英语语言学课程标准(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上英语语言学课程标准（English Linguistics）一、课程概述（一）课程基本信息课程名称英语语言学课程编码（8）课程类型及性质通识教育平台,工具与人文课程考试/考查考试适用专业英语开课单位外语系总学时64总学分4（二）课程性质与任务本课程是英语专业的一门专业基础课程。它的基本任务是让本专业的学生初步掌握英语语言的基本理论，包括语音、词法、句法、语义、语用等微观语言学方面的理论以及话语分析、社会语言学、认知语言学等宏观语言学方面的相关理论。本课程与英美文学、英语教学法、英语国家文化等课程并行，为日后的考研及英语教学奠定基础。二、 课程目标（一）总体目标通过本门

2、课程的学习，使学生具备英语语言的基本理论知识，能够从微观和宏观两个视角看待语言，从而认清语言学习的本质和规律，为后续的考研和英语教学打下扎实的理论基础。 （二）具体目标1、专业知识目标通过本课程的学习，学生能够初步掌握语言学中的语音和音位知识，特别是厘清这两者之间的关系；掌握词法（形态学）知识，学会词的切分和结构；掌握句法知识，学会句子的成分分析、句间的转换生成及功能视角理解句子；掌握基本的语义理论。包括词义和句义理论；掌握语用理论，弄清语义和语用的关系以及相关的语用学理论；掌握跨语言分析语言现象的方法，如从社会的角度、心理的角度、文化的角度等等看待语言的产生、发展等等。2、专业能力目标通过学

3、习，学生能理论联系实际，把语言学的知识融于英语其它课程的学习之中，能用语言学的理论解释某些语言现象，初步掌握语言习得的规律，为二语习得和多语习得奠定基础、3、职业素质目标通过以学生为主体的学习，使学生逐步形成逻辑思维能力、批判思维能力、分析与解决问题的能力，形成尊师敬业、诚实守信、团结协作、爱国奉献等职业道德与素质，从而使学生能自觉树立良好的职业道德及职业习惯的意识。三、课程设计思路 （一）课程设计的依据 根据教师岗位对教师语言理论能力的要求以及根据未来职业对本专业学生更高语言应用能力的要求，以任务型教学为指导，设置了英语语言学的教学。 （二）课程目标、内容结构确定的思路 通过研究性教学和批判

4、性思维的激发和训练，让学生逐步形成理论联系实际的能力，理解英语语言学是英语学习的必由之路和理论制高点。因此，本课程采取微观语言学为主和宏观语言学为辅的教学思路，以语言基本的音、形和意为教学切入点，由浅入深，由表及里，逐步引导学生理解语言的真谛。 （三）课程目标实现的途径 通过课前的启迪和引导、课中的讨论和探究以及课后的归纳和总结，三位一体，逐步推进，让语言学学习者乐在其中，成为语言的智者和哲人。四、 教学内容与教学要求（一） 课程教学内容模块一：语言学综述模块教学目标：了解语言学内容的宏观架构教学内容：1.基础内容：语言学的概念、现代语言学与传统语言学的区别、语言学研究的意义、语言学研究的领域

5、、语言的概念、语言的起源、语言的区别性特征、语言的功能及语言学中的一些重要概念。学时：8学时重点：语言的概念（什么是语言？）难点：语言学中的一些重要概念，如描写式和规定式、共时和历时、语言和言语、语言能力和语言行为、横组合关系和纵聚合关系、功能主义和形式主义等等。教学方法与手段：启发式、讨论式、探究式2.提高内容：语言特征的重要性排序3.拓展内容：不同语言学家对语言功能的分类模块二：微观语言学模块教学目标：掌握语言学中的基本概念、概念间的内在关系、了解语言学代表性的流派、人物及其语言研究的不同视角。教学内容：1、基础内容：语音学和音位学、形态学、句法学、语义学、语用学学时：40学时重点：语音学

6、、形态学、句法学、语义学难点：音位学、语用学教学方法与手段：启发式、讨论式、探究式2、提高内容：形态学和句法学的关系、句法学和语义学的关系、语义学和语用学的关系等等。3、拓展内容：语言学流派的介绍，包括历史语言学、现代语言学、布拉格学派、哥本哈根学派、美国的结构主义、乔姆斯基范式、伦敦学派和认知语言学学派等等。 模块三：宏观语言学模块 教学目标：了解跨学科研究语言的方法，掌握语篇语言学中的重要概念和代表性理论，特别是系统功能语法中的语篇功能，通过社会语言学的学习理解语言和社会的辩证关系。 教学内容： 1、基础内容：语篇语言学、社会语言学学时：16学时重点：语篇语言学难点：社会语言学教学方法与手

7、段：启发式、讨论式、探究式2、 提高内容：认知语义学中的范畴概念、隐喻概念、转喻概念、像似性概念以及语法化概念等等。3、 拓展内容：语言学的应用，包括语言学学习与语法学习、母语习得及二语习得的关系，语言学学习与语言教学与测试的关系等等。 （二）课程学时安排模块（或项目、任务、单元）教学内容教学环节备注（属基础内容、提高内容或拓展内容）理论教学学时实验（实训、实践）教学学时模块一：语言学综述语言学重要概念40基础内容语言特征讨论20提高内容语言功能讨论20拓展内容模块二：微观语言学语音学40基础内容音位学40基础内容形态学40基础内容句法学80基础内容语义学80基础内容语用学80基础内容形态/句

8、法/语义20提高内容语言学流派20拓展内容模块三：宏观语言学语篇语言学60基础内容社会语言学60基础内容隐、转喻等20提高内容语言学的应用20拓展内容总学时64学时五、课程实施建议（一）教学方法建议本课程以任务型教学方法为主线，把“任务前-任务中-任务后”和“课前-课中-课后”对接起来，抓两头，带中间，以任务中为中心，以任务前和任务后为两个基本点，三位一体。任务型教学方法始终被灌输以启发式、讨论式和探究式的教学手段，体现学生的主体和中心地位，让学生“动起来”。（二）教材选用建议新编语言学教程 刘润清 文旭 外语教学与研究出版社，2006.语言学高级教程 胡壮麟 姜望琪 北京大学出版社，2002

9、.新编简明英语语言学教程戴炜栋 何兆熊 上海外语教育出版社，2010.（三）课程资源开发与利用建议本课程教学资源包括各种教学资料以及该课程可以利用的各种教学资源，主要包括各种案例材料和信息、光盘、多媒体课件、图书馆书籍、电子期刊等。（四） 考核方式建议本课程着力体现多元评价的理念，以形成性考核为手段，通过过程评价实现目标评价和能力评价，同时关注学生个体差异，因材施教。本课程考核包括作业成绩、课堂表现成绩和末考成绩三部分，其中作业成绩和课堂表现成绩构成平时考核部分，比重为40%，末考成绩比重为60%，最后形成该课程的最终成绩。六、附录（一）编制依据（二） 本课程标准主要依据高等学校英语专业英语教

10、学大纲提出的英语专业的培养目标，即培养“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练的运用外语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”而编写。（三） 课程标准审批 编写教师： 张有为 编写日期：2017年8月25日 教研室审批： 审批日期：2017年9月10日 院（部）审批： 审批日期：2017年9月15日备注：1、无实验的课程在“四、教学内容与教学要求”中须撰写（一）（三）；有课内实验的课程，须撰写（一）（二）（三）；实验课须撰写（二）（三）。2、模板中的示例仅供编写时参考借鉴，不要机械套用。3、印刷排版格式：纸张为A4纸，页边距上3cm，下2.8cm，左2.7cm，右2.7cm;正文内容：宋体小四号，固定行间距20磅，首行缩进2个字符；各级标题要求：课程标准：黑体三号，居中，段前段后1行；一级标题：黑体四号，顶格，段前段后0.5行；二级标题：空2格，宋体小四加粗；三级标题：空2格，宋体小四。 专心-专注-专业