第六单元名著导读《海底两万里》教案--部编版语文七年级下册 (1).docx

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1、部编语文七年级下册名著海底两万里人物形象分析教学设计【教学目标】1. 通过课堂展示，了解尼摩艇长的基本特点；2. 研读尼摩艇长的“怪异”表现，分析其“怪异”的原因；3. 领悟尼摩艇长的探索精神，激发探索未知的好奇心及热爱科学的热情。【教学重难点】1. 通过研读，找出尼摩艇长的“怪异”表现；2. 领会尼摩艇长的探索精神，激发探索兴趣。【学情分析】基于学生整本书阅读太少，个人思考太少的现状，本次海底两万里人物品鉴课将充分体现教师的主导性，学生的主体性，利用希沃游戏环节、快速抢答等环节调动学生的积极性。【教学方法】讲授法、问答法、合作探究法。【课前准备】1. 师生读完海底两万里全书；2. 学生做“尼

2、摩小像”手抄报；3. 学生自行勾画书中尼摩艇长的“怪异”表现，并试着原因。【教学安排】一课时【教学过程】一、 导入同学们，通过对海底两万里的阅读，我们已经跟随教授一行人，在尼摩艇长的带领下畅游了海底。知道大海辽阔神秘，里面有鲜艳的珊瑚丛，品种丰富的鱼类；深海里还有许多未知的生物和陌生地域等着我们去了解。这趟海底之旅，也让我们认识了四个个性鲜明的人物，其中有一位身份十分神秘，他是谁呢？尼摩艇长。那么，现在请跟随我，走近本次的人物品鉴课，去了解这位“鹦鹉螺”号上的怪异艇长。二、 展示阅读成果（一） 课前热身通过希沃游戏互动，检测学生对第二部分人物、事件等知识的掌握情况。（二）人物回顾1. 先根据个

3、性化语言，快速回忆书中四位主要角色。【以抢答方式进行】2. “谁留给你的印象最为深刻？他有何特点？”通过问答，简单回顾四位主要角色的性格。（三）“尼摩小像”1. 通过胶卷方式播放班上优秀的手抄报，并邀请两位同学上台讲述自己的手抄报内容。2. 整合学生的“尼摩小像”，得出尼摩的基本特点。三、 探怪异艇长深入探究怪异艇长“怪”在何处。训练学生快速回忆文章，抓取关键事件，提炼中心的能力。（一） 怪异表现：1.性格古怪(1) 为人孤傲，却又重情重义(2) 自称与人类断绝联系，却收藏许多书、造潜水艇的零件来自于陆地。(3) 善良正义、却又冷酷无情【通过对比填空，让学生加深对尼摩艇长性格古怪的了解。】(4

4、) 2.行为奇怪(1) 制造出“鹦鹉螺”号，长期隐身于海洋。(2) 将我们强制睡眠。(3) 送金银送到陆地，支持正义战争。(4) 探索罕见之地。如阿拉伯隧道、亚特兰蒂斯(5) 对着照片流泪(6) 3. 能力超强（二）怪异原因1.面临诸多的挑战通过快速完成险情图，回顾我们一行人经历的诸多险情。进而得出艇长能力强，具有“超人”气质的原因来自于现实的挑战。2.环境封闭少沟通拓展知识：长期处于密闭空间，会严重影响人的身心发展。从而让学生理解艇长性格古怪的原因。4. 曲折的身世背景给出神秘岛第十六章内容，揭示艇长怪异原因的高潮：身世。从现实挑战到环境封闭局限，最后到人物身世背景，逐步深入探讨。四、 评怪

5、异艇长（一）教授眼中的艇长给出阅读材料，分析教授对于尼摩艇长的认知变化是怎样的？【从探究到评价，对学生的能力要求逐渐提高。】明确：神秘莫测、逐渐明确、难以分辨。（二）你眼中的艇长“你眼中的尼摩艇长是怎样的？请写一段话评价他。”发挥学生主动性，自行思考理解人物，进行个性化解读。（三）尼摩即作者探索化身明确：尼摩是凡尔纳探索的化身，凡尔纳的探索精神引领世界。五、 续探索薪火我们所处的社会中也有很多富有探索精神的人，他们以非凡毅力，不断探索，实现了诸多不可能。拓展年“东奥冰”，“神州十三号载人飞船”，即科技上的不断探索。六、 结语你想好要探索什么了吗？如果有目标，就去探索吧；如果有疑惑，更要去探索。凡尔纳说：你只有探索才知道答案。学科网（北京）股份有限公司