中菲利普一家与朝思暮念的于勒，竟然在船上不期而遇，于是发生了一系列令人啼笑皆非的故事，揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。)对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章主题。(如：我的叔叔于勒中，通过菲利普夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。)象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了作者的某种情感，增强了文章的表现力。(如：白杨礼赞中细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，象征着华北人民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。)衬托：为

8、了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪衬。用类似的事物作陪衬叫正衬；用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。从而使主要事物特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。(如：羚羊木雕中用奶奶的明白事理反衬爸爸妈妈的不近人情；藤野先生中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱。)欲扬先抑：就是先贬抑再大力颂扬所描写对象，使前后形成对比，突出所描写的对象，达到出人意料的效果。(如：蝉中首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一“抑”。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一“抑”。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉令

9、人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度，这是“扬”。)欲抑先扬：先大力颂扬再贬抑所描写对象，也能起到出人意料的效果。(如：变色龙中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象呼之欲出，然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫作“欲抑先扬”。)前后照应(首尾呼应)：使故事情节完整、结构严谨、中心突出。(如：背影一文中四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更为强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影的感人。)伏笔：对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性提

10、示或暗示，以求前后呼应(如：故乡中，“我”刚回到故乡时，母亲说：“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。)铺垫：描写次要人物或次要事件来衬托主要人物或主要事件。(如：皇帝的新装中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为后文故事的发生做了铺垫。)联想和想象：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。(如：荷叶母亲中，作者由荷叶对荷花的呵护，想到了母

11、亲对孩子的爱，这是基于相似性原则作出的合理联想。)借景抒情(寓情于景)：通过描写景物来表达某种情感。做到情景交融，使文章充满诗情画意。(如：春中通过对春天景色的描写，表达了作者对春的热爱和赞美之情。)7. 修辞手法及作用比喻：(1)可以把抽象的事物具体化、形象化，让读者产生联想。(2)用来阐述道理，使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。(3)(记叙文中描写事物)为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，使人印象深刻。拟人：使具体事物人格化，生动形象。夸张：揭示事物本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；引起联想效果，创造意境。排比：增强语言气势，加强表达效果。对偶：整齐匀称，节奏感强

12、，高度概括，便于记忆，有音乐美感。反复：为了突出某个意思，强调某种感情。设问：提醒注意，引导思考，突出某些内容。反问：加强语气，把本来已确定的思想表达得更加突出，而且感情色彩更为鲜明。对比：使事情的性质、状态、特征更鲜明突出。反语：有时讽刺揭露，有时表示亲密友好的感情。8. 描写手法及作用(1)从描写角度上可划分为正面描写和侧面描写：正面描写，即直接描写。用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。一般包括动静描写，虚实描写，色彩渲染描写，观察角度变化描写，点面结合描写五种描写方法。侧面描写，即间接描写。概括地说就是通过其他人物的言行间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动、事件

13、叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征，在情节发展中展现人物的性格特征，环境描写也有衬托、烘托的作用。(2)从描写对象角度可分为人物描写和环境描写：人物描写类型及其作用如下：肖像、神态描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。(如：孔乙己中“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这些肖像描写，刻画出孔乙己懒惰、死要面子的性格特点。)动作描写：展现人物性格。(如：范进中举中描写胡屠户接过范进给的两锭银子，“攥”“紧紧的”“把拳头舒过来”，这样的动作描写，生动地表现了他虚伪、贪钱的性格特点。)语言描写：言为心

14、声，人物的语言也体现着人物的思想性格。刻画人物性格，反映人物的心理活动，推动故事情节的发展；描摹人物的语态，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。(如：范进中举中的胡屠户，对中举前的范进骂道：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”后来，范进中了举，他又大加赞美：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”胡屠户的语言显示了他前倨后恭、欺贫爱富的性格特点。)心理描写：心理描写是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、行动描写交叉在一起。直接表现人物的思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人

15、物的思想品质，刻画人物的性格，推动情节发展。分析人物的心理描写，能很好地揭示人物的内心世界。(如：最后一课中描写小弗郎士，“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”这是即将失去祖国的小弗郎士的内心独白，当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。这段心理描写，表现了他的爱国之情。)环境描写类型及其作用如下：自然环境描写：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物心情，表现人物性格；推动故事情节的发展。社会环境描写：交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系

16、；渲染环境气氛；烘托人物心情；推动情节发展；深化主题。(3)细节描写：细节是文学作品中细腻描绘的最小环节，能够更细腻地展示人物某一特征。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物是由许多细节组成的，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。成功的细节描写可以增强艺术感染力，是文学创作中不可忽视的技巧。(如：台阶一文中，“他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。”这是一个动作细节的描写，在台阶上磕烟灰是父亲的习惯性动作，是劳作、奔忙之余父亲难得的休憩，如今，新屋建成，台阶垒就，曾经种种境况也许就在磕烟灰的瞬间一齐涌上父亲心头。“愣住”的那一刻，相信父亲的心中一定是感慨万分，但他对美好生活的憧憬却深深地打动了我们，父亲朴实而坚韧的形象如大山一般矗立在我们心中。)