教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(初级中学)第二章教学设计（下）.docx

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1、教师资格证考试语文学科知识与教学能力(初级中学)第二章教学设计（下）材料题（江南博哥）根据以下材料，回答97-97题原文公输墨子公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为?”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜，日：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有?荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。子墨子曰：“然胡不已乎?

2、”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不见我于王?”公输盘曰：“诺。”子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之此为何若人?”王曰：“必为有窃疾矣。”子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输

3、盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。公输盘诎，而日：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故。子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”单元导语本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语

4、言风格。义务教育语文课程标准(2011年版)的相关规定阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。课文相关说明本文为人教版语文九年级下册第五单元的一篇精读课文。课后作业(部分)一、根据上下文，把下边的句子译成现代汉语，注意句中疑问词的用法。1夫子何命焉为?2宋何罪之有?3胡不已乎?4胡不见我于王?5此为何若人?二、课外阅读鲁迅的小说非攻，比较一下，看看小说中的墨子和课文中的墨子形象有什么不同。学生情况九年级，班级人数50人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。问题97 简答题 查看材料根据相关材料，确定本课

5、的教学目标和重难点。(20分) 参考解析：教学目的：(1)揣摩人物语气，体会人物思想感情。(2)在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。(3)了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点：(1)积累文言词汇，掌握文言句式用法。(2)了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。(3)学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。材料题根据以下材料，回答98-98题原文公输墨子公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为?”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：

6、“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜，日：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有?荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。子墨子曰：“然胡不已乎?”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不见我于王?”公输盘曰：“诺。”子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之此为何若人?”王曰：“必为有窃疾矣。”子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云

7、梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。公输盘诎，而日：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故。子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”单

8、元导语本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。义务教育语文课程标准(2011年版)的相关规定阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。课文相关说明本文为人教版语文九年级下册第五单元的一篇精读课文。课后作业(部分)一、根据上下文，把下边的句子译成现代汉语，注意句中疑问词的用法。1夫子何命焉为?2

9、宋何罪之有?3胡不已乎?4胡不见我于王?5此为何若人?二、课外阅读鲁迅的小说非攻，比较一下，看看小说中的墨子和课文中的墨子形象有什么不同。学生情况九年级，班级人数50人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。问题98 简答题 查看材料请选择一个主要教学环节(导入环节除外)，写出具体的实施方案。(25分) 参考解析：以“研读分析，突出重难点”环节为例：首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思；而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。(师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。)(1)研读第512段。问题：文中哪一句交代了事件的起因?明确：公输

10、盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。问题：文中交代墨子匆匆行程的几个动词是什么?反映了墨子怎样的心态和精神?明确：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么?明确：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”?明确：首先义正词严地指出“宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智“杀所

11、不足而争所有余”。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。问题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗?明确：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗?他取消了攻宋的计划了吗?明确：没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗?从文中哪一句可以看出来?明确：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。(设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，

12、公输盘节节退守，最终服输的过程。)(2)读第1316段。问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?明确：“今有人于此邻有糠糟而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?明确：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。问题：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻宋的计划?明确：楚王承认墨子说得有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯

13、面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。(设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。)教学实施方案要具备科学性、创造性和实用性。分析其中一个主要教学环节(导入环节除外)即可。材料题根据以下材料，回答99-99题阅读文本材料和相关要求完成第1921题。【原文】诫子书诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!单元导读拥有美好而充实的人生，是我们共同的心愿。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞

14、，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。本单元继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。义务教育语文课程标准(2011年版)的目标要求应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学

15、生在语文学习过程中的独特体验。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。课后练习一、小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文：二、说说你对以下两句话的理解。1静以修身，俭以养德。2非淡泊无以明志，非宁静无以致远。三、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。四、课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。1夫君子之行，静以修身，俭以养德。2非淡泊

16、无以明志，非宁静无以致远。3淫慢则不能励精，险躁则不能治性。4年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!五、背诵全文。学生情况七年级，班级人数40人。课时安排一课时。教学条件教室配有多媒体设备，能够展示PPT，播放音频视频文件，投影实物等。问题99 简答题 查看材料根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分) 参考解析：(1)教学目标知识与能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感，掌握关键词句，理解文章内容。过程与方法：反复诵读，体会作者情感，把握文章脉络，赏析精彩妙点。情感态度与价值观：积累名言警句，感受诸葛亮的人格魅力，学会读书修身

17、，静心养德。做有抱负、有智慧、有胆识的人。(2)确定依据诫子书文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，强调修身养性要从淡泊宁静中下工夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量，并由此积累背诵相关警句以自励。因此学习本篇课文要引导学生深入探究，这样不仅可以丰富学生的积累，提高学生文言阅读水平，还可以结合诫子书的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂，启迪他们的思维：“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。通过

18、反复诵读可以指导学生理解文章内容，理清结构，并根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，促进学生形成良好的阅读品质。新课标要求教师要树立以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体，要发挥师生的主动性和创造性。要变学生被动接受为主动的探究，要从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在教师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意；对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决。培养学生在自主学习的过程中，善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。材料题根据以下材料，回答100-100题阅读文本材料和相关要求完成第1921题。【原文】诫子书诸葛亮夫君子之行，静以修身，

19、俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!单元导读拥有美好而充实的人生，是我们共同的心愿。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。本单元继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。义务教育语文课程标准(2011年版)的目标

20、要求应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。课后练习一、小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文：二、

21、说说你对以下两句话的理解。1静以修身，俭以养德。2非淡泊无以明志，非宁静无以致远。三、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。四、课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。1夫君子之行，静以修身，俭以养德。2非淡泊无以明志，非宁静无以致远。3淫慢则不能励精，险躁则不能治性。4年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!五、背诵全文。学生情况七年级，班级人数40人。课时安排一课时。教学条件教室配有多媒体设备，能够展示PPT，播放音频视频文件，投影实物等。问题100 简答题 查看材料选择其中的一个

22、教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分) 参考解析：过程与方法目标教学设计一、导入新课教师提问：三国时期，群雄并起，逐鹿中原。请问，你最喜欢哪位英雄?为什么?出示课件：杜甫蜀相中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问：诗中写的人是谁?我们学过哪些关于他的文章?这些文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对子女的谆谆教诲。

23、二、整体感知1解题。诫子书，告诫儿子的一封家书。2学生昕录音，完成任务。(1)标记生字注音，扫除文字障碍。(2)注意词句停顿。3学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。4指名读。找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏。5学生齐读。6理解文意。让学生借助工具书和课下注释用自己的语言解释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的

24、便意择，无论哪种译都要保留原句的句式特征和原文的风格特点。7.整体感知文章内容。快速默读课文，并出示问题：本文作者阐述的观点是什么?作者是从哪两方面进行论述的?同学四人为一小组，讨论这个问题，要从原文中找依据。三、精读品味1文本作者抓住一个“静”字，告诫儿子，要成才必须具备哪几个条件?找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。明确：(1)条件：学习：夫学须静也，才须学也。立志：非学无以广才，非志无以成学。惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!(2)关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。志是成才

25、的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。2“君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”是否有关系?明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。3朗读，积累词句；你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发。说明：这是一道开放型的问题，要求学生在上一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴。教师要启发学生谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自己的思想实际，说出深度。要让学生充分发言，谈收获，谈心得，谈感悟，谈反思，要学会

26、思考，学会自省。四、内容回顾，课堂小结采取让学生谈收获的形式进行，学生可以从写作特点上，也可以从思想内容上来谈。(1)学习作者精辟严密的论证。(2)从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。五、拓展延伸让学生自主查找关于修身、惜时、立志等的古今名句。进一步丰富学生的知识。六、布置作业1背诵全文，积累警句。2整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。材料题阅读文本材料和相关要求，回答第101-103小题。 舒婷祖国啊，我亲爱的祖国原文 我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是失修的路基； 是淤滩上的

27、驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊； 祖国啊! 我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是“飞天”袖间 千百年未落到地面的花朵； 祖国啊! 我是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里挣脱； 我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你挂着眼泪的笑涡； 我是新刷出的雪白的起跑线； 是绯红的黎明 正在喷薄； 祖国啊! 我是你的十亿分之一， 是你九百六十万平方的总和； 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； 祖国啊 我亲爱的祖国! 1979年4月 思考探究 一、读这首诗要注意把握诗中的抒情主人公形象。诗中的“我”仅仅指诗人自

28、己吗?“我”与祖国是一种什么关系? 二、诗人用一系列意象，形象地抒发自己对祖国的情感。试结合每节诗中的意象，分析诗人的情感脉络。 三、结合上下文，品味下列诗句的含义。 1我是你河边上破旧的老水车数百年来纺着疲惫的歌 2是“飞天”袖间，千百年未落到地面的花朵 3我是你簇新的理想刚从神话的蛛网里挣脱 4是绯红的黎明，正在啧薄 积累拓展 四、朗读并背诵这首诗。朗读前，先和同学讨论：如何把握朗读的语速、节奏、语气和语调? 五、诗中所描写的意象，有些有下句承接(如“老水车”在“纺着疲惫的歌”)，有些则没有(如“干瘪的稻穗”)。仿照课文，在下面的横线处添加一句，使它们尽可能与原诗句承接紧密，和谐一致。 1

29、我是干瘪的稻穗，_ ；是失修的路基，_ 2我是你雪被下古莲的胚芽，_ 3我是你挂着眼泪的笑涡，_ 4我是新刷出的雪白的起跑线，_ 单元介绍 诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然、社会的赞颂，还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌来表达。本单元的作品主要是新诗，也有以旧体表现时代内容的诗作，还有散文诗。阅读这些作品，我们可以领略作者的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。 学习本单元，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。 预习提示 先

30、默读诗歌，给不认识的字注音，了解诗歌的内容，把打动你的诗句画出来。再大声朗读，体会诗歌的韵律和节奏，说说你的整体感受。 义务教育语文课程标准(2011年版)相关要求 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 学生情况 九年级，班级人数40人。 课时安排 1课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。 问题：101 简答题 查看材料从“应该重视语文课程对学生情感所起的熏陶感染作用”的角度，写出你对祖国啊，我亲爱的祖国教学的认识，不少于200字。(20分) 参考解析：祖国啊，我亲爱的祖国情感浓烈，强烈地表达了

31、诗人的爱国之情。在教学这首诗时，教师应重视本课对学生情感的熏陶感染作用，加强对学生爱国思想的教育，让他们在学习中激发自己的爱国热情。在实际教学中，教师可以帮助学生了解诗人和作品的创作背景，让学生结合诗人的个人经历和时代背景理解作品中的爱国之情。可以组织朗读，让学生在反复朗读中体会诗人的信念和决心。也可通过拓展延伸，让学生课下搜集革命先烈的事迹和爱国诗歌，激发他们的爱国之情。102 简答题 查看材料根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。 20分) 参考解析：(1)教学目标 知识与能力： 掌握课后生字词。 有感情地朗读并背诵课文。 掌握与诗人相关的文学常识。 过程

32、与方法： 通过朗读，理解课文内容。 小组合作，品味诗歌意象，把握诗人情感。 情感态度与价值观： 感受诗歌中强烈的爱国之情，培养热爱祖国、献身祖国的精神。 (2)确立依据 根据义务教育语文课程标准(2011年版)对阅读教学的要求、文本内容与特点和九年级学生的学情，确立以上三维目标。具体依据如下： 新课标指出，“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高”。 新课标指出，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，阅读教学应重视有感情地朗读。因此将体会诗中情感、培养爱国

33、精神作为教学目标。 祖国啊，我亲爱的祖国是某版九年级教材中的一篇课文，是舒婷创作的一首现代抒情诗。这首诗通过意象，形象生动地将诗人的爱国之情抒发了出来，表达了诗人对祖国未来的无限期盼之情及愿意为祖国献身的精神。 九年级的学生，已经对诗歌有了一定的了解，能够通过系统地学习理解诗歌。初中阶段是学生心理发展的关键时期，培养学生的爱国情感尤为重要。103 简答题 查看材料选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分) 参考解析：祖国啊，我亲爱的祖国过程与方法目标教学片段设计 一、音乐导入，唤起共鸣 教师播放我的祖国音乐，并导入课题，板书“祖国啊，我亲

34、爱的祖国”。 二、初次朗读，整体感知 教师播放诗歌朗诵录音，学生注音、划分节奏，熟悉并掌握本课生字词。 学生齐读，教师指导。 三、再次朗读，理解文本 学生自由朗读，之后教师和学生一起概括每一节的主要内容。 明确： 第一节：写祖国承受的苦难，将祖国的破败、贫瘠展现在我们面前。 第二节：写中华儿女虽贫困、悲哀，但在苦难中并没有丧失希望。 第三节：写祖国有了新的开始，迎来了新时期，未来充满生机。 第四节：写“我”是祖国的一分子，祖国养育了“我”，“我”要承担起振兴祖国的重任，愿意为祖国贡献自己的一切。 四、朗读课文，深入品析 教师范读，之后指名朗读。 小组讨论下列问题，之后小组代表发言，教师点评、指

35、导。 1读这首诗要注意把握诗中的抒情主人公形象。诗中的“我”仅仅指诗人自己吗?“我”与祖国是一种什么关系? 明确：诗中的“我”不仅指诗人自己，还指和“我”一样的中华儿女，在新时代到来之际，他们还会像之前一样与祖国共命运，一同担负起振兴祖国的重任。这样的“我”和祖国唇齿相依、密不可分。 2诗人用一系列意象，形象地抒发自己对祖国的情感。试结合每节诗中的意象，分析诗人的情感脉络。 明确： 第一节：意象包括“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等。本来“水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”都没有明显的感情色彩，但一旦加上前面的修饰语，我们就能感受到祖国的贫瘠、破败

36、，无形中给人一种沉重压抑之感。 第二节：意象是“千百年来未落到地面的花朵”。“花朵”本来很美好，但我们同样要注意这一意象前的修饰语。这样美好的东西，虽然离我们很远，可千百年来中华民族从未放弃过追寻它。 第三节：意象包括“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等。这次无论是意象本身还是意象前面的修饰语都充满希望和力量，我们能看到一个处在新时代、新时期、蓄势待发的祖国。 第四节：诗人以“伤痕累累的乳房”作为意象来比喻伟大的祖国母亲。中华儿女在祖国母亲的保护下逐渐成长，我们也必将奉献自己，振兴中华! 3说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情。 明确：表达了诗人的

37、爱国之情，抒发了诗人愿意为祖国奉献一切的情感。 五、布置作业 完成课后积累拓展。材料题阅读文本材料和相关要求，回答第104-104小题。 蒹葭原文 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 思考探究 一、诗经多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往复的表达效果。结合蒹葭做具体分析。 二、诗经经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，

38、引出所吟咏的对象。诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。 三、蒹葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。 积累拓展 四、诗经中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这首诗，感受其节奏和韵律。 单元介绍 自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。这个单元所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。 学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领

39、会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 预习提示 诗经中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍然会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗 中歌咏的美好感情。 诵读时，要注意感受诗的韵律，初步了解诗经的语言特点。 义务教育语文课程标准(201 1年版)相关要求 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提

40、高自己的欣赏品位。 学生情况 八年级，班级人数40人。 课时安排 1课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。 问题：104 简答题 查看材料选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内与教学方式。(25分) 参考解析：蒹葭知识与能力目标教学片段设计 一、课堂导入 (多媒体播放“在水一方”的交响曲) 引导语：这是一首温婉动人的交响曲，它仿佛把我们的思绪带到了一个有着绿色的山、青翠的树、潺潺的流水的澄清境界。请用最形象的语言说说你的感受。(学生谈感受)在水一方本是一首歌，它的歌词是琼瑶根据诗经中的蒹葭改编的。今天我们就来学习

41、蒹葭。 二、关于诗经 学生自由表述关于诗经的认识，教师补充。 PPT展示关于诗经的知识： 诗经是我国第一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中期的诗歌，共305篇。分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣；“雅”分为大雅和小雅，大部分是贵族作品；“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 诗经以四言为主，常采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。为了获得音韵上的美感，诗经中大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。 三、初读，感悟 1学生自主朗读，标记不认识的字词读音。 2要求：用较为优美的语言描述情境。 示例：河边芦苇苍苍茫茫，深秋的露水为其结霜。“我”所

42、爱的人儿啊，就在河水的那一方。“我”逆着流水去追寻，道路险阻又漫长。“我”顺着流水去找她，她却仿佛在那水中央。 3学生自由描述情境，教师评价。 4学生齐读全诗(注意语速、语气)。 四、品读，欣赏 教师提出以下问题，学生小组讨论，小组代表发言，教师明确。 1说说诗歌的音韵美是如何表现出来的。 明确：音韵美主要表现在以下方面。基本句式是四言；采用重章叠唱的形式；押韵。 补充：蒹葭节奏鲜明而短促，重章叠句，回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。 2说说诗歌的意境美是如何表现出来的。 明确：这首诗歌的意境是缥缈的、朦胧的、迷离的、凄美的。烟水迷离的景和“追求者”如痴如醉的情幻化而生，难解难分；深秋

43、萧瑟的景和“追求者”惆怅的心情交织在一起；“追求者”望穿秋水，执着的追求和“伊人”宛在却觅之无踪的境界浑然为一。 3“追求者”是一个怎样的人? 明确：“追求者”是一个不畏险阻、百折不挠、执着追求、坚贞不渝的人。 任道路艰难险阻，他追寻伊人的脚步从未停歇。也许他会继续“从之”，也许他会愁肠百结，也许他终于得见伊人面。然而无论结果怎样，我们更看重他追求的过程和在那个过程中表现出来的执着无悔，那是一种至真、至纯、至美的人性。 4“伊人”是一个怎样的人? 明确：“伊人”是一个十分飘逸、如梦如幻、美丽高洁的人。 “伊人”的内涵可以有更为丰富的理解。对“伊人”的追求可以指我们对人生中美好事物的执着追求和向

44、往，表现的是一种坚持。 五、再读，体会 请学生有感情地朗读，全班同学体会。尝试背诵本诗。材料题根据以下材料，回答105-107题【原文】黄河颂光未然(朗诵词)啊!朋友!黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强!这里我们向着黄河，唱出我们的赞歌。(歌词)我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜：浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源：多少英雄的故事，在你的身边扮演!啊!黄河!你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏

45、障。啊!黄河!你一泻万丈。浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长!我们祖国的英雄儿女。将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!思考探究一、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。二、诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式?你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗?积累拓展三、做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注?1学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。2请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。四、举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。单元介绍本单元继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文