部编小学语文三年级下册第三组单元整体教学设计.docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上部编小学语文三年级下册第三组单元整体教学设计内容简介本组围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。包括寓言两则惊弓之鸟画杨桃三篇精读课文，想别人没想到的一篇略读课文和一个语文园地。本组课文形式多样，有寓言故事，成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。但他们有一个共同的特点，都是用事情说明一个道理。寓言两则包括两则寓言故事亡羊补牢和南辕北辙。这两则寓言都出自战国策。亡羊补牢告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。南辕北辙常用来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。惊弓之鸟这个成语故事是一篇很有说服力的推理文章。

2、按照先果后因的顺序展开叙述是课文的一大特点。画杨桃这篇课文语言朴素，真实感人。运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理是本文最大的特点。总体构想整个单元的教学分为三个部分：第一部分：教科书教学模块一预习理解模块二领悟表达第二部分：读整本书教学科学家的故事第三部分：语文实践活动成语故事会第一部分教科书教学学习目标1认识16个生字，会写36个字，熟读课文。2通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想象。3懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。4积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。5能够运用积累的词语和思想方法进行习作，培养习作兴趣。6通过本组学习深入领悟看待

3、问题的不同方法，并结合实际在生活中得到启示。模块一预习理解教学流程：一、单元导入1同学们喜欢听故事吗？为什么？2指名读、全班齐读单元导语。3明确并揭示单元主题。学生读本单元的四篇课文，了解各篇文章的大体内容。在以前的学习中，也有关于思考问题的单元，你还记得那些故事带给我们的启示吗？二、自读课文、合作识字1自由读文，标出自然段，并标记不认识的生字，通过查字典或借助工具书解决。2合作交流。点拨较难记忆的生字。3指导书写。将生字按结构分类，指导间架结构的安排，强调易错字的笔画及书写。4给生字找形近字，并组词。5识记词语轮读正音，同桌互读互查，用自己的方式识记。听写检查。三、读通课文，了解内容每篇课文

4、讲了什么内容，在小组内讲给大家听，并说说你从中懂得了什么？听的同学可以补充。【设计说明：该板块对课文内容进行了有效的整合，即按照一个大问题来了解整单元课文的大体内容，把握文章的中心句，使学生在整体上感受单元主题。】四、填写预习汇报单组内合作交流完成，四人一组，组长记录。板块五、交流梳理汇报单。附：预习汇报单小组预习汇报单课题初读课文，我解决不认识的字词，争取把课文读正确再读课文，我有不理解的词仔细读文，我试着解决一下，通过努力我理解了一些我们组的问题汇总这些词句为文章增色不少，我们要学习这样的方法用在自己的作文上文章表达的情感每篇文章中我收获了一点写作方法【设计说明：通过预习单来解决字词及理解

5、文章中的问题，给学生自主质疑提供平台，便于集中、高效释难解疑，打开思维学习的大门，激发探究学习的动力】模块二领悟表达一、谈话导入1出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。2联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、理清文章脉络课文先写了什么，中间部分讲述了什么，后面写了什么。体会首尾呼应的作用：在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”而在课文的最后，又写了老师说“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的手法：前呼后

6、应，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。三、你发现了本篇课文和其他课文相比什么比较多？读一读对话部分。你发现了什么？在文中划出带有“！”“”“？”“”的句子读一读，你发现了什么？文中有一处用到了“”，“好笑！”中的“”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意扬扬的神态。六处用到了“？”，“杨桃是这个样子的吗？”是同学们的责问；“这幅画画得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“像你平时看到的杨桃吗？”是老师的反问。这是老师和“有的同学”对“我”画的杨桃截然不同的反应。四个“！”，“倒不如说是五角

7、星吧！”“不像！”“像五角星！”而“不像。”“像五五角星。”这里的三个“”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。【设计说明：文中标点符号的使用是本篇课文的特点处，通过对标点符号的揣摩，朗读，学生从中体会到了故事表达的内容，同时训练了语文能力，减少了烦琐的内容讲解，提高了学生理解能力的训练。】四、总结运用师：总结上一节课的学法，通过人物对话感悟文章内容。运用这一学法学习后两课。提示：划出人物对话的句子，分角色读一读，你从中感受到了什么？指导：说说该怎样朗读，为什么这样朗读？重点指导：更羸“指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”更羸的话中用了“只

8、要就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。更羸说：“请让我试一下。”读出更羸虽有把握，但态度谦和，魏王“大吃一惊”。从“是吗？”“你有这样的本事？”的怀疑到“啊！”“真有这样的本事！”把魏王“大吃一惊”的句子与前面对更羸的话表示怀疑的句子作比较。寓言两则中重点指导：人物对话，读出说话人应有的语气。【设计说明：引导好学生读好人物对话的语气，注意体会人物的情绪变化。从而领会有关词语的含义和说话人的内心思想活动。】师：通过朗读，你明白了什么？【设计说明：学习是学生的活动，以学生为主的朗读，诵读。学生在一次次读书过程中，对故事情节，故事说要表达的意思了然于心，对于揣摩寓言要告诉我们的道路也就水

9、到渠成。】师：小徒弟的画为什么能得到老师傅的称赞。自读最后一段，想一想。【设计说明：以问题促理解，使学生的学习有目的。】五、感悟语言师：通过对课文的学习，本单元我们认识了哪些人物？你对他们有什么看法？生：实事求是的老师、射箭告诉更羸师：你是从文章哪些地方感受到这些的？请你画一画，说一说。引导感悟词语的作用。1“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑”这里连续出现了几个“笑”字，老师通过看、走、坐、审视一系列动作，分角色朗读老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。2“更羸并不取箭”这句话，通过一个“并”字，起到了转折和强调了“不取箭”的作用。“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半

10、空里直掉下来。”一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。都表现出一个爱观察爱思考的射箭高手的技术。3学习亡羊补牢，“后悔、接受”这两个词，了解到什么，明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。4学习南辕北辙， “硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越越越越越”的句式，强调了这个人最后的结局。六、学习表达方法1交流感悟。通过学习课文，你体会到了什么？感受到了什么？2在习作中，写好人物对话，以及对话时的动作、神态也会帮助你表达主题思想，可以在作文中试

11、着用一用。第二部分读整本书科学家的故事三下第三单元读整本书教学设计阅读目标1通过实际实践，指导学生如何阅读一本新书。2通过阅读，使学生体验科学家实验过程中的艰辛和对科学追求的执着精神。激发学生热爱祖国、热爱科学的思想感情。3养成良好的口语交际习惯。4进一步认识书的价值，激发学生多读书、读好书的愿望，体会好书的无穷的魅力。活动准备课件、科学家的故事书等。活动过程一、故事导入1老师今天给同学们带来一个故事，这个故事是我所亲身经历的，虽然它已经过去了十多年之久，但它仍深深的铭记在我的心中，让我时时不能忘怀。记得我在上师范的时候，我的一位地理老师，在他讲课讲到有关科学方面的时候，不知怎么了他突然动情地

12、、激动地说“我们中国一个拥有十二亿人口的泱泱大国，没有一个中国国籍的人，获得诺贝尔奖这项殊荣，说完之后，他再也没有说第二句话，只时他脸上的表情变得越来越凝重，当时，坐在下面的我们都已深深地明白了老师的那颗心，故事听到这儿你们明白了这位老师的心吗？他是想告诉我们什么？如果我的老师今天也坐在这儿听课，当听到同学们这一番话语时，一定会感动欣慰的。2简介诺贝尔相信今天的你们对诺贝尔这个名字，一定不会感到陌生，但对于诺贝尔这个人，对诺贝尔奖的由来你们了解吗？谁来说说？诺贝尔的一生是伟大的一生。是一位了不起的科学家。像诺贝尔这样的伟大的科学家还有许许多多，今天让我们一起走近科学家的故事。二、选择书目1孩子

13、们，最近我们看了不少科学家的故事，对吗？咱们聊聊，你都从课外书上认识了哪些科学家呢？2学生自由发言。3能告诉我，你喜欢哪位科学家吗？为什么呢？4今天老师就把这众多的科学家故事给同学们带来了一部分，下面请同学们选择你喜欢的科学家的故事。【出示目录】日心说的创始人哥白尼想撬动地球的人阿基米德力学之父牛顿世界上最伟大的发明家爱迪生相对论的创始人爱因斯坦科学皇后居里夫人蒸汽机的发明者瓦特X射线的发现者伦琴近代化学之父拉瓦锡电磁关系学的奠基奢法拉第杰出的数学家麦克斯韦最伟大的生物学家达尔文安全炸药的发明者诺贝尔元素周期律的最早发现者门捷列夫伟大的科学家戴维第一个预报彗星的人哈雷天文望远镜的发明者伽利略三

14、、阅读方法1现在我看同学们每人手中都有一份喜欢的科学家的故事。那么同学们，当我们初次拿到一本新书的时候，我们该怎样来阅读呢？板书：读简介、看目录、猜情节，挑选读、记收获2看来我们班的同学都挺会读书的，下面，就请同学们拿出读书卡，老师提供的这些方法仅供同学们参考，如果你还有更好的读书方法。待会你在读书的时候就可以用你喜欢的。下面请同学们开始阅读吧，咱们比一比谁读书读得最认真，收获最大。3书摘展示：四、畅谈收获五、总结升化同学们，有人说，会读书的孩子，是最美丽的，在这节课上我发现我们班的同学个个与众不同，变得更加美丽，也更加聪慧了。也有的人说，读一本好书能成就一个人的一生。但愿这一本本的好书能够给

15、同学们带来启发。如许许多多科学家用他们成长中的事实告诉我们要爱观察，爱思考，勤实践。只有这样才能成就伟大的事业。第三部分语文实践活动成语故事会三下第三单元语文实践活动教学设计活动目标1. 积累成语，领悟道理。2. 锻炼学生的表达能力，表演能力。活动准备多媒体课件，成语故事书活动过程一、猜一猜，激发兴趣1出示多媒体课件，看图猜成语。2小组内讲故事。如下：出示学习单：我读的故事是：我知道故事中的主人公是：我知道这个故事的内容是：我知道这个成语故事的意思是：我还知道哪些情况下可以用这个成语：师：成语是我国汉语语言文化宝库中的奇葩，它言简意赅，含义深刻，其背后的有趣故事常常发人深省。今天，我们就召开一

16、个别开生面的成语故事会，学习把我们所熟悉的成语故事讲出来、演出来。（板书：成语故事会）二、讲一讲，编剧表演1学讲清楚（1）多媒体演示一个成语（Flash），学生边看边思考怎样讲成语故事。（2）师生讨论，归纳。讲成语故事要讲清楚故事发生的时间、地点、人物、故事情节（发生、发展、结局），还可以讲讲故事给人们的启示。（师相机板书）2学讲具体（1）教师示范讲述一个成语故事。（2）学生听后思考：讲成语故事还要注意哪些方面？（声音响亮、举止大方、文明礼貌、绘声绘色）（3）绘声绘色就是要像演剧本一样，活灵活现地模仿故事人物的语言、动作、神态、心理，再现故事的经过。可以是一个人饰演多个角色，也可以有多个同学配合。（板书：语言、动作、神态、心理、具体、生动）（4）小结：讲故事既要完整清楚，又要具体生动，还应表现个人特点。3讲出“个性”（1）学生主持，故事会开始。让学生分组合作，“化妆”（头饰、道具）登台讲述成语故事。（2）每组讲述完毕，台上台下互动。（学生自评，互评。讲得好的地方，鼓励表扬。讲得不合适的地方，全体同学纠正，提出不同的建议和设想。教师相机引导）（3）指名学生重述某个评改后的故事情境。专心-专注-专业