第17课《陋室铭》教案--部编版语文七年级下册.docx

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1、陋室铭教案设计一、 教学目标1、 了解本文借物喻理、托物抒情的写法。2.学习一些文言词语,尤其是多义词。3.理解作品中表达的一种高尚的节操和安贫乐道的情趣。二、 教学重难点教学重点：掌握文言实词，翻译背诵全文。教学难点：感受作者不慕荣利、安贫乐道的情怀。三、 教学准备1.多媒体材料：教学课件，范读录音，有关图片。2.布置学生搜集有关作者的资料，写作背景以及借助工具书解决生字词。四、 教学过程（一） 创设情境，导入课题 有句俗话叫做“金屋，银屋，不如自己的草屋。”自己的草屋尽管再破也是最好的。唐朝诗人刘禹锡也自称他的屋子是陋室，那我们今天就来参观一下适时解题目：陋室，意思是简陋的房子。那么“铭”

2、怎样理解？请一个同学读书下注释，了解“铭”的特点：铭：是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。作者在什么样情况写下这篇文章呢？（二） 检查预习，扫除障碍1、作者刘禹锡（772842），字梦得，唐代文学家，哲学家，有刘梦得文集。2、背景其实这篇名文却是被“气”出来的。当时他热心帮助一个叫王叔文的人改革，反对宦官势力。失败后，他被贬到安徽和州县做了一名小官。按规定，他应得到三间三厢的房子。和州知县见他被贬而来，便故意刁难。于是把他安排在面对大江居的三间毛屋。刘禹锡不但没有埋怨，反而非常快乐，于是就写下了陋室铭表达自己理想和人生的抱负。（三） 初读课

3、文，整体感知（一）朗读课文。1、学生自由读。2、指名读（注意正音、句读）。3、教师范读。4、齐读。（二） 疏通文意同桌间借助工具书以及课后注释翻译课文，请同学说说课文意思，老师应进行必要的指导。名：动词，出名灵：灵验，神奇。斯：指示代词，此：这。惟：只。馨：这里指品德高尚。上：长到，蔓到。鸿儒：知识渊博的大学者。鸿：通“洪”，大。白丁：平民，这里指没有什么学问的人。调：弹奏。素琴：不加装饰的琴。金经：用泥金书写的佛经。丝竹：这里指奏乐的声音。案牍：官府的公文。劳：使劳累。形：形体，身体。之(取消句子独立性，无意义) 行(形体，身体) 云(说) 何(什么)倒装句：苔痕上阶绿，草色入帘青苔痕绿上阶

4、，草色青入帘何陋之有有何陋（四） 精读课文，读中感悟（二）顶针提问，研读课文第一组提问：1、学生齐读课文，提问：同学们对陋室总的印象如何？（陋室不陋）2、“陋室”为什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨）3、这八个字中哪两个字最为关键？（德馨）第二组提问：4、作者的“德馨”表现在何处？（“苔痕上阶绿”至“无案牍之劳形”五句）5、（讲析“苔痕”两句的环境，两个用得好的动词、写景的顺序之后）到这里来的人多吗？（不多。从“苔痕上阶绿”可以看出）6、到陋室来的人不多，到底是些什么人呢？（鸿儒）7、作者为什么要写自己的朋友是些什么呢？（写自己的朋友是博学之士、高雅之士，以显现自己“德馨”）8、朋友走了之后做

5、些什么呢？（调素琴、阅金经）9、可以看出室主人的志趣如何？（高雅）（教学中顺势板书：景、友、趣）第三组提问：10、作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？（以“庐”、“亭”比“陋室”，以“诸葛、子云”自此）11、作者自叱“诸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想从政治上和文学上都干出一番事业）12、那么，可以看出作者是个什么样的人？（有远大的抱负）13、由此看来，这一句在表意上是“蛇足”还是更进一层？（更进一层，是“德馨”的深化）14、全文结局照应了文中哪一句？（惟吾德馨）文章一开头以山、水类比，引出陋室，接着描写陋室，暗示陋室不陋的特点，最后引用孔子的话，画龙点睛，总结全文

6、，作者借写陋室表达了安贫乐道的情趣，这种写法叫什么?(托物言志)小结：作者通过对陋室的描写和赞颂，抒发了作者甘居陋室、安贫乐道的思想感情，表现了不慕富贵、不与世俗同流合污的高尚节操。（五） 拓展延伸，总结课文1.拓展延伸：那么，大家是否同意作者这种独善其身、安贫乐道的做法呢？可以各抒己见，如果你是刘禹锡，你在当时被排挤的情况下会怎么做？2.课堂小结：作者先用比兴、对偶，引出“陋室不陋”，又从自然环境的优美，往来人物的不俗，生活情趣的高雅衬托陋室不陋，表明“惟吾德馨”，又以“诸葛庐”“子云亭”做类比，暗示陋室不陋，引用孔子的话画龙点睛，总结全文。这篇铭文通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利、保

7、持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的高尚情操。这种写法就是托物言志。（六） 布置作业，强化复习A（学优生）：默写B：（中等生）：朗读并背诵C：（后三分之一学生）：朗读并背诵五、板书设计山（仙）名喻陋室（德馨）水（龙）灵高洁傲岸的节操陋室不陋托物言志诸葛亮自比何陋之有？安贫乐道的情趣六、教学反思 语文课是美的教学，老师本身的语言也应是美的。在教学中我力争做到不讲或少讲“水话”，使自己的授课语言更规范、更优美。也许这一点带来了相应的弊端：似乎更拉远了原来就已很感陌生的师生距离。而我在自己班上课，因为师生有感情基础，学生也适应和习惯了我这样的教学方式，所以在自己班上课是得心应手的。因此我反思之余也顿生一丝迷惑与彷徨：外出与不熟悉、没有感情基础的学生交流，是否还该保持规范、优美的授课语言和一贯的授课风格？如何更好地拉近与学生的距离？学科网（北京）股份有限公司