2022年厘米的认识说课稿.pdf

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1、厘米的认识说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我说课的内容是青岛版小学数学一年级下册厘米的认识。一、说教材 .本节课是“空间与图形”知识板块中的内容，是长度单位教学的开始。 课程标准要求在教学中， 注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性， 从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。根据本节课

2、在教材中的地位和作用，拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力和空间想象能力；养成细心的学习习惯。3、情感与态度目标：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。教学重点：掌握 1 厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度的方法。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 教学难点：建立 1 厘米的长度观念

3、。二、说学法 1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，课本通过“阿福的新衣”引起学生思考， 体会建立统一度量单位的必要性。要让学生了解尺子，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、找、估、量等学习活动建立厘米的长度观念。2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。三、说教法根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。1、创设情景，新课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以教学初我创设了一

4、个生活情境，调动学生的学习兴趣。 把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的主人。一年级的孩子好奇，好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的这一年龄特点及认知规律并结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，使学生真正成为学习的主人。四、说教具学具精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 根据学生认识特点，本节课

5、采用实物学具直尺、小棒等，引导学生初步认识长度单位厘米，建立1 厘米的表象并进行测量。五、说教学过程教学过程不仅是学生获得知识、形成技能、发展能力的过程，也是学生良好品质养成的主要途径。为了达到预期的教学目标， 我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了三个主要的教学环节：（一）、创设情境，诱发兴趣。用电脑课件出示阿福的新衣引出问题，为什么阿福的新衣变小了。故事导入，能引发学生的好奇心，使学生对数学产生兴趣。好奇是小学生的心理特征， 这样设计能抓住学生的好奇心，使他们心理上产生悬念， 处于一种求知的最佳状态， 并以高昂的情绪投入学习。通过进行比较， 学生很容易发现一件衣服用了不同的标准进行测量，

6、所以衣服就小了。这时进而提出：“怎样避免测量中出现的问题呢？”从而引出统一长度单位。通过这个生动形象的故事， 首先让学生经过生生互动、 师生互动，量一量、比一比这一活动，让学生亲身经历统一长度单位的重要性。（二）、自主参与，探索新知。 知识的新授， 我是分三步进行的。第一步认识尺子首先让学生说一说他所知道的有关尺子的知识，充分挖掘学生已有的经验基础，接着再让学生仔细观察尺子，看看又什么新发现，和同桌进行交流，然后再全班集体汇报交流，最后我再课件演示。如：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3

7、页，共 6 页 - - - - - - - - - - 竖线就是刻度线、数字就是刻度、0 刻度的作用、字母cm 在数学上表示厘米，厘米就是这节课我们要认识的测量长度的单位。引出课题-厘米的认识。第二步：认识 1 厘米和几厘米。首先是认识 1 厘米。我先让学生在尺子上找1 厘米，说一说从刻度几到刻度几的长度是1 厘米，再课件演示 1 厘米，（出示课件）引导学生发现每相邻的两个刻度之间的距离都是1 厘米。然后用手从 0刻度慢慢滑向刻度1，感觉 1 厘米非常短。接着用手比划出1 厘米有多长，找一找身边的大约是1 厘米的物体有哪些？在学生认识了1 厘米后， 用同样的方法认识2 厘米和 5 厘米等。最后

8、让同桌之间说一说，你在尺子上还能找出几厘米， 这样不仅建立了几厘米的概念，也为测量时，正确读出物体的长度作好了铺垫。在这一步中我设计了大量的活动，主要是看一看、找一找、摸一摸、说一说，让学生在活动中形成长度观念，建立1 厘米和几厘米的概念。第三步是学习测量方法出示一张长方形的纸，先让学生估计一下它有多长，再用尺子测量一下。测量完交流测量结果和测量的方法。这时再课件出示下面哪种测量方法是正确的。 首先让学生说一说测量时， 你采用的是哪一种方法，再讨论哪种方法是正确的，哪种方法是不正确的，为什么？得出正确的结论。最后，共同总结正确的测量方法。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - -

9、- - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - （三）、巩固应用，理解掌握。应用知识解决实际问题，既是检验学生对知识的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式，为此我设计了两个层次的练习。第一层次：操作性练习。通过看、量、填的练习，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及时巩固所学知识，这样可以增加课堂的容量，达到练习的目的。第二层次：开放性练习。估测：让学生测量自己手掌的宽度，一拃的长度，培养学生的估测能力。这一题不但巩固了学生的估测能力，同时也考查了学生综合应用知识的能力六、说

10、板书设计：本节课板书简单明了， 重点突出， 让学生一眼就能看清本节的知识重点，便与学生记忆知识，提高学习效率。在本课教学设计中， 我遵循了学生的认知规律， 以素质教育思想为指导，学生主动参与与前提，自主学习为途径，合作学习为形式培养创新精神和实践能力为重点， 设计了以上教学环节， 说课到此结束。谢谢大家！精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 厘米的认识说课稿禹城市铁路学校宋 士 涛2012 年 3 月精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -