《探究感应电流的产生条件》说课稿(共3页).doc

《《探究感应电流的产生条件》说课稿(共3页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《探究感应电流的产生条件》说课稿(共3页).doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上探究感应电流的产生条件说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是探究感应电流的产生条件，下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、过程分析和预期效果五个方面对本节课进行说明。一、教材分析探究感应电流的产生条件是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生

2、探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。本节重点是：引导学生做好教材中三个实验.本节难点是：组织学生完成电磁感应现象的实验，从观察到的实验现象，推出电磁感应产生的一般条件。知识与技能1、 观察电磁感应现象，理解感应电流产生的条件；2、 进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判断。过程与方法1、通过探究过程，提高学生的分析论证能力。2、在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。情感、态度与价值观1、通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。2、培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。二、学情分析

3、学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。三、教法与学法教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。四、教学过程分析 为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：（一）复习旧课磁通量（）的概念：什么叫磁通量？它是如何定义的？公式是怎样的？通

4、常情况下如何表示？磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。（二）引入课题请一位学生拿一个金属探测器检查一下其他同学身上有没有金属，如果学生身上带有硬币、手表、金属框的眼镜等金属物体时，金属探测器上蜂鸣器就会报警，说明有电流流过蜂鸣器，那电流是怎样产生的呢？（设计意图）： 迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，通过一个问题引入本节主题。（三）探究实验：器材：灵敏电流计、螺线管（粗细各一个）、条形磁铁、蹄形磁铁、电源、开关、滑动变阻器、导体、导线若干。接下来我分以下几个环节去做：（板书）猜想-实验-分析讨论-得出结论。让学生开始猜想如何利用这些器材设计出磁生电的实验方案，经讨论，最终确定三种方案。由

5、于时间有限，每组做一种方案，将这几个方案分配给不同组。甲组：利用蹄形磁铁磁场中的导体连接灵敏电流计。乙组：螺线管连接灵敏电流计，利用条形磁铁在螺线管中运动。丙组：粗细螺线管各一个，粗螺线管连接灵敏电流计，细螺线管连接电源、开关、滑动变阻器。根据学生所设计的方案，让学生组装器材，开始实验。注意引导学生仔细观察实验现象，并记录好实验现象。分析讨论 根据学生所做的实验现象，给出充分的讨论时间，让他们通过讨论得出一定的结论。每一组派一个代表说明本组观察到的现象以及得出的实验结论。各组做的实验不同，结论也会不同。甲组做导体在磁场中运动的实验，可能得出结论是：导体在磁场中前后或斜方向运动会有电流产生乙组做

6、磁铁在螺线管中运动的实验，可能得出结论是：当磁铁插入或拔出螺线管时有电流产生。丙组通过实验可能得出的结论是：当小螺线管中的电流发生变化时，大螺线管中有电流。若小螺线管中的电流不变化，大螺线管中没有电流产生。这几结论虽不尽相同，但都可以在一定条件下产生电流，那么到底它们有什么共性呢？接下来要引导学生进行分析。对于乙组的结论，放这样一张图（示图）给学生观察。学生会观察到磁铁插入或拔出螺线管的过程中，螺线管中的磁感线条数在变化。 从丙组得出的结论可这样问学生：当小螺线管中的电流发生变化时，什么在变？学生根据前面所学的知识知道电流变化时，其产生的磁场也在变。所以当小螺线管中的电流变化时，大螺线管所处的

7、磁场也在变，此时穿过的磁感线条数也在变。对于甲组的结论，启发学生：当导体在磁场中前后或斜方向运动时，都是导体在切割磁感线，然后引导学生思考：其切割的实质是什么？此时放这样一张图（示图）给学生看，让学生仔细观察。学生会发现当导体切割磁感线时，电流计和导体所在的闭合回路中磁感线的条数在变化。这时学生会发现，几个实验中产生电流时磁感线条数都在变化。此时老师可提示学生：我们把磁场中穿过某一面积的磁感线条数用磁通量表示。因此学生自然而然地得出结论:当磁通量变化时，会有电流产生。然后老师进行完善：要有电流产生回路必须闭合。从而得到本次实验的结论:磁生电的条件就是穿过闭合电路中的磁通量发生变化时，闭合电路就

8、会产生电流。科学探究后回到新课引入所提出的问题：金属探测器是怎样探测金属的？让学生通过所学的知识进行解释，老师加以补充。既巩固了新知识又与生活联系起来，激发学生学习的兴趣。(四)、当堂训练，巩固提高设计适量的练习题，并且将练习题分两组供不同层次的学生使用。设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。（五）、课堂小结和作业让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。作业课后作业题；板书设计我分两部分，主板书写在黑板，体现本节课的主干知识，副板书在课件上，主要用来教学辅助说明的草图。四、效果分析通过以上的过程设计我预计可达到以下效果:1. 能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。2. 能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。3. 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。专心-专注-专业