教师资格《中学教育知识与能力》冲刺提分卷一.docx

《教师资格《中学教育知识与能力》冲刺提分卷一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格《中学教育知识与能力》冲刺提分卷一.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师资格中学教育知识与能力冲刺提分卷一1 单选题（江南博哥）马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ ）A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论正确答案：A 知识点：第1章 第1节 教育的起源和发展（了解） 参考解析：马克思主义教育学认为教育起源于人类所特有的生产劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。2 单选题 认为教育的最高目标是培养治理国家的哲学家，提出此观点的人是（ ）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良正确答案：B 知识点：第1章 第2节 著名教育家的教育思想（理解） 参考解析：在理想国中，柏拉图认为教育与政治有着密切的联系，教育是实现理想

2、国的工具，而教育的最高目的就是培养能够治理国家的统治者(即哲学王)。3 单选题 个体主观能动性的第三层次是个体的( )A.生理活动B.心理活动C.思考活动D.社会实践活动正确答案：D 知识点：第1章 第4节 影响人的身心发展的因素（了解） 参考解析：从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。4 单选题 史上流传的“孟母三迁”故事，说明了影响青少年身心发展的主要因素是( )A.遗传B.自然C.环境D.家庭正确答案：C 知识点：第1章 第4节 影响人的身心发展的因素（了解） 参考解析：环境泛指个体生活中影

3、响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。“孟母三迁”反映的是环境对人的影响。5 单选题 进入新时期，我国最早明确“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”方针的是( )。A.1982年的中华人民共和国宪法B.1985年的中共中央关于教育体制改革的决定C.1993年的中国教育改革和发展纲要D.1999年的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定正确答案：B 知识点：第1章 第6节 我国的教育目的（熟悉） 参考解析：在1985年的中共中央关于教育体制改革的决定中，我国最早明确“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”方针。6 单选题 通过语言的描述，引起学生

4、记忆表象或想象，以提供感知材料的直观教学称为（ ）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.动作直观正确答案：C 知识点：第3章 第4节 我国目前中小学主要的教学原则（理解） 参考解析：在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。其中，言语直观是通过语言的描述，引起学生记忆表象或想象，以提供感知材料的直观方式。7 单选题 据论语所载，孔子教人，“不愤不启，不悱不发”；其后学记又提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求。这两句话都是强调了（ ）。A.理论联系实际原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则正确答案：B 知识点：第3章 第4节 我国目前中小学主

5、要的教学原则（理解） 参考解析：启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。“不愤不启，不悱不发”和“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”都强调教师的启发和引导，即启发性原则。8 单选题 在教学中，由浅入深、由易到难、由简到繁地安排教学内容，这是坚持了（ ）A.巩固性原则B.系统性原则C.量力性原则D.可接受原则正确答案：B 知识点：第3章 第4节 我国目前中小学主要的教学原则（理解） 参考解析：系统性原则也称循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺

6、序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。此原则要求教师在教学中应按学生认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地安排教学内容。9 单选题 我们读到“离离原上草，一岁一枯荣”时，头脑中浮现出草原上一年四季不同的景象，这是（ ）A.空想B.幻想C.再造想象D.创造想象正确答案：C 知识点：第4章 第3节 想象（了解） 参考解析：根据诗句的描述在头脑中形成大草原四季的景象，属于再造想象。10 单选题 当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是不是1？”许多同学肯定的回答是1，刘晓翔同学却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。这体现了发散思维的（）A.流畅

7、性B.变通性C.独特性D.独立性正确答案：C 知识点：第4章 第3节 思维（了解） 参考解析：独特性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。11 单选题 在托尔曼的迷宫实验中，小白鼠在没有获得强化之前，学习已经存在，只不过未表现出来，也就是在未受奖励的学习期间，认知结构已经发生了变化。这种现象称为（）A.操作性行为B.辨别学习C.潜伏学习D.获得正确答案：C 知识点：第4章 第5节 知识的学习（了解） 参考解析：潜伏学习是指动物在没有强化的条件下学习也会发生，只不过结果不太明显，是“潜伏”的。一旦受到强化，具备了操作的动机，这种结果才通过操作而明

8、显表现出来。12 单选题 在常识学习中，学习者对刺激情境做出特定的反应后能获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合学习定律中的（ ）A.练习律B.效果律C.准备律D.近因律正确答案：B 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：桑代克认为，学习要遵循三条重要原则：准备律、练习律、效果律。效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。13 单选题 学生阅读不熟悉的材料时放慢速度，遇到不理解的内容就反复阅读的学习策略是( )A.认知策略B.组织策略C.资源管理策略D.

9、元认知策略正确答案：D 知识点：第4章 第9节 学习策略的分类（了解） 参考解析：元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。调节策略是元认知策略中的一种。14 单选题 “酸葡萄”心理体现的心理防御机制主要是（ ）A.转移作用B.合理化作用C.退行作用D.否认作用正确答案：B 知识点：第5章 第2节 情绪与情感概述（理解） 参考解析：合理化又称文饰作用，指无意识地用一种通过似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。合理化有两种表现：酸葡萄心理，即把得不到的东西说成是不好

10、的。甜柠檬心理，即当得不到葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的。15 单选题 腼腆、暴躁、果断、优柔寡断这些描写的是人的哪种心理特征?( )。A.性格B.气质C.人格D.道德正确答案：A 知识点：第5章 第3节 人格的结构（掌握） 参考解析：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格有好坏之分，能直接地反映出一个人的道德风貌。16 单选题 对过分活跃和缺乏自控的人，应注意特别培养他意志的（ ）A.自觉性

11、B.果断性C.坚韧性D.自制性正确答案：D 知识点：第5章 第3节 人格的结构（掌握） 参考解析：意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去执行所采取的决定，具有较强的组织性和纪律性；另一方面又善于控制自己的情绪，表现出较强的忍耐性。对于过分活跃和缺乏自控的人，应特别注意培养他意志的自制性。17 单选题 在合理情绪疗法的“ABC理论模型”中，“A”是指（ ）。A.诱发性事件B.事件的原因C.事件发生导致的后果D.对事件的认知正确答案：A 知识点：第6章 第2节 心理辅导的主要方法（理解） 参考解析：在“ABC理论模型”中，A是指诱

12、发性事件；B是指个体在遇到诱发性事件之后相应产生的信念，即个体对这一事件的看法、解释和评价；C是指在特定情境下，个体的情绪及行为的结果。18 单选题 皮亚杰认为（ ）岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。A.10B.9C.12D.18正确答案：A 知识点：第7章 第3节 皮亚杰道德发展阶段论（理解） 参考解析：皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，10岁以前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德，10岁以后儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。19 单选题 如果一个孩子在听了“海因茨偷药”的故事后，认为“海因茨应该去

13、偷药，谁让那个药剂师那么坏，便宜一点不就好了吗? ”。这个孩子所处的道德发展阶段是（）A.前习俗水平B.后习俗水平C.准习俗水平D.习俗水平正确答案：A 知识点：第7章 第3节 柯尔伯格的道德发展阶段论（理解） 参考解析：前习俗水平大约出现在幼儿园及小学中低年级。该时期的特征是：个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，认为道德的价值不决定于人及准则，而是决定于外在的要求。20 单选题 李杰同学喜欢打击乐，一次数学课上忍不住用手指敲打桌子，被老师讽刺挖苦，赶出教室。该老师的做法违反了（ ）A.连贯性原则B.集体教育原则C.正面教育原则D.理论联系实际原则正确答案：C 知识点：第7章 第

14、5节 德育原则（理解） 参考解析：正面教育与纪律约束相结合原则是指德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。面对敲打桌子的李杰同学，老师采用讽刺挖苦的方式，简单粗暴，没有对学生进行正面教育引导，其行为违背了正面教育与纪律约束相统一的原则。21 单选题 班主任罗老师与学生平等相处，善于倾听学生的建议。这种管理方式属于（ ）。A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理正确答案：B 知识点：第8章 第2节 班级管理（了解） 参考解析：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方

15、式。班主任罗老师与学生平等相处，善于倾听学生的建议，就是学生参与班级管理的一种方式，即民主管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度以管理班级的经常性活动的管理方式。平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方式。22 简答题在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。 知识点：第2章 第2节 课程评价（理解） 参考解析：这种说法是正

16、确的。目标评价模式，这一评价模式是以目标为中心而展开的，是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。23 简答题对智力较好的学生只需培养他们的非智力因素。 知识点：第3章 第2节 教学过程的基本规律 （运用） 参考解析：这种说法是错误的。智力因素和非智力因素是相互制约、彼此促进的，但这种一致性并不是绝对的、自发的。因此，无论对智力较好或智力较差的学生，都必须注意既发展他们的智力，又要培养他们的非智力因素，即智力因素与非智力因素并重。24 简答题场依存的学生更多地希望得到教师和同学的认同。 知识点：第5章 第3节 人格的结构（掌握）

17、 参考解析：这种说法是正确的。具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。场依存型的人更加需要获得外界的信息来肯定自己。因此题干表述正确。25 简答题教育者严格要求学生，就很难尊重信任学生。 知识点：第7章 第5节 德育原则（理解） 参考解析：这种说法是错误的。在德育工作中，尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重和信任是严格要求的前提。尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结

18、合在一起，才能取得最佳教育效果。26 简答题简述现代学校教育制度的类型。 知识点：第1章 第5节 西方现代学制的类型（了解） 参考解析：现代学校教育制度的类型包括双轨学制、单轨学制和分支型学制三种。双轨学制是把学校分为两个互不相通的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，自上而下的，从大学到中学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。英国、法国、联邦德国的学校教育制度是双轨学制的典型代表。单轨学制是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。这种学制最早在美国形成。分支型学制是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结

19、构。分支型学制在基础教育阶段是共同的，儿童在接受了共同的基础教育后再分流，一部分继续接受普通教育，一部分接受职业教育后就业。这种学制最早由苏联建立。27 简答题简述教学的意义。 知识点：第3章 第1节 教学的意义（理解） 参考解析：(1)教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展的有力手段； (2)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节； (3)教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主(教学的地位)。28 简答题简述情感陶冶法及其基本要求。 知识点：第7章

20、第5节 德育方法（掌握） 参考解析：情感陶冶法又称陶冶教育法，是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。情感陶冶法主要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。运用情感陶冶法要注意以下几点：教师要创设良好的情境；陶冶教育法要与启发说服法相结合；教师要引导学生参与情境的创设。29 简答题如何促进教师的成长? 知识点：第8章 第6节 教师成长心理（理解） 参考解析：教师成长与发展的基本途径为：师范教育和在职培训。具体方法有：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。(2)开展微格教学。(3)教学决策训练。(4)校本培训。(5)反思教学经验。(6)教师参与研究。

21、30 简答题材料：我是一名英语教师，除上课外，我会花很多时间备课。今天，我根据小测验的结果对明天的教学内容做了适当调整，并考虑了以下问题：一是学生果果的异常情况。他是一个成绩很差，自尊心却很强的男生。他经常在课堂上说话，捣乱很多任课老师都拿他没办法，不过英语课上他的表现一直不错。但是，这两天上课的时候，他情绪很不稳定，甚至顶撞我。针对这种情况，我打算在明天的课堂上继续关注他，并找时间与他谈心，同时与其班主任和家长进行深入交流以全面了解果果的情况，争取找到帮助他的办法。二是课堂纪律问题。今天，上课的预备铃响后，部分学生没能很好地遵守“进入教室立即安静”这条规则，课堂里闹哄哄的。当时我已经提醒学生

22、遵守纪律的重要性，并要求他们再次学习这条规则，但明天还要继续强调。三是课堂组织问题。明天下午的三、四节课是最受全校师生欢迎的“校园十佳歌手”决赛，班上有几个学生要参加。参赛的学生可能会提前离开教室，所以我要提前调整课堂学习小组的成员，并重新拟定一份名单。四是学生的兴趣与课堂参与问题。课堂上部分学生可能会悄悄讨论“校园十佳歌手”决赛的事情，我还需要对教学方法做一些小调整。我打算上网下载和教学相关的趣味短视频，让学生讨论，以保持学生对课堂学习内容的主动参与。问题：请对英语老师的备课内容进行评析。 知识点：第3章 第3节 备课（掌握） 参考解析：备课是教师教学工作的起始环节，教师备好课是上好课的先决

23、条件。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于充分发挥教师的主导作用。英语老师的备课内容十分充足，遵循了备课的基本要求，做到了备学生、备教材、备教法，有利于充分发挥教师的主导作用。(1)了解学生。了解学生包括了解学生的知识技能、兴趣、需要和思想状况、学习方法和学习习惯。在此基础上，教师还应结合平时对学生发展情况的了解，研究学生学习当前所讲知识内容时可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生特点和教学特点启发学生，在教学的哪一阶段由哪些学生进行问答活动等。案例中的教师考虑了个别学生的不稳定情绪、班级课堂纪律、授课人数以及歌手大赛等一些影响学生听课的因素，有利于针对学生的具体

24、情况做好教学内容和教学方法的准备。(2)钻研教材。钻研教材包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。案例中的教师打算调整课堂结构，下载与课堂内容相关联的视频，防止学生的注意力被分散。这充分考虑了教材内容的现实性，做好了课堂教学内容的预设。(3)设计教法。设计教法包括如何组织教材、确定每节课的类型和每节课的活动。案例中的教师下载视频，采用直观性的教学方法有利于吸引学生的注意力，做好了课堂教学方法的预设。31 简答题作为一个初二班主任，我总为一些学生担心，尤其是张强同学。他正处于一个关键期，他对于是否继续留在学校读书正进行着思想斗争。张强是一个内向的学生，在家中排行老三，他的哥哥和姐姐没有一个读

25、完中学，他的父母也没有中学毕业，他的家庭对于他的读书没有提供什么帮助。目前，张强的主要问题是经常旷课，结果在最近一次期中考试中，他有两门主课没考及格。当我找他谈话时，他告诉我，他在小学四年级的时候，学习上就遇到了麻烦，而且感到很无助。他开始觉得自己很笨，而且越认为自己笨就越不愿意努力。因为，既然不行干嘛还要努力呢?由于不努力，他变得更落后，这也使得老师认为他很笨，并把他作为笨学生来处理，如给他布置简单的学习任务，或者最后干脆把他编到“差班”去。于是，他开始不来学校了。而当时老师除了把他不上学的事情告诉他的家长外，什么努力也没有做。他曾经回到学校一段时间，那只是因为不想让老师再找他家长的麻烦，之

26、后他就经常不去学校了。我问他，如果辍学了他会做什么，他说他所有的哥哥姐姐都辍学了，而且都找到了工作，哥哥做建筑工，姐姐在宾馆做招待，他们有钱花，而且没有人会因为他们没有完成中学学业而刁难他们。他也想去打工，他可能会买一辆汽车四处游玩。他认为以前别人所说的辍学可能会带来许多糟糕的事情其实都是撒谎，学校无法帮助他得到他想要的东西，他在学校只是浪费时间。问题： (1)试分别用行为主义理论和社会学习理论分析张强同学为什么想辍学?(2)试分别用归因理论和自我价值感理论分析张强同学为什么不愿意努力学习? 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：(1)行为主义学习理论认为，学习过程是有机

27、体在一定条件下，形成刺激与反应的联结，从而获得新经验的过程。根据行为主义学习理论的观点，张强同学在成绩不好、被老师当作差生对待、老师找家长的麻烦等不利刺激的作用下，产生了想辍学的念头。班杜拉的社会学习理论认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应或自己的行为反应得到修正的过程。张强的哥哥姐姐都辍学了，而且都找到了工作。他认为以前别人所说的辍学可能会带来许多糟糕的事情其实都是撒谎。张强通过观察他人的行为，认识到辍学并不会导致糟糕的事情，进而坚定了辍学的念头。(2)维纳的成败归因理论认为，行为成败的因素可归纳为：能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、其他外界环境等。张强把学习成绩差归因于自己笨，即能力低，错误的归因导致张强越来越不努力学习。自我价值理论是美国心理学家科文顿提出的。该理论认为，人天生具有一种维护自己的尊严和自我价值的需要，倾向于将自我接受作为最优先的追求。根据自我价值理论，学校无法帮助张强得到他想要的东西，他在学校只是浪费时间，学习无法维护张强的自我价值感是张强不努力学习的主要原因。