2022年去的树教案.pdf

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1、去年的树教学设计09021212 黄静设计理念现代教育倡导学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者，帮助者和引导者。语文教学活动是教师和学生的双边活动，应开展富有创新的教学活动。语文课上教师应导学生在朗读中品味语言文字的美，从文字中感受作者表达的情谊，教师应引导学生触摸文本，走进文本，深入文本。教材分析去年的树 是人教版小学语文四年级第七册第三单元的第11 课。本单元专题是 “童话故事”。围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话。本单元的导读提示我们，阅读这组课文， 要引领学生 “走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力”。本文是日本

2、作家新美南吉的一篇拟人体童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。与前面两篇童话相比， 这篇童话篇幅最短； 笔法上全文几乎都采用白描的手法；整篇童话的语言朴实无华，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美；在结局上， 这篇童话增添了稍许的悲剧色彩。学生在学习前两篇童话的基础上，阅读这篇作品， 可以更加多角度地认识童话，体会童话的特点， 感受童话的魅力。教学此文，要在引导学生理解内容的基础上，感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点。新课标对四年级的学生提出这样的要求，能够初步把握文章的主

3、要内容，体会作者的思想感情。学情分析对于童话这种题材，四年级的学生不会陌生，他们早已在课内课外接触过童话。但对童话的认识基本上集中在格林童话和安徒生童话上，对现代儿童作家的作品没什么接触。另外，学生以往对童话的了解都停留在初步的了解上，并没有真正地去感受童话的魅力。用童话的方式教学，对于本年龄段的学生是比较符合的，他们都较感性， 本课的教学要从实际出发，引领学生透过文字走进童话世界。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 教学目标1认识

4、1 个生字，会写4 个生字， 正确读写 “融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语；能查字典或联系上下文理解新词。2有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。感受大树与鸟儿之间的深厚友谊。 3. 理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重难点1. 教学重点：有感情地朗读课文，读出角色的情感，感受大树与鸟儿之间的友谊。2. 教学难点：揣摩小鸟在去年、今年不同的内心感受，和两次唱歌时的内心情感；激发对人与大自然之间和谐相处的向往。课时分配本节课一共安排两课时的教学时间。第一课时：1. 生字词教学，初识课文的主要内容，将课文读通读顺。2. 进一步读课文，初步感受小鸟与树之间的情感。第二

5、课时：1. 具体感受小鸟与树之间的情感。2.感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学准备多媒体课件教学方法及手段就语文学习而言，朗读最为重要，本篇课文是童话题材，涉及到多个角色，在课堂教学过程中采取多种朗读形式：自由朗读、默读、指读、分角色朗读，以及多媒体辅助等多种教学方法。 在学法上， 主要引导学生采用读中感悟法，渗透读、 思、议、悟，勾画圈点等学法。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 教学流

6、程（第一课时）一、提出疑问，导入教学 导语 同学们，今天我们要继续来学习第11 课， （齐读课题）在没读这篇课文之前，看到这个课题“去年的树”，你们有什么想知道和想问的吗？ 预设 1. 去年的树是怎么样的？ 2.今年的树是怎么样的？【设计意图】由学生的质疑开始课文教学，带着这些问题开始学习课文，目的性更加明显，要求学生能自己动手去解决问题。二、初读课文，整体认知 导语 看来同学们还是有很多的疑问，接下来就让我们自己动手解决这些疑问。请同学们带着刚才的这些问题自由地朗读课文。（自由朗读4 分钟）三、回到去年，感受幸福 导语 谁来给我们讲讲你看到的“去年的树”是怎么样的？（板书“去年”） 预设 “

7、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱”。 教师引导 这里出现了树的好朋友（鸟儿） 再来读读这两句话，你觉得应该怎样读？ 预设 重读“天天” 教师引导 读得很甜，你为什么重读了“天天”? 预设 因为两句话里都提到了天天，说明他们每天从早到晚都是这样在一起，他们感情很好。 教师小结 说得真棒，他们天天在一起，那是多么好的感情啊，多么深的友谊啊。 教师提问 鸟儿和树天天在一起，他们在一起干什么呢？ 预设 唱歌 教师引导 这“唱歌”一词让我们仿佛透过文字听到了声音。请同学们闭上眼睛，听老师来读读这两句，你们在脑海中想象这是一幅怎么样的画面。（师读） 预设 鸟儿和大树一起唱歌，歌声很动听，

8、他们很快乐。【设计意图】这里教师不但引导学生读出自己的感受，还引导学生关注自己的感受是从哪里来的，让学生从词语中体会到所要表达的情感。普通的词语也可以表达深厚的感情，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 这就是语言的魅力。 教师小结 这真是一幅快乐、幸福的画面，再请几个同学来读读，读出这种幸福与快乐，读出鸟儿与树深深的友谊。（板书“幸福” ）（指定 3 至 4 个学生发言） 导语 鸟儿站在枝头天天唱歌给树听，树天天听鸟儿唱歌，真是幸福啊

9、！让我们一起带着这种幸福美美地来读一读。（全班齐读）【设计意图】通过不同方式的朗读，让学生在读的过程中体会情感，让自己将这种情感渗透，从而将情感再代入朗读。 导语 同学们都读出了幸福的感觉，那从此以后鸟儿真的是在枝头天天唱歌给树听吗？ 预设 不是 教师提问 为什么呢？ 预设 课文第二自然段 教师引导 原来是寒冷的冬天来了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，离开的时候他们又是怎么说的呢？下面老师要求两位同学，一个扮演鸟儿， 一个扮演树， 来表演一下他们分离时的场景。【设计意图】通过分角色朗读，调动学生积极性，同时更加生动地展示当时分离的画面，师学生更加理解鸟儿与树依依不舍的情感。 教师引导

10、鸟儿和树就这样依依不舍地分离了，但他们做了个约定（明年春天一定回来）四、走进今年，感受悲伤 导语 鸟儿带着这美好的愿望飞走了。今年她又回来了，带着美好的憧憬回来了。接下来就进入我们课开始前提出的第二个问题：今年的树是怎么样的？（板书“今年”） 我们想知道答案，作为树的好朋友鸟儿更加想知道。请同学们仔细读课文，四人一个小组， 合作找出鸟儿是怎么样寻找树的，并谈谈鸟儿内心的感受。（学生讨论5 分钟） 教师引导 鸟儿看不见好朋友树，她到处寻找， 她是怎么寻找的呢?下面我们来小组交流一下，小组成员可以分角色，选取印象最深的一处谈谈感受. 预设 句子主要集中在鸟儿与树根大门、小姑娘的对话上。 （教师在屏

11、幕上打出这三精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 组对话。）感受：着急、伤心、无奈、难过。（板书“伤心” ）（交流 5 至 7 分钟）【设计意图】通过小组合作的方式培养协作精神，分角色可以使感情更加易表达。在同时在找句子读句子的过程中感受鸟儿的着急、难过，通过句子的描写使学生更加容易理解鸟儿与树深深的友谊。 教师引导 鸟儿找啊找，却怎么也找不到好朋友树，当她得知树最后被做成了火柴，火柴点燃火用完的时候，她是怎么做的呢？ 预设 课文 15

12、、16、17 自然段（教师在屏幕上打出第15 自然段，并打出灰白色调的灯火，然后有感情地读这句话。） 教师引导 同学们， 此时此刻让我们把自己当成鸟儿，睁大眼睛，盯着灯火看，说说你内心想对好朋友树说的话。【设计意图】设定情境，引导学生进入鸟儿的心境，走进鸟儿的内心世界，在情境中表达，有感而发，体会鸟儿的内心。 预设 1. 树呀，我们约会今年再唱歌的，可是你怎么变成这样子了呢？ 2.树呀，是谁把你变成这样的了？ 3.树，我还想为你唱歌呢，你听得见吗？ 教师引导 鸟儿在这时又唱起了去年唱过的歌，同样的歌，去年唱起来是那么幸福那么快乐，但这次唱起来又是什么心情呢？预设 伤心、难过、悲痛 教师引导 唱

13、完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。这里又出现了一个“看” ，前面第15 自然段已经写到过“盯着灯火看了一会儿”，从这两个“看”字中你读出了什么？预设 对大树的不舍，想多看他几眼。教师引导 这与去年冬天来的时候，鸟儿告别树离开时候的依依不舍感情是一样的吗？预设 不一样， 去年是充满希望地离去；今年鸟儿的内心很难过，因为他再也见不到树了 . 教师引导 带着这种感情，让我们有感情地朗读课文的最后三个自然段。五、畅想明年，个性表达精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - -

14、- - - - - - - - 导语 鸟儿伤心地唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，飞走了。她会飞去哪呢？还会再回来吗？这篇童话里有很多人物，请你选择一个， 说说你想对他说的话，等会我们一起来交流。（教师在屏幕上出示几个课文中出现过的人物形象。） 预设 1. 想对鸟儿说再去找棵大树唱歌给他听。 2.对伐木人说不要在砍树了，这样鸟儿就不会失去她的好朋友了。要保护环境，造福人类。 3.对人类说要保护我们的环境，和大自然和谐相处。 教师引导 在这节课上， 我们带着课开始前的问题进入课文，现在这两个问题也都解决了。 我们和鸟儿一起经历了去年的“幸福” （指着板书） ，也一起感受了今年的“伤心” （指着板书

15、），但通过同学们刚才的畅想，我们又对明年（板书“明年”）充满了期待和向往。同学们， 面对明年，我们有许许多多的话想要表达，请大家课后把你对明年的期待写下来，和老师做一个明年的约定吧。【设计意图】以这样的方式结尾，从学生的口中揭示主旨，既可以调动学生积极地融入课堂，又激发了他们的想象力，从而更加加深了他们对这篇童话的理解。六、作业布置1. 完成课堂作业练习2. 小练笔。 面对明年， 我们有许许多多的话想要表达，请同学们课后把你对明年的期待写下来。【设计意图】布置有层次的作业，可以让不同层次的学生得到发展，满足不同学生的需求，使学生的语文能力都得到提升。板书设计 11.去年的树去年 今年明年幸福伤心【设计意图】好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，设计了这样的板书，通过去年和今年的对比揭示鸟儿内心的变化，从而让学生对课文脉络有更加清晰的认识。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -