古诗词诵读《锦瑟》教学设计--统编版高中语文选择性必修中册.docx
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1、锦瑟教学设计教学目标1、了解李商隐诗歌意象繁富、多用典故的特点。2、通过诵读感悟把握意象特征和整体意境,进而理解诗歌情感。教学重点:1.体会诗中蕴藉的情感。2.学会解读诗歌的基本方法。教学难点:体会诗中蕴藉的情感。课时划分:1课时课前准备:PPT课件,课前播放李商隐无题乐曲教学流程设计:一、导入课文:课前我们欣赏了根据李商隐的诗歌无题谱写的歌曲相见时难别亦难。这一唱三叹的旋律,触动了我们内心最柔软的地方,让我们眼含泪水,让我们满怀感伤。今天,我们要学习李商隐的另外一首令无数读者着迷的诗歌锦瑟。二、初读诗歌,感觉其朦胧的意境。请一位同学朗诵问:用一句话说说你刚才读这首诗时候的感受。有什么最直接的
2、感受?学生可能有各种说法,更可能不知所以。师:锦瑟号称古典诗歌中的“歌德巴赫猜想”,一千多年来无数读者为之着迷。许多著名学者阅读这首诗的感受其实和大家差不多。请看: “一篇锦瑟解人难” 清.王士祯 渔洋集“义山锦瑟诗云山谷道人读此诗,殊不解其意,后以问东坡 ” 明.黄朝英缃素杂记“义山的锦瑟诗,讲的什么事,我理会不着但我觉得他美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。 梁启超师:锦瑟难解,但不是无解。我们可以从以下几方面解读它。二、研读诗歌,品味其复杂的感情。1、读字面:抓关键字,由易到难压缩诗歌,把握结构 (学生压缩并交流)问:我们把这首“七律”压缩成七绝,五绝,三言,会是什么样?预设:(1)“
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