完美版资料教师资格证考试《幼儿心理学》模拟试题及答案.doc

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1、一、单项选择题(本大题共15小题。每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。1、推动人的活动并使人的活动朝向某一目标的内部动力是【C】。A、意识B、心理C、动机D、意志【答案解析】：题干为动机的定义。2、儿童刚出生时，最发达的感觉是【C】。A、痛觉B、听觉C、味觉D、视觉【答案解析】：味觉是新生儿最发达的感觉，他们能区别4种基本味道：甜、咸、酸、苦。3、儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种【C】。A、选择性注意B、有意注意C、定向性注意D、随意注意【答案解析】：定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，这是

2、本能的无条件反射。4、人类认识活动的核心是【D】。A、记忆B、感觉C、知觉D、思维【答案解析】：思维是人类认识活动的核心。5、艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘过程在学习后【D】内进展最快。A、31天B、6天C、1天D、20分钟【答案解析】：艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘过程在学习发生后较短的时间内进展很快，在20分钟内最快。6、【A】幼儿的个性初具雏形。A、56、岁B、45岁C、34岁D、23岁【答案解析】：学前晚期(56岁)的幼儿个性初具雏形。7、1岁至1岁半儿童使用的句型主要是【A】。A、单词句B、电报句C、简单句w.Ko8.CcD、复合句【答案解析】：单词句是115岁婴儿使用的主要句型。8、加拿

3、大心理学家布里奇斯通过对100多个婴儿的观察指出，儿童出生时的情绪反应是【A】的。A、完全未分化B、高度分化C、相继分化D、基本分化【答案解析】：布里奇斯发现儿童在出生时的情绪反应是完全未分化的。9、在想象中表露出个人的愿望。例如，大班幼儿苏立说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。”这是一种【C】。A、经验性想象B、情景性想象C、愿望性想象D、拟人化想象【答案解析】：这是表达了小孩的愿望，属于愿望性想象。10、20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是【B】的儿童智慧发展理论。A、桑代克B、皮亚杰C、斯金纳D、杜威【答案解析】：皮亚杰的发生认识论是20世纪关于儿童思维影响最大的理论。pag

4、e11、幼儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。这是服从了【B】。A、高低规律B、从整体到局部的规律C、大小规律D、首尾规律【答案解析】：用整只手臂到用手，这是从整体到局部的规律。12、儿童有意动作发生的主要标志是【C】。A、反射的建立B、无条件反射的消退C、眼手协调动作的发生D、儿童能够抬头【答案解析】：眼手协调动作的发生是儿童有意动作发生的主要标志。13、【D】是儿童亲社会行为产生的基础。A、自我意识B、态度C、认知D、移情【解析】童亲社会行为产生的基础是移情。14、当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作【D】。A、记忆的潜伏期B、

5、回忆C、客体永久性D、习惯化【答案解析】：对多次重复出现的刺激的反应强度减弱的现象叫习惯化。15、“童言无忌”从儿童心理学的角度看是【B】。A、儿童心理落后的表现B、符合儿童年龄特征的表现C、“超常”的表现D、父母教育不当所致【答案解析】：这是符合儿童年龄特征的表现。二、填空题(本大题共7小题。每空1分，共15分)1、幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把_和_联系起来。2、注意的分散与注意的转移是不同的概念，其中_是被动的，_是主动的。3、_指人脑对客观事物的概括和间接的反映，基本特点就是_和间接性。4._是儿童身心发展到一定水平的产物，是外部言语的内化，是思维过程的依靠，对心理活

6、动有调节和控制的作用。5、幼儿情绪发展的一般趋势主要表现在三个方面：_、_、_。6、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用主要有：_、_、和_。7、是儿童道德发展的核心问题。填空题答案：1时间知觉 时间概念2注意的分散 注意的转移3思维 概括性4内部言语5社会化 丰富和深刻化 自我调节化6动机作用 组织作用 信号作用 感染作用7亲社会行为的发展page三、名词解释(本大题共S小题，每小题4分，共20分)1、心理发展的年龄特征2、延迟模仿3、客体永久性4、意志5、性别角色名词解释答案：1心理发展的年龄特征：指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是

7、连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。2延迟模仿：当刺激物出现后，不是立即模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动。儿童的延时模仿和表象发展有关。3客体永久性：即能够找到不在眼前的物体，确信在眼前消失了的东西仍然存在。在这之前，物体在儿童眼前消失，他就不再找了，似乎物体已经不存在。这是儿童处于智慧的萌芽阶段的标志。4意志：指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动、克服困难的心理过程。5性别角色：社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的；性别角色属于一种社会规范，是对男性和女性行为的社会期望。page四、简答题(本大题共4小题，每

8、小题5分，共20分)1、简述感知觉在幼儿心理发展中的作用。【答案要点】感知觉在幼儿心理发展中的作用，包括：(1)感觉和知觉是人生最早出现的认知过程；(2)两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界；(3)感觉和知觉在36岁儿童心理活动中占优势；(4)幼儿的记忆、情绪属于简单的心理现象，主要与生理作用相关，包括视、听、嗅、味、触与平衡觉等。2、简述成人在幼儿有意注意发展过程中的作用。【答案要点】成人在幼儿有意注意发展过程的作用袭现在：(1)帮助幼儿明确注意的目的与任务，产生有意注意的动机，即自觉地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。必须对儿童有一定的注意的要求。(2)用语言组织幼儿的有意注

9、意。成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某些事物。(3)让幼儿在积极的活动中保持有意注意。3、简述儿童意志行动发展与动作发展的关系。【答案要点】人的动作主要是由神经系统的高级中枢支配，而神经系统的高级中枢正是人的心理活动所在。因此，儿童动作的发展和儿童心理发展有密切关系。特别是意志行动，其发展与儿童动作发展的关系更为明显。因为，意志行动是有意识地支配自己的行动，而行动就是一系列的动作。没有基本动作的发展，不可能产生意志行动，而没有意志成分的参与，或所谓有意性的调动，动作也不可能发展和完善。4、父母是怎样对幼儿性别角色和行为产生影响的?【答案要点】父母对幼儿性别角色和

10、行为产生影响表现为：(1)父母是孩子性别行为的引导者。在孩子还不知道自己的性别及应该具有什么样的行为之前，父母就已经开始对孩子性别行为进行引导了。(2)父母是孩子性别行为的模仿对象。孩子自从知道自己是男孩或女孩开始，一般会把自己的同性别父母作为模仿对象。(3)父母对孩子性别行为的强化。父母对孩子性别行为的强化是儿童性别社会化的重要因素。从孩子刚出生，父母就用不同的方式对待男孩和女孩。page五、论述题(本大题共2小题。每小题8分。共16分)1、请论述幼儿注意容易出现的问题以及如何采取相应的教育措施。【答案要点】幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散。幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注

11、意力容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散的原因及应对措施有以下几点：(1)连续进行的单调活动。应对措施：幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式应多样化，而且活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。(2)缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。(3)无关刺激的干扰。恰当地避免无关刺激的干扰，在组织幼儿的活动中显得非常重要。在环境的布置上不宜过分繁杂；教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要适宜

12、，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。(4)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心里还“惦记”前一个事物，出现注意分散。因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前的活动上。(5)不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换，不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活动兴趣，产生愉快情绪。从而使幼儿的活动得以顺利的进行。2、试述对影响儿童心理发展的因素问题的不同观点、内容及代表人物，并发表自己的意见。【答案要点】不同的心理学家从不同角度出发，对影响儿童心理发展的因素问题提出不同观点，形成所谓先天与后天

13、、成熟与学习、环境与教育之争。(1)遗传决定论。遗传决定论认为，儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，心理发展只不过是这些先天东西的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用，而不能改变它。代表人物有高尔顿及其“遗传定律”、霍尔及其“复演说”、格塞尔及其“成熟势力说”。(2)环境决定论。这种理论把儿童心理的发展归结为环境教育机械作用的结果。行为主义者是环境决定论的代表，代表人物有华生、斯金纳。(3)二因素论。遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人。为了比较全面地解释儿童心理的发展问题，人们提出了各种折中的观点，并被统称为“二因素论

14、”。代表人物有：吴伟士、施太伦。(4)相互作用论。这是目前影响较大的一种观点。持这种观点者不仅承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，而且指出了二者之间的相互作用，认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。我认为遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的必要客观条件，它们的关系是复杂的、相互影响和制约的，不可偏废。page六、案例分析题(本大题共14分)基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉

15、默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：(1)小基尼的缺陷说明了什么?【答案要点】(1)“人是社会关系的总和”，人是自然属性和社会属性的统一。儿童心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果。遗传因素为儿童心理的

16、发展提供了前提和基础，是儿童心理形成和发展的可能；而社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性，特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。(2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这是为什么?【答案要点】这是因为儿童各种心理的发展存在关键期。关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快；如果失去了时机，可能使以后的教育非常困难或终生造成障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，失去了这一关键期，以后语言的发展就很难了。