中职学校生源特点(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上中职学校生源九大特点中职学校生源质量整体来说不如普高生源。来中职上学的学生成绩偏差，充满失败心理，问题较多，但也有一些普高生源所不能及的长处。具体分析，有以下特点：一、 考试分数较低，学习成绩较差。基于目前的社会观念、家长心理，成绩好的学生一般首先选择普高，甚至花钱也要想方设法上普高。总认为上普高是“正途”，有前途。只有在成绩不好时，自认为“考大学”无望时，才无可奈何地选择了中职学校。而个别中职学校为了招到充足的生源，不惜降低门槛，要求分数较低，甚至不要求分数。这样导致中职学校生源整体来说学习成绩较差。二、 学习能力、接受能力较差。中职学校生源普遍学习成绩较差。与此相

2、伴的往往是学习态度不认真、形成不良习惯、学习方法不对头等等，再加上基础较差，导致学习能力较差，接受新知识的能力较差。三、 具有失败心理，对前途感到悲观迷惘很多中职学生是迫不得已才到中职上学的。他们接到录取通知书那一刻，心灵受到了有生以来最强烈的震撼（蒋乃平语）。以前的每次失败，无论是老师批评也好，还是考试成绩不好也好，过后，老师还是原来的老师，同学还是原来的同学。而中考后的录取，却意味着将进入不同的学校学习。看着同学们纷纷走进了重点高中的大门，而自己却只能上大家不怎么看好的中职。失败情绪充斥了全身，对前途感到悲观迷惘。有啥办法，“混”吧。甚至有个别家长，让孩子上中职只是因为孩子太小没法干活，让

3、孩子到中职，只图有人看着，孩子“长长个”而已。四、 问题相对较多，教育管理难度较大与较差的学习成绩相伴随的，是中职生源身上存在这样或那样的问题，不利于教育管理。主要有：1、 个别学生曾有打架的历史，不怕打架，甚至喜欢找事打架，总想“震震”别人，树立自己的“山头”。还有的把在初中的一些仇怨带到了中职学校，造成了不安定因素。有的甚至与社会上的不良青年联系密切，很有可能把这些人请到中职学校帮忙打架。2、 个别学生与异性朋友交往过密（有的也可称为“早恋”），甚至极个别的触犯了性的禁区。这样，不仅影响其到中职学校后的学习，而且还可能带来其它不安定因素，如出走、自杀、打架、过早性行为等。3、 个别学生迷恋

4、网络，迷恋游戏。有的通霄达旦，而夜不归宿；有的沉迷于暴力色情游戏而不能自拔；有的结识网友，而与之见面，甚至出走。4、 男生抽烟喝酒普遍，甚或极个别女生也进行尝试。5、 很多学生哥（姐）们义气严重，成帮结伙。6、 撒谎7、 五、 对教育的敏感度较低很多学生在初中时，就经受过老师各种各样的“教育”，如讲道理、批评、处罚等等。他们对老师的这一套方法已经有了充足的心理准备，不那么敏感。对付老师的办法相对也较多，有的抗拒硬顶；有的“左耳进，右耳出”；有的当面顺从，背后依然故我；有的推断“泄密者”伺机报复。这种不能触动其心灵的“教育”，要么使其不良行为更隐蔽，要么让其设法事后掩盖，对其教育的实效性较差。六

5、、 承受挫折能力较强中职生源中很多在初中经受过很多挫折，如学习成绩不理想，老师批评，家长打骂，同学看不起，一次次的考试失利等。在这一连串的挫折打击之下，他们的心不再那么脆弱，而是“坦然”地、“勇敢”地承受了下来。这种承受能力比一些尖子生要强得多。七、 在一定程度或范围内，心理调适能力较强这些学生面对一连串打击挫折，面对老师同学的不喜欢、家长的打骂，面对自己糟糕的学习成绩，甚至面对一次次不公平的待遇，仍能让“笑”挂在脸上，仍能“愉快”地一天天度过。这本身就是他们在长期的锻炼中，形成了较强心理调适能力的结果。精神病人往往是心理脆弱的人。我们的中职学生比普高学生心理承受调适能力要强，要离精神病人更远

6、些。八、 对荣誉等肯定性评价的敏感度较高中职生源，在初中时比普高生源受到表扬奖励等肯定性评价的机会要少得多。因此，他们对肯定性评价的敏感度要高。这也正是中职教育易于突破的地方。多表扬、少批评一点点，就会起到很大的成效。九、 对社会的了解较多，社会实践能力较强由于我国目前教育的应试色彩还很浓，学习成绩好的学生更多地被束缚在教室、课本之中，与社会接触较少。再加上有些学校还要利用节假日补课，学生接触社会的时间就更少了。而学习成绩较差的学生，则通过多种方式较多地接触社会，如上网吧、下饭馆、逛公园、溜大街等都客观地提供了更多接触社会的机会，在不知不觉中，这些学生更多地了解了社会，增强了社会实践能力。专心-专注-专业