关于高职财经类专业基础课程改革的思考优秀获奖科研论文.docx

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1、关于高职财经类专业基础课程改革的思考优秀获奖科研论文 【摘要】课程改革的效果如何是高职教学水平内涵提升的重要衡量标准。高职财经类专业基础课程改革要结合课程特点实施改革，不断丰富课程改革的内容，使得课程改革与教师专业能力发展、学生学习成效提升相一致。本文以财政与金融 课程改革为例，分析了专业基础类课程改革的思路，为财经类专业基础实施课程改革提供借鉴。 【关键词】高职 专业基础课程 改革 1G7121A 2095-3089106-0243-02 1.财政与金融课程建设基本情况 财政与金融课程分别在金融管理与实务、投资与理财、会计、财务管理、房地产经营与管理、工商管理等专业开设，每学年开课班级数达1

2、8个左右，是一门开设覆盖面较广的财经类专业基础课程。通过课程教学团队的多年建设，应该说我们已经取得了不错的成效。财政与金融课程为2005年浙江省精品课程，课程组编写的教材财政与金融（机械工业出版社2011年，高等教育出版社2014年）分别列为十一五国家规划教材，十二五国家规划教材。授课教师根据自己的专业和研究方向开展与财政与金融课程相关的科研、教改课题，并在各类期刊上发表论文。2015年财政与金融课程列入浙江省优势专业（会计）课程资源库建设，进一步完善了课程相关资源，为深化课程改革打下了良好的基础。 2.财政与金融课程特征分析 根据多年的教学经验，我们总结经济类专业基础课程的一些特征包括： 对

3、于学生而言，由于专业基础课程一般都比较理论性，与学生在高中阶段学习的语数英、数理化差异较大，普遍不能很快适应专业基础课的学习。此外，从各专业开始财政与金融情况分析，大部分专业将它安排在低年级开设，学生对大学课程学习还不是特别适应，学习比较被动，前修或相关课程几乎没有，学生学习有一定难度。 对于教师而言，通常结合高职院校课程建设的特点，课堂的教学模式出于理论与实践结合教学考虑，教学设计难以摆脱以案例导入、阐述理论内容、实训项目训练的固定教学思维模式。专业基础课程往往涉及的面很广，需要教师有广泛的专业知识面。 由于专业基础课程与专业课内容界限很难明确划定。在对专业基础课进行应知、应会目标分解时，与

4、专业课程中的某些项目类似。因此，专业基础课程要结合专业培养目标要求及专业特点，为以后学习有关专业课打下基础，比如财政与金融课程作为我校经管类专业的入门课程，通过该课程的学习，了解社会经济发展的一些现象，训练学生用经济、金融的思维去分析和处理问题。 3.深化财政与金融课程改革的思路 浙江经济职业技术学院财政与金融课程经过多年的改革实践及探索，为我校经管类专业基础课的教学创新提供了可借鉴的思路。为了适应新形势的发展，我们要进一步推进专业基础课程教学改革。我们的改革思路包括： 3.1优化师资团队分工，教师专业能力发展与课程改革相互促进 当前财政与金融课程师资团队包括教授1人、副教授3人、讲师4人以及

5、校外兼职教师1人。在今后建设中，要建立一个分工合作更加优化的课程师资，可以根据每位教师的专业和研究方向，分模块负责该模块的课程建设资源。根据每位教师的职业能力发展需要，鼓励教师开展与课程相关的科研、教改课题，通过课题研究、专业论文发表，把教师专业研究领域与教学相结合，提升教师自身专业水平及教学能力，实现教师职称晋升和教学工作相一致。 3.2完善课程资源库建设 2015年我校会计专业纳入浙江省优势专业建设，财政与金融作为专业基础课程，要求重点完成本课程教学资源库的建设。课程资源库建设是课程建设的重要支撑，是适应互联网时代学生自主学习、在线交流的重要平台。为此，财政与金融课程组织课程组开展教学资源

6、库建设，具体资源包括：配套教材、教学课件、授课录像（包括微课视频）、应知测试题库、应会鉴定题库、辅助教学资料等方面。通过课程资源库建设整合了本课程多年积累的各种教学资料，下一步将进一步完善和更新各种教学资料，方便学生进在线学习、交流和下载。 3.3 创新课堂教学组织，加强教师与学生的交流与互动 财政与金融和很多专业基础课程类似，面临的问题是授课教师不足，开设课程的班级多，因此通常是两个班合班上课，往往是大教室上课，人数达到90多人。教师普遍反映课堂难管理、学习氛围差，在加上一周只上1-2次课，一个学期下来，教师对大班上课的学生都不是很熟，学生的感觉也很不好。因此，有必要创新课堂教学组织，在一开

7、始就对班级学生进行分组，教师抓组长、组长负责小组的学习、作业任务与交流。这样可以大大提升课程教学的效果，加强教师在大班上课与学生的交流与互动。 3.4 引入翻转课堂，开展专题讲解与自主学习相结合的教学模式 高职院校课程改革以后，课时大大压缩，财政与金融教学内容如果全部要过课堂教学完成，几乎是不可能的。因此，我们在课程教学中引入翻转课堂。课前通过课程教学资源平台，学生可以观看视频、完成基础知识习题等，进行有针对性的课前预习等活动；课中，教师开展专题讲解，学生参与讨论和互动，然后进行总结和反馈。翻转课堂教学法把学生的学习活动当作主线，在课前完成知识学习，在课中完成知识内化和提升，颠覆了传统教学中课

8、中完成知识学习、课后完成知识内化和提升的顺序，使学生从被动学习转为主动学习。 3.5 采用开放式教学，让学生走进社会大课堂 为了让学生及时了解市场营销学科前沿的最新成果和变化趋势，我们聘请相关的专家、学者来我院举办各种形式的“讲座”及“报告”，向学生传授知识、技能及管理学理论的动态变化。从知名企业或实习基地请来长期从事市场营销工作的成功人士，以自己的亲身经历为例证，进一步激发学生学习的自觉性，增加学生的社会责任感。让学生与专家、学者面对面、近距离地交流，拉近了学生与社会的距离。另外，也便于教师与社会各界进行适时沟通，掌握和了解更多的第一手资料，为以后授课积累大量的素材和信息。 3.6 结合专业

9、技能训练及比赛，激发学生的学习兴趣 财政与金融课程的内容是紧密联系当前经济社会发展实际的。根据这一特点，在上半年，课程教学内容与学校思研会活动相结合，开展“两会热点解读PPT比赛”。以学生为中心、课程教师担任指导，根据两会热点，学生查找相关资料、做PPT、演讲比赛等活动。在金融部分教学中，主要结合一些相关比赛，比如积极鼓励学生参加浙江省大学生投资理财大赛、大智慧全国金融精英挑战赛等，在比赛参与和辅导交流中让学生主动学习，取得较好的效果。 4.总结 几年来财政与金融课程教学改革实施的实践表明，不仅使学生掌握了课程的基本知识、基本原理，还通过实践活动，还培养了学生解决问题的能力。由于课程的授课形式生动活泼，内容丰富多样，创新教学组织，极大地促进了学生的学习热情，受到了学生的一致好评。总之，教学团队成员按照课程建设“注重能力培养，持续改进，不断提高教学质量”的目标，本着“博采众长，先后衔接，自我完善”的宗旨，本教学团队教师在课程教学内容与教学模式的更新与创新，基于网络的课程资源教学平台建设，实践教学改革与创新等方面作了较多工作。经过课程组的努力，课程的教学改革取得了较好的效果，现已形成独具特色。