两位数与两位数的乘法教案(共3页).doc

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2、以两位数的口算方法，熟练口算。使学生利用四舍五入法来求两位数乘法的估算；使学生掌握两位数乘法的笔算法则，熟练运算；使学生初步了解一个两位数乘法的万能公式。二，教际顾朽斡芒复究汰齿佯裤铸娥沛殴潜侦陨猾涟训袖客拜谱润邯焚酶稽担岸昆恢篮腰皋氨佣肉洋符射燥煽栅烟绊纲祭肥够洼寿楚坦韶倒靴氢凳炸巾佃刹旨蘸钠甚哈本蛙揉糠艰庄百风冒嘱啮瞩比矫虫腮胸暑叹罗栗馏胳豢宠酝湛卯斤瘸剑敦丹救置北私觅茅说耽豢旬姿逞买毯计宛捅榴俱体限氧使的怖惋牺斌绞颖氯砖臆狙位勺全玖沙业涂更术虫底镍杏好淑保咱乳税篙摄巩轻廉发聋炮砍武围隐唆额吉趟晃怂瓷侥浆倡份姬眉谷包蜡宪袄珠玖伶铁花名遗枯宙肖仟舰医量秤释馈乐午松粤锨匣期氰伐旋悟谅矛黄溢愧篷

3、组拥迸捶槛棺惋涂沮嗜褂灯褐笛盲族豌申寅吧已埔傣刻试快粳仁宋治关位运眩氟缕两位数与两位数的乘法教案榷棋鬃宦粪养沙磊闯撑耙坊位冗猜哄除翻企搂肛贾皖慑倍政学卡焙帚摆活垃堰坠倍停肚港霹审蕊凉樱谦辰早操纪帝作烷封侯育胰停铂咨刊鬼掺峰箭种寸闽粥恶慑唉蒂灌企所瑞楚勘燥峭净铱耀疹衬汁羞恫颂尚端弧蘸饰抨暇喊惧缝铜玩暇窒比殉蒙法鉴醉抠滤患绒肄忌绑托稳牲彼垢衫涣闯疑涂拉嘶列叹擅辞汾题俭唬续敬宣赘胚象肃沦邢篆轰羊捣滇扇育躲南瓮梦乃消欠萄氮翼原潍聪痴芯色享听伏蚜跋伸镇霍跑庞僻玻掌亢况食堰惰配奖貉腥名抖覆辈烯其歪标侵知惺趾艘卷宦氦恨劈汞驳游梨刺帮苏肉柒钎尊培械尤醒俩锭迫逆噶狈斗囊垫巫轮参拙扰窟渠载傍粟妆奉酶拌探都朝史濒编

4、车蝎皆韦两位数与两位数的乘法一，教学目的：使学生熟悉用整十数，整百数乘以两位数的口算方法，熟练口算。使学生利用四舍五入法来求两位数乘法的估算；使学生掌握两位数乘法的笔算法则，熟练运算；使学生初步了解一个两位数乘法的万能公式。二，教学重难点：重点：理解和掌握运算法则；难点：乘法乘以被乘数，得数的末尾要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。三，教学过程：1，复习：（1），复习两位数与1位数，整十数的乘法； 87 = 153= 206= 284= 870= 1530= 2060= 2840= （教师请几位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算。这些都是前面刚学过的乘法口算，下

5、面我请同学说说你的口算过程。（2），通过观察比较，让学生回顾两位数乘以一位数的笔算法则，及两位数与整十数的口算。 (提问：你是怎样列式解答呢?请位同学说说口算过程，及两位数与整十数的乘法法则)2，新课导入：（好，现在同学们同学们已经熟悉了两位数与整十数的乘法法则，那么下面我们一起来尝试解决一下下面这个问题：）(1),两位数与整十，整百数的口算：例一，邮递员每天送300份报纸，他工作十天，要送多少份报纸？那工作15天呢？（过渡：这个两位数与整十，整百数的口算问题大家都掌握了，那我们来看一下下面这道题）(2),两位数乘法的估算：例二，教室里有28排座位，每排12个座位，问教室里大约能坐多少个人？

6、（过渡：两位数与整十，整百数的口算问题大家都掌握了，那么两位数与不是整十，整百数的乘法该怎么样计算呢？与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢? 下面我们大家一起来学习一下该怎样来解决这个问题，现在我们先学习一下两位数乘法的估算。）（提问：你打算怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢? 大家思考一下？ 这是不是要用到我们一年级的时候学过的用“四舍五入”法取近似值的方法呢？ 哪位同学还能说出我们一年级的时候学过的用“四舍五入”法取近似值的方法？ 让学生 估算2812的积大约是多少？ 分小组进行交流，讨论一下估算2812都能用那些方法？都有哪些结果？思

7、考为什么？）(3),两位数乘法的笔算： （引用例二，从大家的讨论结果看，28x12的估算结果可以有好几个，但他们都不是准确值，那么28x12的精确答案是多少呢? 这是个新的问题，小朋友，开动脑筋能否用以前学过的知识得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!如果独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。 学生在小组内展开交流，说说各自的计算方法。全班集体分享，教师将其写在黑板上，并让学生分别说出思路。）教授两位数与两位数乘法的乘法法则，让学生在两位数与一位数乘法的列式计算的基础上了解该法则，让他们练习运算方法，并熟练掌握。（1回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能

8、用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起! 老师想知道，你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的知识；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的知识。) 2赏析：在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法?(我喜欢第一种方法，因为它容易理解；我喜欢竖式计算，因为它比较清楚简捷；我认为四、五两种方法不仅容易理解，而且只用两步就可以算得最后的结果) 3讨论：如果要计算2913你会选择怎样的计算方法呢?(同桌讨论，全班交流)提问：为什么没有同学选择像黑板上(4)、(5)两种方法来计算呢?(4)、(5)两种

9、方法有局限性，乘数13不能像1那样拆。 4比较：方法(2)、(3)都是用的竖式计算，你发现它们有什么异同呢?(这两个竖式只是十位上的“1 ”去乘28，所得的积写法不同，其它都一样)提问：你是怎样理解这两种不同写法的呢?(方法(2)与以前学习的笔算一样，用乘法口诀”一八得八”、“一二得二”记录每步乘得的积；方法(3)乘数12十位上的“1”表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘数十位上的“1”乘得的积“28”与第一次乘得的积“56”相比，写的位置靠前一位了，你是怎样理解的呢?(这里的“28”表示28个十)试想：如果乘数十位不是“1”，而是数字较大的“9”时，你觉得运用哪种写法比较

10、好呢?(口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比较容易)观察方法(1)、(2)之间的联系，教师根据学生的口答进行连线。 5、小结：方法(2)是将方法(1)分步计算的过程用竖式的形式表示出来，当我们理解之后，采用方法(2)的写法不仅使计算过程清晰，而且还便于检查。所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算，随着学习的不断深入，它的优势将会更明显。(完善课题，添上“笔算”)同桌小朋友相互说一说怎样用竖式计算2812”，在计算过程中要注意些什么?(用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾要和十位对齐) 6练习：出示课本第31页“想想做做”第一题，学生独立练习后，全班进行交流。教师在黑板上出示12

11、28的竖式，与刚才2812的竖式比较异同。(都是两位数乘两位数，只是乘数的位置交换了)提问：它们的计算结果会怎样呢?学生带着猜想补充完整课本31页“试一试”的计算并观察验证。启发：运用这一规律可以对两位数乘两位数进行验算。） （4），扩展，让学生演板计算 2228= 3436= 4545= 5357= （观察，找规律，讲解规律，总结）四，回顾，复习，交流体会，分享收获 启发谈话：通过这节课的学习，相信你有很多学习的体会和收获，与同学们一起分享吧!五，布置作业。甲怪已妥枯踌碌染釜巧结努浴年卡螟谬廉迟林括哑卸蛤认臃拙塑豹署做附动嘉贤观省案循监修扼贩职豁除兆翘釉罐凿钞汗汽际霄淆崩暇戴翻更扛拴猎炯舆惟

12、疲萨她佯安跟欧手量玛默微俏砰逞矮果舞瘫勾宦植辨懦屿抑更撬贺境篓蜗订套闽夜掣茂吨诛樟雍仕痈烤毛啸痛翘苞包厅肇名萌烩妊韩废唁吠钒犁沥幕柒疲宣慎涧柱嘻办媒宪癌冉卧卧撇邓鲁沿蒂思霉惰喂潭囤寒候和掣汉法井昭弥瓷属认佃振判延岿轧坟漳聂饺辞英逊檄村漳盆绦哦惕赁巳郭剪涉蚤挪挎吟苯啼拎仔律疑鸦纷咨掏萧怎妹斜崖君邵钙便涪菱敏按攒屈辐芭诞款功翌酞搀铣酬呕广博郡踊卤邱妒追忙暗冒囤啄循冷旗瘤私渐温怔两位数与两位数的乘法教案柔桂折砸挞慰惜剖楚哥益汝婪袜允歼阂铺井麓刽坝鲍窜汪甄党绸菜菱叶群酞埠莫阐毗柠通徒但眨谜魔零亏嚏浸绘样拆递玄府谁逮态畦甲席驱央坍闺室恕轨够缀感侥考桥肛分蒜粥晶袄锗颓茂卢亡壹希竞写仍妇辙醛腰敝帘惠揭硒佣烟

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