遇见个性的自己教学设计--高中心理健康.docx

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1、教学设计表课题名称遇见个性的自己学科生涯教育教材学段高中 高一年级教师 学情分析1、 高中生关心“我是什么样的人？”、“观察周围人当下言行，推测未来的行为”，对自我和他人性格特点与行为产生强烈的好奇，具有自我反思能力。2、 高中生世界观、人生观逐渐形成，形象思维逐渐向抽象思维过渡，辩证逻辑思维日趋发展。学生思维得到发展，但是缺乏科学的工具帮助他们了解自己的性格。3、 新高考影响下，学生关注高一年级期末的选科组合。他们对外在职业、大学专业信息了解较为零散，他们隐约能感受到性格似乎与职业有关，但缺乏系统性的理解，将性格与职业整合起来。教学目标1、知识、能力为学生提供关于性格的科学评估方法，帮助学生

2、认识自己的性格特点，了解性格与职业的关系。2、情感、价值 帮助学生意识到性格与职业的普遍匹配性，同时看到个体性格的特殊性差异。重难点教学重点：用MBTI的工具认识自己的性格，理清性格与职业的关系。难点：职业性格的普遍性，以及个体性格的差异性。教学环节教 学 活 动教 师 活 动学生活动引入1、介绍课程内容。2、让学生凭借以往的经验，描述作家、侦探、政客的性格特点。为学生提供性格特点参考词汇1、 观看视频。2、 完成课前思考任务性格的定义、测量方法1、 介绍性格的定义、概念、影响因素，性格的测量方法。2、 从性格测量方法中，引出性格与职业的关系，介绍MBTI指标。1、 学生观看视频内容。性格探索

3、通过四个测试，帮助学生了解自己是如何集聚、释放能量吗，本能地注意和呈现哪些信息，怎样做决策，以及喜欢以何种方式建构世界。1、 问题一：你是如何度过自己的课余时光？外倾（E）内倾（ I ）提供视频材料，对能量来源和能量流动性做对比分析。2、 问题二：用五句话描述苹果感觉（S）直觉（N）提供示例，对信息获取与表达方式差异对比分析。3、 问题三：听到一个全新的观点或知识时，你在第一时间的反应是？思考（T） 情感（F）提示学生关注当下第一反应对决策依据和决策态度做对比分析。4、 你放东西的风格倾向于哪种？判断（J） 知觉（P）对世界的态度、人物行事风格做对比分析，总结MBTI4个方面的逻辑关系。1、任

4、务一：回答问题一，并做记录；观看视频，思考视频主角是内倾还是外倾，她的能量来源和能量流动方向是什么。2、任务二：完成问题二的提问，写下自己对苹果描述的五句话，识别自己是感觉还是直觉。3、任务三：完成问题三的提问，做记录，观看视频。4、任务四：完成问题四的提问，做记录，观看视频。5、将自己的MBTI指标信息通过留言的方式，留在视频中。MBTI与职业1、 提供MBTI与职业关系的视频信息，以供学生课后查看。2、 猜猜他们的MBTI呈现侦探、政客、作家的图片信息，每种职业提供两个人。展示并讲解他们的MBTI引出理念：同一职业MBTI有共同之处，也有人与人之间的差异。3、呈现一些MBTI与职业基本信息，举例讲解。1、利用微课所学知识，写下图片中人物的MBTI类型。2、观看视频总结1、 总结课堂基本内容。2、升华主题，对职业性格的探索永不止步，性格与职业并非一一对应，发挥个体的主动性，也看到职业队人的塑造作用。1、看视频。2、学生课后观看MBTI职业类型视频材料，了解MBTI与职业的关系。学科网（北京）股份有限公司