公共艺术课程教学设计.doc

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1、公共艺术课程教学设计色彩的调和 2课时教学对象11中高大专6班授课学时2课时教学目标知识与技能目标：1、理解色彩调和的概念与种类； 2、让学生了解色彩调和构成单性同一调和、双性同一调和与 比调和的方法并掌握。过程与方法目标：准确区分色彩同一调和与对比调和并做出调和练习。情感态度与价值观目标：感受实际作品中色彩调和构成单性同一调和、对比调和的运用引发设计灵感。 教学重点与难点教学重点：1、色彩调和构成单性同一调和与双性同一调和的概念和方法； 2、对比调和中渐变调和与面积调和的概念和方法；教学难点：如何准确运用色彩调和构成中同一调和、对比调和原理做具体 设计；教学方法情境启发法、观察实验法、探究归

2、纳法、讲练结合法；教学资源1、现代艺术设计基础教程设计色彩2、21世纪高等教育数字艺术与设计规划教材色彩构成设计教程3、画纸、画笔、多媒体电脑、实物投影仪、教学互动平台教学设计说明教学目标依据1、 教学内容分析色彩的调和选自现代艺术设计基础教程设计色彩第四章设计色彩的美学与构成原理第二节，是研究色彩关系、色彩对比的基础课。本节课的主要内容包括色彩调和的概念和色彩对比的种类。本节在教学过程中借助前面所学知识与大量实际案例，在学生视觉感受基础上，引入色彩调和概念。通过对色彩三要素的层层分析着重理解色彩同一调和与对比调和概念和方法。从知识结构上看色彩的调和是学习后面色彩形式美法则的基础对于设计色彩的

3、写生与表现有着极为重要的作用。设计色彩讲求色彩的搭配与形式感，取得优美形式感的先决条件是掌握色彩调和的规律。从方法上看，色彩的同一调和同样离不开色彩的三要素，学好本节，可以为本章后继知识的学习提供思路和方法。通过本节的学习，要培养学生学会观察和敏锐地感知色彩间的关系，同时掌握好同一调和与对比调和 的方法。本节课时安排：色彩同一调和1课时，色彩对比调和1课时。2、 学情分析 施教班级为五年高职平面设计专业，学生学习态度认真，喜欢探究与动手操作。学生在一二年级已经学习了素描、平面构成等专业知识，同时通过本书前面章节的学习，学生了解了色彩的基本性质。可以说他们对于色彩构成这门课既熟悉又陌生。熟悉是因

4、为他们有美术基础，陌生是因为他们对于色彩构成的一些系统环节还缺乏理解。重点、难点分析：本节的教学重点是色彩同一调和的概念与方法和对比调和中的面积调和以及渐变调和。对于色彩同一调和的概念与方法，着眼色彩三要素通过实例引导学生自主探究，找出规律总结口诀；在对比调和中则强调面积调和以及渐变调两种方法从而突破教学重点。 教学设计思路：培养学生学会学习、学会探究、主动建构知识体系是全面发展学生能力的重要前提，是新课程改革的主要任务。建构主义认为：“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。”因此，针对本节的教学目标、教学重难点以及学生的具体学情，我确立了旧知回顾情境启发动手实验探究结果训练巩固的教学

5、流程，让学生在一定的情境问题中，运用已有的知识和学习经验，并通过动手实验和与他人（在教师指导和同学的帮助下）协作，主动建构而获得新知。在教学的组织过程中，紧密围绕本节的核心，以信息技术为依托，采用问题引导、观察实验和自主探究相结合的教学方法，让老师的主导性和学生的主体性有机结合，使学生能够愉快地自觉学习，通过学生自己思考、观察、探索等步骤，自己发现解决问题的方法，比较论证后得到一般性结论，形成完整的知识体系，再运用所得知识和方法去解决问题。还课堂以生命力，还学生以活力。色彩同一调和教学环节与主要内容师生活动教学段落目标课堂教学评价第一课时：一、复习回顾：（时间：2分钟）1、色彩对比的概念与种类

6、？2、明度对比的9调构成有哪些？3、纯度对比的9调构成有哪些？1、教师提出问题。2、学生回答。3、教师纠正。1、通过提问掌握学生知识牢固程度。1、通过提问让学生巩固旧知识，通过回答情况评价学生对色彩知识。二、情景引入：（时间：3分钟）1、教师登陆教学互动平台播放一则变色龙变色视频，视频中变色龙依据自身周围颜色改变肤色以适应环境。（学生观察视频，以精简的词语总结视频中的色彩现象并回答看到了哪些颜色变化。）1、教师展示影片，提出问题。2、学生讨论回答问题。1、通过现实情境中的案例影片，让学生感受动物在自然界中的色彩调和现象。1、通过学生回答掌握学生对色彩变化的敏感程度。三、色彩调和的概念解析：（时

7、间：5分钟）1、教师展示班级群共享中学生假期所拍摄的儿童娱乐画面，并请学生提取自己感兴趣的玩具、环境等进行分析。（儿童玩具设计）（海洋馆配色设计）（观察两幅现实生活中的色彩搭配设计哪一个更协调？）概念：两种以上的颜色，以配色美的原则与秩序，平衡统一，协调和谐地组织在一起。1、教师解释概念。2.学生理解掌握。1、通过实际色彩现象向学生展示色彩同时对比与连续对比的效果。1、通过学生思考回答明确同时色彩对比。四、 探求新知：（时间：12分钟）组织学生观察以下三组色彩构成分别有哪些特点？（学生提供词汇，师生共同总结）（生：色相一样，都是紫色）（生：明度一样，都是高明度）（生：纯度一样，都是高纯度）结论

8、：色彩单性同一调和（色相、明度、纯度）同一色相，变化明度与纯度 同一明度，变化色相与纯度A单性同一调和同一纯度，变化色相与明度同一色相与纯度，变化明度同一明度与纯度，变化色相B双性同一调和同一明度与色相，变化纯度（学生独立判断完成，发现同一调和中相同元素找差别的规律。）1、教师展示范例，学生回答。2、学生观察找规律。1、通过学生对于实例的观察和分析引导他们主动建构色彩同一调和的初步知识，主动发现单性同一调和的内在变化。2、学生口述，教师板书图表的形式进行归纳。3、以单性同一调和为例，变式延伸至双性同一调和。1、根据学生回答，评价学习效果和学生的归纳能力。五、课堂练习：（时间：15分钟）层次1：

9、利用色彩任一单性同一调和进行t-shit图案设计。层次2：利用色彩单性及双性同一调和进行t-shit图案设计。（练习完成后，将学生作业拍成图片，放在校园网上供全校师生共同投票。）1、学生练习，教师点评。1、通过练一练检测学生的掌握情况，针对学生出现的问题进行及时的反馈，突破本节课的难点。1、根据学生练习情况，评价学习效果和学生的色彩表现能力。六、课堂小结：（时间：3分钟）1、色彩调和的概念（生：两种以上的颜色，以配色美的原则与秩序，平衡统一，协调和谐地组织在一起。）2、色彩单性同一调和的概念和方法（生：色彩三要素一项指标不变，变化其他两项。）3、色彩双性同一调和的概念和方法（生：色彩三要素两项

10、指标不变，变化另外一项。）1、教师请同学自我总结本节课的主要知识内容。学生归纳总结，相互补充，共同完成。1、对本节课所学内容做总结概括，加深理解。1、评价学生对本节课知识点的掌握情况板书设计多媒体教学平台色彩调和一、 色彩调和概念二、 色彩同一调和三、 单性同一与双性同一调和色彩对比调和教学环节与主要内容师生活动教学段落目标课堂教学评价一、复习回顾：（时间：2分钟）1、同一调和的总类？2、同一调和的色彩效果？1、教师提出问题。2、学生回答。3、教师纠正。1、通过提问掌握学生知识牢固程度。1、通过提问让学生巩固旧知识，通过回答情况评价学生对色彩知识。二、情境引入：（时间：3分钟）教师展示万达广场

11、“孩子王”的配色照片。（在现实设计中，往往遇到复杂的色彩现象，往往找不到色彩的同一性，这时怎样将看似混乱的色彩进行调和？）1、教师展示图片，提出问题。2、学生讨论回答问题。1、通过现实情境中的案例图片，让学生感受色彩的调和。1、通过学生回答掌握学生对色彩调和的敏感程度。三、新课讲解：（时间：12分钟）1、面积调和当色相、明度、纯度都不一样时通过改变面积来取得优势地位。色彩明度对比（明度与面积平衡成反比）黄橙红紫蓝绿9863462、 渐变调和当色相、明度、纯度都不一样时通过增加中间色取得调和。（学生观察范例、归纳特点）1、教师展示图例学生观察分析。1、教师利用色彩明度数值对比与面积互成反比来说明

12、面积的调和作用。2、利用强对比的中间过渡色调，引导学生把握渐变调和要点。1、评价对面积调和及渐变调和的掌握情况。四、案例分析：（时间：6分钟）教师利用网络资源进行“感悟设计大师靳埭强灵感之旅”。结合大师设计在经典作品中感悟大师的设计语言。（教师介绍设计，学生讨论交流，得出结论）1、 教师展示图片，学生观察分析。2、 师生共同归纳特点。1、在本阶段色彩对比调和中利用实例，让学生总结出对比调和中不同元素找联系的方式。1、通过学生总结，评价学对于两种色彩对比调和方法的理解情况。五、 课堂练习：（时间：15分钟）层次1：利用色彩面积调和进行t-shit正反图案设计。层次2：利用色彩任意一种对比调和进行

13、t-shit正反图案设计。（结合前一次作业的网络投票情况，选出同一调和与对比调和的优秀作品各两件做出成品，并请淘宝服装加工厂商对加工过程记录并上传至学习平台供学生观摩从设计到成品的流程。）1、学生练习，教师点评。1、通过练一练检测学生的掌握情况，针对学生出现的问题进行及时的反馈。1、根据学生练习情况，评价学习效果和学生的色彩表现能力。六、 课堂小结：（时间：2分钟）1、 色彩面积调和特点？2、 色彩渐变调和特点？3、 学生同时展示两节课作品，相互交流讨论。1、教师请同学自我总结本节课的主要知识内容。学生归纳总结，相互补充，共同完成。1、对本节课所学内容做总结概括，加深理解。1、评价学生对本节课

14、知识点的掌握情况。板书设计多媒体色彩调和一、对比调和概念二、渐变调和概念与方法三、面积调和概念与方法教学后记本节教学的亮点:1、充分利用教学平台及网络资源收集整合课堂教学案例，并将学生作业以公众投票的形式产出成品，让学生有成就感。2、本课内容模拟现实设计项目，由t-shit设计入手，让学生在探究完成项目的过程中，达到知识技能目标，并在学习过程中体验成功的喜悦，进一步激发了学生的学习兴趣。3、采用现实案例分析引导学生总结口诀化解重点、突破难点。4、在教学中注意结合学生的特点，设置任务梯度练习。不足之处：1、在班级团体中，因存在个体差异，不能兼顾个别同学的审美特点。2、部分学生缺乏主动学习的能力，在自主探究学习过程中，缺乏有效性，有等、靠、要的惰性。 改进设想：可以在t-shit设计上鼓励学大胆开拓思路，不拘泥于教师给定的范式以照顾到个别学生的审美取向。9