2019年新部编版第八课-卖火柴的小女孩(教案第二课时).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上8.卖火柴的小女孩(精读课文)第二课时【教学目标】1.正确、流利且有感情地朗读课文。2.理解课文内容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表达了她怎样的愿望。3.联系实际生活感受作者丰富的想象，了解课文虚实结合及对比写法。4.关注小女孩的命运，同情弱小，体会作者表达的思想感情。【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容一、课前导入1.复习上节课内容，引入新内容。同学们，上节课我们已经介绍了作者的写作背景及学习了文中的生词，初读课文我们也了解到全文讲的是（请同学答：本课叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事。）那么这节课我们来深入了解这个卖火柴小女孩发生了什么

2、故事，读完这个故事你又会有什么想法想分享给我们，来我们一起来品读这个故事。 【设计意图：引导学生重温上节课能容，温故知新。并让学生带着问题思考接下来要学习到的内容，有效地吸引了学生的注意力。】二、师读课文，学习课文第一部分。1.老师领读课文，整体把握第一部分课文内容。师：同学们，老师边朗读， 你们边圈出文中你们不认识的生词， 并且思考这个故事发生的环境背景、时间，人物及其原因，特别注意圈出能突出这些点的词语。课件提示：（1）一读：这个故事发生在什么时候？（2）二思：你能找出文中哪些词语或句子交代故事发生的环境背景及小女孩的外貌处境描写吗？2.全班交流，教师评议，谈话过渡：同学们通过朗读课文，已

3、经能感知课文并找出相应描写的词语了。你们真了不起。引出下部分具体内容。3.学习课文第一部分。（1）课件出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。（环境描写，交代故事发生的背景。）这是一年的最后一天大年夜。（交代故事发生的特定时间。）在这又冷又黑的晚上，一个乖（ui）巧（说明小女孩的惹人怜爱。）的小女孩，赤（ch）着脚（说明小女孩家里很穷。）在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。（处境艰难的小女孩遭到男孩的欺负和戏弄，表现出社会

4、的冷漠。）他说，将来他有了孩子可以用它当摇篮。“天冷极了，下着雪，又快黑了。”一句交代了什么？（环境描写，交代故事发生的背景。）（板书：天又黑又冷，下着雪）“这是一年的最后一天大年夜。”一句又交代了什么？（交代故事发生的特定时间。）（板书：大年夜）“在这又冷又黑的晚上，一个乖（ui）巧的小女孩，赤（ch）着脚在街上走着。”“乖巧”说明了什么？（说明小女孩的惹人怜爱。） “赤着脚”说明了什么？（说明小女孩家里很穷。）（板书：赤着脚）你从“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎

5、么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以用它当摇篮。”一段描写中了解到什么？（处境艰难的小女孩遭到男孩的欺负和戏弄，表现出社会的冷漠。）（2）课件出示：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。（外貌描写）她的旧（ji）围裙里兜（du）着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。（写小女孩在又冷又黑的大年夜卖火柴，却一根也没有卖出去。）“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”是对小女孩的什么描写？（外貌描写）这段话主要写了什么？（写小女孩在又冷又黑的大年夜卖火柴，却一根也没有卖出去。）（3）课件出示：可怜的小女

6、孩！她又冷又饿（），哆（du）哆嗦（su）嗦地向前走。（说明小女孩冷和饿的程度，为小女孩的死埋下伏笔。）雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷（jun）披在肩上，看上去很美丽，（外貌描写）不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅（）的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。“可怜的小女孩！她又冷又饿（），哆（du）哆嗦（su）嗦地向前走。” “哆哆嗦嗦”说明了什么？（说明小女孩冷和饿的程度，为小女孩的死埋下伏笔。）（板书：又冷又饿）“雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷（jun）披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”是对小女孩的什么描写？（外貌描写）这段话主要写了什么？（

7、写小女孩又冷又饿，顾不上欣赏自己的美丽，而一心只想着食物的美味。）品析：为什么小女孩没有注意到自己的美丽的金发，却忘不了大年夜？（她没有注意自己美丽的金发，是因为此刻她正在死亡线上挣扎，无暇顾及这些；她忘不了大年夜是因为她对美味的食物和幸福的生活的渴望。这样的对比描写突出了小女孩生活的悲惨，使文章更具震撼力。）（4）课件出示：她在一座房子的墙角坐下来，蜷（qun）着腿缩（su）成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣（zhn）到一个钱，爸爸一定会打她的。（从“不敢回家” “爸爸一定会打她的”可以想象出小女孩在家里的艰难处境。）再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然

8、最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。（小女孩家庭贫困。）“她在一座房子的墙角坐下来，蜷（qun）着腿缩（su）成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣（zhn）到一个钱，爸爸一定会打她的。”从这段描写中你感受到什么？（从“不敢回家” “爸爸一定会打她的”可以想象出小女孩在家里的艰难处境。）从“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”一句你了解到什么？（小女孩家庭贫困。）这段话主要写了什么？（写小女孩没挣到一个钱，不敢回家，也不愿回家。）三、品读课文，了解五次擦燃火柴。（一）朗读感悟，充分想象。1.朗读

9、课文59自然段，思考（先答次数，看到的内容及愿望稍后作答）： （1）小女孩擦燃了几次火柴？每次擦然后看到了什么，表达了她怎样的愿望？小女孩五次擦燃火柴。第一次：看到暖和的大火炉，表达了渴望得到温暖的愿望。第二次：看到喷香的烤鹅，表达了渴望得到食物 ( 渴望吃东西 ) 的愿望。第三次：看到美丽的圣诞树。表达了渴望得到快乐的愿望。第四次：看到慈祥的奶奶，表达了渴望有人疼她爱她的愿望。第五次：看到奶奶带着她离开，表达了她渴望得到幸福，向往美好生活的愿望。（2）小女孩为什么一次又一次擦燃火柴？小女孩之所以接连不断地擦燃火柴，是因为每次擦亮火柴后她都能看到种种美好的幻象暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞

10、树，慈爱的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。这些能带给她片刻的幸福和欢愉，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失。2.小组同学选择描写小女孩某一次擦燃火柴的内容阅读交流，深入探究。小组正整理并记录小组同学的发言要点，准备参与全班交流。（二）重点突破，精读解疑。1.请学生朗读第五段：第一次擦燃火柴。注意朗读：1.多么温暖多么明亮的火焰啊（语调可以高亢激昂一些）2.她坐在那儿，手里只有一根烧过的火柴梗（语调低沉） （1）课件出示：她的一双小手几（j）乎冻僵（jin）了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃（rn）了，来暖和暖和自己的小手吗？（小女孩不敢随意浪费一

11、根火柴，因为每一根火柴对她来说都是十分重要的，这是她一家的经济来源。）她终于抽出了一根。哧（ch）！（小女孩经过了很长时间的内心斗争。）火柴燃起来了，冒出火焰（yn）来了！她把小手拢（ln）在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡（l）烛（zh）。（小女孩几乎被冻僵了，她极度渴望温暖，火柴发出的一点点光在小女孩的心里被放大了很多倍。）这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘（hn）烘的，多么舒服啊！（第一次擦然火柴，小女孩在光亮中看到了大火炉。）（幻象。）哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，

12、火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（n）。（虚实结合，小女孩从幻象中又回到了现实。）（2）小女孩为什么不敢擦燃火柴来暖和暖和自己的小手？（小女孩不敢随意浪费一根火柴，因为每一根火柴对她来说都是十分重要的，这是她一家的经济来源。）（3）“她终于抽出了一根。”从“终于”你感受到什么？（小女孩经过了很长时间的内心斗争。火柴是她一家的经济来源，她舍不得、也不敢浪费，但是她太冷了，迫切需要温暖，所以在最后她还是抽出了一根。）（4）第一次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（第一次擦然火柴，小女孩在光亮中看到了大火炉。）火柴的亮光里真的有大火炉吗？（这是小女孩在火柴的亮光里产生的幻

13、象。）（5）你对“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡（l）烛（zh）。”一句是怎么理解的？（小女孩几乎被冻僵了，她极度渴望温暖，火柴发出的一点点光在小女孩的心里被放大了很多倍。）（板书：第一次大火炉渴望温暖）（7）“哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（n）。”（虚实结合，小女孩从幻象中又回到了现实。）（8）这部分课文主要写了什么？（写小女孩擦燃了一根火柴，在幻象中看到了一个暖和的大火炉。）（9）课件出示：2. 师朗读交流：第二次擦燃火柴。（1）课件出示：她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙

14、上，那儿忽然变得像薄（b）纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘（pn）子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙（mio）的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉（ch），摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（这是小女孩在火柴的亮光里产生的幻象。）（渴望得到食物。）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。（虚实结合，小女孩从幻象中又回到了现实。）（2）第二次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘（pn）子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙（mio）的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插

15、着刀和叉（ch），摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。）火柴的亮光里真的有烤鹅吗？（这是小女孩在火柴的亮光里产生的幻象。因为小女孩太饿了，她渴望得到食物。）（板书：第二次烤鹅渴望食物）（3）“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”（虚实结合，小女孩从幻象中又回到了现实。）（4）这部分课文主要写了什么？（写小女孩又擦着了一根火柴，幻象中看到了一只烤鹅向她走来。）（5）课件出示：3. 师朗读交流：第三次擦燃火柴。（1）课件出示：她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣（shng）诞（dn）树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝

16、上点着几千支明晃（hun）晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱（ch）窗里的一个样，在向她眨（zh）眼睛。 （“明晃晃的蜡烛”“美丽的彩色画片”写出了小女孩想象中的圣诞树的美丽，“眨眼睛”说明小女孩非常渴望圣诞礼物。）小女孩向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁（shu）的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划（hu）出了一道细长的红光。“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯（wi）一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个人要离去了。（过渡、铺垫）（2）第三次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（圣诞树。）火柴的亮光里

17、真的有圣诞树吗？（这是小女孩在火柴的亮光里产生的幻象。因为小女孩没有快乐、幸福生活，她向往快乐、幸福的生活。）（板书：第三次圣诞树渴望快乐）（3）你是怎样理解“唯（wi）一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个人要离去了。”这段话的？（向下文过渡，为写小女孩的死作铺垫。）（4）这部分课文主要写了什么？（写小女孩在幻象中看到了美丽的圣诞树，由坠落的星星想到她的奶奶。）（5）课件出示：4. 请学生朗读第8段：第四次擦燃火柴。注意朗读：1.“奶奶！”小女孩叫起来，.,就会不见的（语气要焦急）（1）课件出示：她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么

18、温和，那么慈爱。（看到温和慈爱的奶奶，说明小女孩渴望得到疼爱。）“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷（pn）香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！” （2）第四次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（看到温和慈爱的奶奶。）小女孩为什么看到奶奶？（这是小女孩在火柴的亮光里产生的幻象。因为小女孩没有人疼爱，她渴望得到疼爱。）（板书：第四次奶奶渴望被人疼爱）（3）这部分课文主要写了什么？（写小女孩在幻象中看到了慈爱的奶奶。）（4）课件出示：5.阅读交流：第五次擦燃火柴。（1）课件出示：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。（对比）一

19、大把火柴发出强（qin）烈（li）的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂（lu）在怀（hui）里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥（j）饿，也没有痛苦的地方去了。（排比）（2）联系上文“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗”，说说你对“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住”这句话的理解。（“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住”与上文“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗”形成鲜明对比，凸显了小女孩的内心渴盼，她希望奶奶能留下，希望得到奶奶的疼爱。）（3）“她俩在光

20、明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥（j）饿，也没有痛苦的地方去了。”运用了什么修辞方法？（排比）（4）“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”指什么？（指的是小女孩在美好的幻象中死去了。三个“没有”构成排比，写出了小女孩活在这个世界上，只有寒冷、饥饿和痛苦。对于她来说，摆脱寒冷、饥饿和痛苦的唯一方法只有“死亡”，多么残酷。）（5）这段话主要写了什么？（写小女孩在幻象中跟奶奶一起飞到幸福的地方去了。）（板书：第五次飞走了渴望幸福）（6）课件出示：6.学生自由读课文描写小女孩五次擦燃火柴的内容，了解小女孩在火柴的亮光里看到的各种美好的幻

21、象，感受小女孩的美好愿望。（板书：美好幻想）四、学习结尾，了解结局。1.课件出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮（si）通红，嘴上带着微笑。（神态描写）她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸（sh）体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。（1）“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮（si）通红，嘴上带着微笑。”是对小女孩的什么描写？（神态描写）“带着微笑”说明了什么？（说明小女孩死前是幸福的。）（2）这段话主要写了什么？（写小女孩在旧年的大年夜冻死了。）2.课件出示：“她想给自己暖和一下”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，

22、跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（1）思考：这句话中的两个“幸福”意思一样吗？（不一样。前一个“幸福”是指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”意思是小女孩死了再也不用忍受寒冷、饥饿和痛苦了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑在心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。）（2）这段话主要写了什么？（写小女孩在大年夜悲惨地冻死在街头。）（板书：残酷现实）3.自由朗读，从小女孩在大年夜冻死在街头感受小女孩的悲惨生活。五、总结课文，了解主旨1.卖火柴的小女孩为什么接连不断地擦燃火柴？小女孩之所以接连不断地擦燃火柴，是因为每次擦

23、亮火柴后她都能看到种种美好的幻象暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。这些能带给她片刻的幸福和欢愉，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失。2.小女孩擦燃了几次火柴？每次擦然后看到了什么，表达了她怎样的愿望？小女孩五次擦燃火柴。第一次：看到暖和的大火炉，表达了渴望得到温暖的愿望。第二次：看到喷香的烤鹅，表达了渴望得到食物 ( 渴望吃东西 ) 的愿望。第三次：看到美丽的圣诞树。表达了渴望得到快乐的愿望。第四次：看到慈祥的奶奶，表达了渴望有人疼她爱她的愿望。第五次：看到奶奶带着她离开，表达了她渴望得到幸福，向往美好生活的愿望。3.和同学交流印象深刻的部分，说说你的感

24、受。雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。（这是一个美丽的小女孩，可是在新年的大年夜里却忍饥挨饿，孤独无助，我真为她难过。）5.课文表达了作者什么样的思想感情？本课叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事，揭露了资本主义制度的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情和对当时社会现实的强烈不满。（板书：憎恨黑暗现实，同情可怜孩子。）六、课堂小结， 通过这节课的学习，你有什么感受？（学生各抒己见）和卖火柴的小女孩相比较，我感觉我现在的生活太幸福了，要更加珍惜现在的幸

25、福生活，希望现在的社会发展的越来越好，不要再出现像卖火柴的小女孩一样生活悲惨的孩子了。板书设计下着雪 大年夜卖 残酷现实 赤着脚 憎 同火 又冷又饿 恨 情柴 悲惨死去 黑 可的 第一根大火炉渴望温暖 暗 怜小 第二根烤鹅渴望食物 现 孩女 美好幻想 第三根圣诞树渴望快乐 实 子孩 第四根奶奶渴望被人疼爱一大把飞走了渴望幸福课后反思成功之处：阅读体会“卖火柴”部分。引导学生通过月湖交流感受小女孩现实生活的悲惨和痛苦，为对下文五次擦燃火柴的种种幻象和含义深刻句子的理解奠定基础。教学中注重有感情地朗读课文。指导学生朗读时注意语调、重音、停顿，使学生通过朗读深入体会课文表达的思想感情，通过朗读感悟小

26、女孩生活的悲惨和作者对小女孩的深切同情。例如文中描写小女孩擦燃火柴，从火柴光亮中看到的种种幻象，引导学生读出小女孩面对种种幻象那种喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情，在读中理解，在读中感悟。最后，把这部分内容连起来有感情地读一读，整体加深理解和感受。启发学生带着问题读课文。如“小女孩擦燃了几次火柴？每次擦然后看到了什么，表达了她怎样的愿望？”通过阅读和问题的交流，使学生整体把握幻觉与现实的关系。引导学生了解到在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！联系“卖火柴”的内容引导学生了解这些是她在现实生活中根本无法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。通过这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，使学生感受到小女孩的可怜和悲惨。精读“冻死街头”这部分。可以先让学生自己认真读最后两个自然段，引导学生理解 “她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向圣诞节的幸福中去”这句话及两个“幸福”的含义，进而体会作者的情感。不足之处：考虑到课堂时间有限，资料交流和课外拓展环节忽略了对圣诞节的相关知识和火柴能在墙上擦燃等知识。由于学生年龄较小，对这些知识了解较少，如果能引导学生课外查阅资料了解有关知识会更好。专心-专注-专业