用估算解决问题(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上用估算解决问题教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第98页及相关练习教材分析：义务课程标准提出了加强估算的要求，在第一学段要让学生“能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。”在一年级上、下册教材的相关内容中进行了估计和估算的渗透。二年级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容，通过具体情境帮助学生理解加减法估算的实际意义和估算方法的多样化。二年级下册的估算教学要在此基础上，结合具体情境，选择适当的单位（整百或几百几十）进行估算，体会估算的意义，培养估算意识。学情分析：二年级学生年龄小，很少有机会去独立解决一些生活实际问题，

2、就连常用到估算的购物、算账的实践机会也极其少，甚至是没有。根据对课标和教材及学生的分析，确定本节课的教学目标、教学重点、教学难点如下：教学目标：1、 体会估算在日常生活中的应用价值，增强估算的意识，并能结合具体情境选择适当的单位进行简单的估算。2、 在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。3、 培养学生的学习主动性，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 教学重点：结合具体情境选择适当的单位进行简单估算。教学难点：在现实情境中，培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和能力。教学过程设计意图一、游戏导入，复习估数师：课前老师发给每个同学一张数卡，现在老

3、师和大家做一个游戏。这儿有7个数，你能找到手中卡片上数的近似数吗？找到了就请你站在数的旁边，好吗？谁想玩这个游戏？（出示：200 250 300 350 400 450 500）师：玩游戏的同学说一说自己找近似数的理由。如果我的数是218，218的近似数是200，比200多一些所以我站在200的右边。师：其他同学也和你周围的伙伴或老师说一说你手中卡片上数的近似数吧。刚才同学们都利用前边的知识找到了每个数的近似数，利用这些近似数还可以解决生活中的问题呢。（板书：解决问题。）通过一个简单的估数游戏，唤醒学生对近似数和估算的记忆。二、 创设情境，探究新知1.出示主题图师：同学们，你都知道了什么？生：

4、我知道了已知条件是一部电话机358元，一个电吹风218元，数学问题是买这两件商品，500元够吗？2.师：500元够吗？是什么意思？生：把电话机和电吹风的钱数加一块，然后和500元比一比。比500元小就够了，否则就不够。大部分学生都有购物的经历，所以我创设了“购买物品”的活动，3.师：有什么好的方法来解决这道题吗？老师这儿有2个小提示，（1）先确认500元够不够用。（2）小明实际应该付多少钱。哪种情况利用近似数解决问题更合适一些呢？4.师：用钱数的近似数计算，根据计算的结果判断带500元钱够不够。我们把这种方法称为“估算”，这节课我们就用估算解决问题。（板书：估算。）5.师：500元买这两种商品

5、够不够呢？我们要找到每件物品钱数的近似数，先请同学们独立思考，把解决方案写在答题纸上。写好后，和同桌交流一下，开始。（生汇报。）预设1：我把358看成300，把218看成200，300+ 200=500。把钱数估少了都已经是500元了，如果原来的钱数相加肯定超过500元，所以不够。师：大家听清楚了吗？还有谁是这样想的？也来讲一讲你的估算方法。（指名2个学生。）师小结：我们刚才在解答这道题的时候，都把钱数估小了，把358看成300，把218看成200，再口算出结果是500，估小了的情况下都已经得500了，那原来的钱数肯定超过了500。（边说边板书。）师：这道题解答正确吗？谁来检验一下？预设1：5

6、00元买300多元的电话机，剩下的钱不到200元了，而电吹风是218元，所以不够买电吹风。事实证明带500元不够。解答正确。师：好，你是用推理的方法进行检验的。预设2：把电话机的钱数看成300元，500-300=200，剩下的钱也不够买电吹风，所以带500元不够，解答正确。师：对，你是用估算的方法来检验的。预设3：500减300才得200，500减300多，得数一定比200小，不够买电吹风的，所以解答正确。7.师：既然带500元不够，那现在妈妈说带700元够不够呢？同桌讨论一下。生：400+300=700，把钱数都估大了，估大了的情况下都没超过700，那原来的钱数肯定也没超过700，所以700

7、元够了。师：还有谁的想法和他一样？你来检验一下这种做法对不对。生：700-400=300，300元够买一个吹风机了，所以解答正确。师：同学们，为什么带500元时把钱数估小了，而带700元时要把钱数估大呢？生：因为给的钱数少，所以把钱数估小，300多加200多接近500。给的钱数多，就要把钱数估大，400多加300多接近700。师小结：我们在用估算的策略解决生活中的问题时，要根据实际需要以及数据的特点选择具问题具体分析。助学生积累估算的生活经验，体会估算在生活中的作用。在汇报过程中体会估算方法的多样化，同时感受在具体情境中选择不同单位进行估算的价值。三、巩固练习，灵活估算师：好，我们继续用估算的

8、策略来解决问题，大家请看。（课件出示：蓟州区电影院二号厅有900个座位，蓟州区三小的一、二、三年级各有三百多学生。如果这3个年级的学生同时来看电影，能坐下吗？）师：请同学们找到已知条件和问题。怎样解决呢？生：300+300+300=900，估少了，900个座位肯定坐不下。师：为什么把300多看成300？师：看来，2号厅坐不下3个年级的学生，老师们决定换个礼堂，这回大家快来看看同学们能坐下吗？（课件出示：1号厅有2000个座位，三个年级各有三百多学生，来看电影，能坐下吗？）生：400+400+400=1200，估大了都坐得下，那300多肯定坐得下。师：（指着副板书两个算式中的数。）大家看，都是300多名学生，你们为什么每次人数的近似数选取的不同呢？四、全课总结，拓展估算师：这节数学课我们初步学会了用加、减法估算解决实际问题，估算，可以以“十”为单位，把数估成几百几十的数，也可以以“百”为单位，把数估成整百的数，在解决问题时要根据具体问题选择合适的估算方法，以后我们还会继续用估算的方法解决问题。下课。专心-专注-专业