新人教版高中地理必修1(全册)教学设计汇总(共292页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上（共67套292页）新人教版高中地理必修1（全册）教学设计汇总（精品教案集）宇宙中的地球教学设计教学目标:一、知识与技能1初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。2知道太阳系的成员，运用资料认识行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。3理解地球上存在生命的原因。二、过程与方法1阅读图1.1“部分天体”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息及图片，丰富对宇宙环境的认识。2通过阅读图1.2“天体系统的四个层次”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。3阅读图1.3“太阳系模式图”

2、和表1.1“行星轨道倾角与偏心率”，归纳九大行星公转运动的共同特点；并依据思考归纳三类行星的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。4运用相关学科知识，从宇宙环境及地球本身的温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推测火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见解。三、情感态度与价值观1通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的和运动的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。2通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育

3、珍惜、爱护人类共同的家园“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。3通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。4通过观赏天体照片等相关多媒体信息，激发地理审美情趣教学重点：地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。教学难点：认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。教学策略：（一）外在教学资源运用：1.充分利用教材中的图象、表格字据等材料。2.各种天体彩色图片课件。（二）学生认知规律的运用1.先提供感性的事实材料，后分析、比较、归纳理性结论、观点，再用结论、观点去

4、组织、驾驭、解释事实材料，解决实际问题，即遵循“由地导理，又由理解地”的教学原则。2.创设问题情境，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。教学过程：教学环节老师活动学生活动环节说明导入新课人们总是用“上知天文，下知地理”来形容某人知识的渊博，今天咱们就到浩瀚的宇宙中去遨游一番，从宇宙的深处找一找我们的地球在哪里，地球是一颗怎样的星球，地球上为何有生命物质存在？紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题。板书第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置1.天体讨论交流1.采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视觉形状和特点；2.在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点

5、？学生通过阅读“图1.1宇宙是由物质组成的”，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观引导学生得出结论:宇宙中物质的存在形式天体是多种多样的。承转宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。学生通过阅读“图1.2天体系统”及课本相关信息，了解天体系统的概念。老师对天体系统的要点加以总结概括板书2.天体系统自主探究1利用天体系统层次图找出地球的位置；2将（P3）图1.2转换为（P4）图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；3用文字（或语言）描述不同

6、宇宙空间尺度中地球所处的位置。也可用自己擅长的其他方式表达。1.学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。2.从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解。通过师生共同合作整理知识结构图后，引导学生得出两个结论：宇宙是有层次的，并处在有序的状态之中；找到地球在宇宙中的位置。承转地球到底是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分析课本图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。板书二、太阳系中的一颗普通行星自学、讨论1.读“图1.4太阳系示意图”，说出太阳系的成员、八颗行星距离太阳由近及远的排

7、列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。2.分析“表1.1八颗行星轨道倾角与偏心率”的相关数据，运用基本的数理知识比较八颗行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等），进一步认识地球。阅读分析“图1.4太阳系模式图”和“表1.1八颗行星轨道倾角与偏心率”信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论。运用数据，从八颗行星公转运动的共同特征（同向性、共面性、近圆性）和类地行星的结构特征（质量、体积等），把地球与其他行星对比，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。点

8、评指导观察太阳系模式图中八颗行星公转方向的箭头，得出同向性特征；根据八颗行星的轨道倾角大多小于4，得出共面性特征；根据八颗行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。学生总结1.同向性2.共面性3.近圆性点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。承转为何说地球又是一颗特殊的行星？是因为到目前为止，整个太阳系中只发现在地球上存在生命物质。侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的

9、认识，学会辩证地看问题。板书三、存在生命的行星导学用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。自学整理、交流点评1.读图表分析。再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。2.阅读、理解教材。即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。3.讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。1.从地球的特殊性是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度。2.利用图表信息

10、进行分析，注意运用中是否存在科学性错误。采用集体评议与教师评议相结合的方式。培养学生多学科知识的运用，利用图表信息的能力，描述能力探究活动除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。1.课堂围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。2.感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。地

11、外生命是一个热门话题，要引导学生敢于畅想、求异，但是科学幻想不是完全没有根据的“乱想”，培养学生的发散思维能力。小结、练习小结本课内容，布置练习，启发答题思路、要点，点评答题过程和结果。板书设计：第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置1.天体2.天体系统二、太阳系中的一颗普通行星1.同向性2.共面性3.近圆性三、地球的特殊性1.外部条件2.自身条件教学反思：本节课是新课标教材必修第一章第一节的内容，即高中地理的开篇章节。教学中，需要教师运用图表信息，以及相关学科知识，分析、探讨、认识宇宙中的地球。本节教学设计，通过学生自主学习、协作探究、交流互评，培养学生动脑、动手能力。老师的引导启发，有助

12、于学生全面、正确认识地球。老师的鼓励帮助，使学生从多角度展示自己的见解。以小组活动形式提出并寻找外星人的方向，更使学生“异想天开”，勤于思考、富有创意。本节教学设计体现了新课标课程设计的新思路。但在引发学生积极思考过程中，要激发学习兴趣，活跃课堂教学。宇宙中的地球教学设计【教学目标】知识与技能描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。过程与方法通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统

13、的方法；通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。情感、态度、价值观通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。【学习目标】1.读天体系统图（图1.2）和文字资料，能在天体系统层次图（图1.3）中描述天体系统的层次性，找到地球的位置。2.读太阳系模式图（图1.4）和八大行星轨道倾角与偏心率表（表1.1），说出地球在太阳系中的轨道位置以及与其他行星在运动特征方面的（

14、公转方向、轨道倾角和轨道形状）一致性或近似性；读太阳系其他行星与地球质量和体积比示意图（图1.5），说出地球只是普通的类地行星；结合以上两方面，归纳出地球是太阳系中的一颗普通行星。3.根据生命存在的基本条件，结合地球质量和体积特征以及日地距离情况，解释地球具备这些条件的原因，说明地球是一颗存在生命的特殊行星。4.通过以上学习过程，掌握说明地理事物层次性的框图方法。5.通过以上探究活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。【教学重点】1.地球在宇宙中的位置。2.确定的理由：

15、是核心知识，是说明地球宇宙环境的基础。3.特殊的行星的特殊之处具有生命存在的条件。4.确定的理由：是地球特殊性的具体体现，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。【教学难点】地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。【教学方法】合作探究法：学生自主学习、协作探究、交流归纳。【教学媒体】自制课件和相关影像资料。【教学流程】教师活动学生活动设计意图课标要求引入：如果我们向宇宙深处的某些可能存在生命的星球发送地球的问候，我们如何告诉他们我们的具体位置呢？为什么人类现在的宇宙生命探

16、索仍然没有在其他星球上找到生命？为什么地球具有生命存在的条件？这节课我们探讨一下这些问题。发散性思维设置问题情境，激发探究兴趣引导学生读宇宙由物质组成的示意图（图1.1）和文字资料。说出常见天体类型及其主要特征。知道天体类型及其主要特征描述地球所处宇宙环境（在天体系统中的位置）引导学生读天体系统图（图1.2）和文字资料。提问：如何描述地球在宇宙中的位置？提出天体系统性观念。填充在天体系统层次图（图1.3），找到地球的位置。用文字描述地球所处的位置。培养学生归纳能力提问：地球上为何具有生命存在的条件？地球到底是一颗怎样的天体？引导学生读太阳系模式图（图1.4）和八大行星轨道倾角与偏心率表（表1.

17、1）。（1）说出地球在太阳系中的轨道位置及八大行星位次。（2）简介轨道倾角和偏心率的含义（3）与其他行星在运动特征方面进行比较（公转方向、轨道倾角和轨道形状），得出三个共同特点。学生运用图表信息说明地球是太阳系中的一颗普通行星运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 获取和解读图表信息，并得出结论的能力。点评：分析归纳方法引导学生读太阳系其他行星与地球质量和体积比示意图（图1.5）。（1）简介大行星的分类。（2）地球与类地行星结构比较（质量、体积），得出相似性，说出地球只是普通的类地行星。（3）结合运动特征，归纳出地球是太阳系中的一颗普通行星。强化地球是普通行星的认识。提问：为什么地

18、球这么一颗普通的行星上具有生命呢？地球的宇宙环境具有怎样的特殊之处呢？合作探究：（1）明确生命存在的基本条件：适宜的温度、可呼吸的大气、液态水。（2）根据这些基本条件，结合地球质量和体积特征以及日地距离情况，探究讨论地球具备这些条件的原因。（3）补充说明原始大气经过不断演化才适合生命呼吸；地球岩浆活动一直频繁，氢氧元素岩浆中分异出后化合为水，形成原始海洋。从地球自身条件明确地球存在生命的的原因。补充说明：（1）读太阳系模式图（图1.4）思考：行星运行轨道特征如何有利地球生命延续发展？（2）日地距离关乎地球生命的存在，那太阳本身对地球生命发展又提供了怎样的保证呢？学生探讨得出：（1）大小行星公转

19、各行其道，保证地球宇宙环境的安全。（2）太阳作为中等大小的恒星稳定地燃烧时间较长，有利地球生命的延续发展。（3）结合地外生命或外星人探寻活动的思考，归纳出地球是一颗存在生命的特殊行星。从地球宇宙环境本身认识地球存在生命的原因。讨论总结：如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？回扣引入，说明：地球具备生命存在的基本条件的巧妙性和小概率性；但仅就银河系而言有1000亿颗恒星，每百万颗恒星周围的中有一颗行星存在生命条件的话，那我们可以说地球是宇宙中唯一具有生命的星球吗？思考、总结P7活动。运用基本知识和观念，整理思路和表达方式。激发学生探索宇宙愿望。升华情感价值观目标。预留方案：学生对宇宙的诸多方面

20、知识都感兴趣，可能提出与地球宇宙环境关系不大的东西，如黑洞、暗物质等。教师应当对这些东西有一般了解，简单解释一下，马上把学生思路拉到课标规定的轨道上来。课下与学生探讨相关问题。小结反馈：（1）小结见板书。（2）反馈练习：1读图1-1，回答下列问题。 （1）写出字母代表的天气系统名称：A_， B_， C_， D_。（2）把上图中的字母填入以下空格中，完成天体系统关系图（图1-2）。 2 读图1-3，回答下列问题。 （1）在图上绘出九大行星绕日公转的方向。（2）九大行星绕日公转的共同特征是_、_、_。（3）太阳系中距离太阳最近的行星是_星（写出名称），质量最大的是_星（写出字母）。（4）小行星带位

21、于_星和_星之间（写出名称）。（5）地球存在生命物质的自身条件中，此图所反映出来的是_ _。板书设计 宇宙中的地球教学设计一、课程标准：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。二、对课程标准的理解： “描述地球所处宇宙环境”宇宙环境是以地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但“重点是太阳系”。要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？静止还是运动？掌握地球在宇宙中的位置？对这些了解、掌握后还要有条理地“描述”出来。 “运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”首先要了解什么是行星，而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中

22、其他行星比较而具有的个性，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。三、教学目标 （一）事实性知识：1、了解天体及其基本类型2、掌握天体系统的形成和级别3、掌握地球是太阳系中既普通又特殊的行星（二）方法、技能：1、运用图表等感性材料，分析、比较、归纳地球与太阳系其他行星比较而具有的共性和个性。2、描述地球的宇宙环境，训练地理表达能力。（三）情感、价值观：1、体会、欣赏星空无限、变化又具有秩序、和谐之美。2、领略宇宙是物质的、运动的、联系的，而且天体的运动是有规律的、有其内在和谐秩序，形成科学的宇宙

23、观。四、教学重点、难点：地球上存在生命的条件五、教学策略：（一）外在教学资源运用：1、充分利用教材中的图象、表格字据等材料。2、补充晴朗夜晚的彩色星空图片。（二）学生认知规律的运用1、先提供感性的事实材料，后分析、比较、归纳理性结论、观点，再用结论、观点去组织、驾驭、解释事实材料，解决实际问题，即遵循“由地导理，又由理解地”的教学原则。2、创设问题情境，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。六、教学过程教学环节 老 师 活 动 学生活动 环节说明1、了解天体大屏幕投影晴朗夜晚的彩色星空图，提问学生图中的星星等都是以什么为背景？观察点在哪里？是物质存在还是意念？学生回答后，老师点评、归纳什么

24、是天体。 学生看图、看书、讨论、回答2、了解天体类型引导学生回想睛朗夜空并结合看图比较星星等的形状、亮度、是否闪烁、颜色、运动、是否本身发光等，提问它们分别是哪种天体？学生回答后老师小结 学生回想、看图、看书、思考、讨论、回答3、掌握天体系统的形成、级别（掌握地球在宇宙中的位置）先提问万有引力定律，接着提问太阳、地球、月亮相互之间是否适于万有引力定律？再提问在互相吸引下三者怎样运动？师生共同推出地月系、太阳系的形成。然后提问太阳系与其它天体的关系。投影教材中天体系统级别图，要求学生找出各天体系统的从属关系，布置练习。 学生回忆、思考、读图、看书、讨论、陈述自己观点、做练习填教材P4框图。4、说

25、明地球是颗普通的行星 (1)分析、比较、归纳九大行星的运动特征(2)比较地球与其他行星的质量、体积，同时比较地球与太阳的质量、体积。先投影课本P4太阳系模式图，要求学生读图回答九大行星运动方向相同吗？然后再投影课本P4活动栏目里的表1.1九大行星轨道倾角与偏心率，接着先提问轨道倾角、偏心率含义是什么？再提问表下的24三个问题。 学生读图，读表1.1的标题，读P4页末注释，读表中数据，比较九大行星轨道倾角、偏心率，归纳运动特征。 此处注意提醒、训练学生看图表时要先看图表的标题。投影课本P5活动栏目中的图1.5太阳系其他行星与地球质量和体积比，并投影太阳与地球质量和体积比，要求学生读图，先提问行星

26、下的数字是什么含义？再提问地球的质量、体积与太阳相差大含义？还是与其他行星相差大？ 学生读图中数据、读图例、比较数据的差异，以此说出地球与太阳的差异大反衬地球与其他行星的差异小 此处注意提醒、训练学生读图先读标题，接着就是读图例。5、说明地球是颗特殊行星。先提问寒潮、干旱对农作物有何影响？呼吸作用对动植物有何意义？再提问生命存在的必要条件是什么？接着提问温度与日地距离的关系？液态水的来源与地球内部演化有何关系？液态水的存在与地表温度有何关系？大气的存在与地球的质量、体积有何关系？ 学生调动已有知识、经验回答前两个问题，受启发后再结合课本新知识回答第三个问题，接着看太阳系模式图，比较日地距离与其

27、他行星到太阳的距离，读课本P5图1.5，比较地球与其他行星的质量、体积，讨论、推导回答后面相关问题6、小结、练习小结本课内容，布置练习，启发答题思路、要点，点评答题过程和结果。 学生到讲台上口头描述地球所处宇宙环境。然后小组讨论课本活动栏目的问题。七、板书设计：第一节 宇宙中的地球 八、教学反思： 旧教材中九大行星的运动特征是直接呈现结论，而新教材没有给结论，而是较详细地给出支持结论的图、表、数据等材料，教学中要充分利用好材料，引导学生从材料中分析、推导出结论。结论由学生自己去探究、发现，体现了知识形成的过程和学生的自主学习，这是新课程区别于旧课程的主要特点之一，也是新教材的优点之一。.宇宙中

28、的地球 教学设计【核心突破】核心要点一 地球在宇宙中的位置1天体：(1)定义：宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。(2)天体类型：自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。最基本的天体是恒星和星云。太阳是距离地球最近的一颗恒星。人造天体：航天飞机、人造卫星、飞船、太空垃圾等。2天体系统：(1)概念：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。(2)天体系统的组成(3)光年：计量天体间距离的单位。目前人类能观测到的宇宙范围为150亿200亿光年。【方法技巧】天体的判别 天体是宇宙间的物质，按其成因可分为自然天体和人造天体。自然天体有恒星、行星、卫星、星云、彗

29、星、流星、星际空间的气体和尘埃。人造天体有运行在宇宙空间中的人造卫星、太空实验室、航天飞机、宇宙飞船等。地球作为一个整体是一个天体，但地球的一部分或者附属物不能称天体，例如：按航线飞行的飞机，发射架上的人造卫星等都不是天体。【名师点睛】天体系统的概念较多，记忆时易混淆，可按概念外延(概念所反映地理事物的范围)由小到大串联起来记忆：地月系太阳系银河系总星系，其中总星系是目前观测到的宇宙部分，但并不是整个宇宙。【拓展探究】宇宙具有两个基本特征物质性：宇宙环境的基础是统一的、物质的，物质的形态是多样的。运动性：宇宙物质是运动的，物质的运动和联系是有规律和层次的。【典例剖析】【例1】 “太阳大，地球小

30、，太阳带着地球跑；地球大，月球小，地球带着月球跑。”重温儿时的童谣，会使我们生出无限的遐想。完成下列问题。 (1)童谣中出现的天体，按先后顺序排列的是 () A.恒星、行星、卫星 B.星云、恒星、行星 C.恒星、小行星、流星体 D.恒星、行星、小行星 (2)儿歌中出现的天体，属于 () 太阳系地月系银河系河外星系 总星系 可见宇宙 A. B. C. D. 解析童谣中出现的天体有太阳、地球和月球地扮和月球组成了地月系，而太阳系又属于银河系，银河系又属于总星系，总星系是最高一级天体系统答案 (l）A（2）A烂的宇宙由天体和天体系统构成，半径约140亿光年，年龄约为137.5亿年，据此回答下列题。1

31、下列天体与我们的视觉对应正确的是 A星云一闪即逝B行星圆缺多变 C彗星拖着长尾 D流星轮廓模糊2下列天体系统中，不包括月球的是 A总星系 B银河系 C太阳系 D河外星系3.下列物体可称为天体的是： A返回地面的“神舟”号宇宙飞船 B卫星 C吉林1号陨石 D按航线飞行的飞机核心要点二 太阳系中的一颗普通行星1.太阳系(1)太阳系模式图:(2)太阳系的组成:太阳(中心天体)。八大行星:按照它们距离太阳的远近，依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。小行星带:主要集中在火星和木星的轨道之间。已准确测出轨道并正式编号的小行星有3000多颗，可分为碳质小行星和石质小行星两类，其质量总和

32、约为地球的万分之四。彗星:目前已发现的彗星约有1700颗，其轨道倾角和离心率彼此相差很大，其中著名的哈雷彗星的平均公转周期为76年，与八大行星绕日公转方向相反。流星体及星际物质。分类组成特征类地行星水星、金星、地球、火星距离太阳近，表面温度高，由岩石与金属构成，高密度，自转速度慢，固态表面，没有光环，卫星较少巨行星木星、土星距离太阳较远，表面温度较低，体积、质量大，平均密度小，卫星数目多远日行星天王星、海王星距离太阳最远，表面温度最低，体积和质量适中，平均密度居中，都有卫星2.八大行星的分类【拓展探究】 八大行星的运动特征1.共面性:即八大行星基本上都在同一个平面上绕太阳公转，我们一般把绕日公

33、转的轨道面称为黄道面，其他八大行星轨道几乎都在同一平面上。2.近圆性:即八大行星绕日公转的轨道都是椭圆，其运动轨道都近似是圆形。3.同向性:即八大行星都是自西向东绕太阳公转，一般图中表示为逆时针方向。【典例剖析】【例2】读下列图、表，回答下列各题。(1)图中的M、N天体分别为是 A.月球、水星 B.火星、土星 C.金星、木星 D. 金星、水星(2)与地球相比，天体M没有生命存在的根本原因是：没有适合生物呼吸的大气和液态水 距日较近，表面温度较高没有坚硬的地表 体积和质量很小 A B C D答案l(1)D(2)A【解析】(1）太阳系八大行星中，距太阳由近及远依次是水星、金星、她球、火星、木星、土

34、星、天王星、海王星，读图，可以判断，图中的M、N天体分别是金星、木星，D对A、B、C错(2）地球上生命存在的条件，地球自身条件是适宜的温度，液态水，适合生物呼吸的大气读表格内容，可以看到，地球大气成分与金星不同，金星表面温度白太高，夜晚太低，不适合液态水存在，所以、两点是没有生命存在的原因金星表面也有坚硬的岩石，体积、质量与地球相差不大，、点与地球相似，不是根本原因。 针对练习“好奇号”今年8月在火星着陆的。有证据显示，火星的过去较为暖和及潮湿，并在盖尔环形山内有很大的水量。“好奇号”所发现的证据显示，火星的现在或过去在化学成分上是适合存在生命的。火星自转轴与公转轨道面倾角同地球非常接近，根据

35、地球和火星的有关资料回答4-5题。与太阳的平均距离(108km)大气密度地球为1大气主要成分公转周期自转周期质量(地球为1)体积(地球为1)表面平均温度地球1.4961N2、O21年23时56分4秒1122火星2.2790.01CO21.9年24时37分0.110.15234.火星表面温度比地球表面低得多，其主要原因是 A距日远，太阳辐射能密度小B大气对太阳辐射的削弱作用强 C大气无保温作用 D昼夜更替周期长5在八大行星中，人类首选火星作为探索生命起源和进化的行星，主要是因为火星上的一些现象与地球上的一些现象很相似，主要表现为火星有类似地球的极昼极夜现象火星、地球自转周期的长度都比较适中火星、

36、地球与太阳的距离都比较适中火星上和地球上都有四季变化，且四季的长度与地球很接近 ABCD答案4、A 5、A【解析】4行星表面的温度高低直接受距离恒星的距离影响，故由火星距离太阳较地球距离太阳远，故火星表面的温度较地球表面的温度低5组合选择题可结合排除法分析，根据火星公转周期为地球的1.9倍，故火星上的四季变化不可能与地球的四季变化长度接近，错误，6.读太阳系示意图，回答下列问题。(1)八大行星中，离太阳最近的是_；轨道离地球最近的是_；(2)太阳系中的小行星带位于_轨道和_轨道之间；(用字母表示)(3)八大行星绕日公转有同向性，即都是自_向_；除了同向性，八大行星绕日公转还有_性和_性的特点；

37、(4)图中所示宇宙空间范围内共包括_级天体系统，其中最高一级天体系统是_；1.分析地球上生命存在的条件，要结合生命存在所必备的水、气、热等条件，从地球的外部和自身环境两方面综合分析，具体分析如下：条件 原因 影响 外部条件 安全的宇宙环境 太阳系中，大、小行星各行其道，互不干扰 太阳系八大行星都可能存在生命 稳定的太阳光照 自生命诞生以来，太阳光照条件没有明显的变化 自身条件 表面温度适宜 日地距离适中 只有地球有生命存在 大气层的存在 地球的体积和质量适中 表面温度的日变化、季节变化较小 地球的自转和公转周期适中 有液态的水 内部温度升高产生水汽形成海洋 2.宇宙的新探究 宇宙探索知识的应用

38、：一是联系宇宙认知、探测的发展，二是联系“神舟七号”、“嫦娥奔月”、“勇气号”、“机遇号”等宇宙探测最新发展；三是联系大气层；四是联系地球运动及发射点和着陆场；五是日食、月食产生及带来的影响。卫星航天发射基地的区位因素和返回地点的选择条件：(1)发射基地人烟稀少，有建立禁区的可能；地势平坦开阔，地质结构稳定；良好的气象条件，晴天多、风速小、湿度低；良好的水质；符合国防安全的要求。(2)其中影响卫星和飞船发射的最关键和最直接的因素是气象因素(3)返回地点人烟稀少的地区；地势开阔平坦的草原地区；便于发现目标和营救的地区。【思维导图】地球在太阳系中的特殊性表现在是目前太阳系中唯一存在生命的天体；而其

39、存在生命的原因可以从地球所处的宇宙环境和地球自身条件进行分析，具体如下图所示：【拓展探究】地外生命的探索方法人类在宇宙中是孤独的吗？ 其他星球上或其邻近星球是否有生命存在？ 这个问题的提出比我们知道恒星是其他地方的太阳还要早。人类通过各种手段去探知地外文明:1. 利用陨石检测生命的痕迹。2. 利用大型射电望远镜监测来自太空的微波信号和利用生物化学实验模拟地外环境，推测生命形式的可能性等手段。3. 在现阶段借助航天器等手段在这一领域中从事的实际探索活动，主要是致力于实地或就近探索地球外的普通生命。美国的“勇气”与“机遇”号探测器先后对火星表面进行探测，找到了火星上存在水的证据。目前，人类还不能直

40、接利用航天器进行太阳系外探索，但是“先驱者”10和11号以及“旅行者”1和2号4个探测器正携带着反映着人类在宇宙中的地位和人类文明现状的信息向太空深处飞去。【典例剖析】【例3】北京时间2012年8月6日13点至13点半，美国宇航局的好奇号火星探测器成功降落在火星表面，展开为期两年的火星探测任务。读下表，完成下列问题。(1)人类首先选择火星作为探索生命起源和进化的行星，是因为火星的自转周期和地球相近 火星表面有大量液态水存在火星和地球的体积非常接近 火星与太阳之间的距离适中火星表面的气温年较差较小 火星有适宜而且充足的大气 A B. C D.(2)好奇号降落期间最可能发生的地理现象是 A新加坡(

41、104E)朝阳初升 B.堪培拉(149E)太阳东升 C纽约(74W)午夜时分 D伦敦夕阳西下答案(1)A(2)C【解析】(1）从表格对比中我们可以看出，火星与七球的自转周期接近，从表格中没有显示出火星表面是有液态水的存在，看不到火星的体积大小与地球的对比关系，故选项不能含有、，同时也看不出来火星上气温的年较差的大小，是否有适宜而且充足的大气存在故选A(2）根据题意，好奇号于北京时间2012年右场6日13点至13点半在火星着陆，新加坡（104E）大约为中午12点，不可能朝阳初升堪培拉为下午15点到15点半左右，不会是太阳东升；纽约（74W）为6日O时到O时30分左右，伦敦为朝阳初升故C正确【针对

42、练习】7.读“太阳系模式图”(S表示太阳)，回答下列问题。(1)在图中地球的轨道上标出绕日公转的方向，并用斜线在图中标出小行星带的位置。(2)写出数字所代表的八大行星的名称：_。(3)就地球的宇宙环境和地球自身的条件，说明地球上具有生命物质存在的原因：A宇宙环境：_；_。B自身条件：_；_；_。北京时间2013年6月11日17时38分，我国“神舟十号”飞船在甘肃酒泉卫星发射中心(41N，100E)发射升空。6月20日上午1004-1055中国航天员首次开展太空授课活动。2013年12月2日1时30分，“嫦娥三号”探测器由长征三号乙型运载火箭从四川西昌卫星发射中心发射，我国首次实现了月球软着陆和月面巡视勘察。据此完成下列8-9题。8与酒泉卫星发射中心相比西昌卫星发射中心的优势区位条件是 A原有基础条件好，发射成功率高 B纬度较低，可节省燃料 C多晴朗天气，大气污染轻、透明度较高D水上运输便利，有利于大型火箭的运输9当中国航天员开始太空授课时，下列叙述正确