北师大版四年级下册英语教案(共24页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上北师大版四年级英语下册教案unit7 At the restaurant 第一课时教学目标知识目标：1、 学习单词chicken、fried rice、noodle、French fries、hot dog、vegetables、 fruit、menu、restaurant。2、学习功能句Do you like?/ I like /I dont like3、学习人称变化Does Mocky like noodles？/Yes,he does./No,he doesnt. 回答Yes, I/we do.人称变化he/she/ 等。技能目标：1、结合教材插图、录音，理解故

2、事内容。用正确的语音语调朗读和表演故事。2、通过学习故事，培养学生对插图的观察能力，对故事的表达能力。3、在教师的启发下，学生能够抓住重点词句理解课文内容。4、能够运用本节课重点句型表达对事物的喜好。情感目标通过学习Mocky在餐厅里和一家人点餐的故事，让学生体会到什么食物是健康的，什么食物是不健康的。从而引导学生能够选择健康的食物，培养不挑食的好习惯。引导学生尊重别人的饮食习惯, 主动询问获取信息。能够合理表达自己的意愿，能够和别人交流。教学重点对故事的整体感知、理解，能够正确模仿教学光盘中人物的语音语调，并在故事中体会Do you like? / I like /I dont like的含

3、义和使用语境。教学难点在课堂活动中能够尝试运用语言初步表达自己喜欢和不喜欢的食物。教学资源准备常规资源：教材、教学光盘补充资源：1、自制课件 2、单词卡 3、练习纸教学内容教学内容为北京师范大学出版社出版的小学三年级英语第二学期第七单元At the restaurant的第一课时故事教学。本单元主要内容是用英语表达对食物的喜好。第一课时是一个能够激发学生兴趣的主题故事。故事以餐厅为背景，分成两个大片段：图1和图2、图3图9，讲述了五个人物Mocky、Ann、Ken、Ann和Ken的爸爸和妈妈，在餐厅的情境中，Mocky询问Ann和Ken对事物的喜好，并表达自己对事物喜好的故事。在感知理解故事大

4、意的基础上，理解如何询问对方是否喜欢某种食物Do you like?和回答Yes, I/we do.以及如何表达自己对食物的喜好I like /I dont like。为第二课时和四年级Unit1 Do you like him?后续学习做好铺垫。本课教学内容贴近学生生活实际，有利于培养他们在真实情境中用英语进行交际的能力。指导思想与理论依据小学英语新课标中指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。依据此理论，在本节课中

5、，以询问他人对事物的喜好为主题，在教师的引导下，激发学生们的表达兴趣，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学目标，感受学习英语的快乐。学生情况分析本班级的学生们对英语学习有浓厚的兴趣，通过近两年半的英语学习，能运用介绍自己、相互问候、询问价格等简单的句型。学生在一年级下册书Unit9 food and drink中学习过chicken、rice、noodle、French fries，在三年级上册书Unit5 Our school中的talk together部分学习过I like music./Do you like P.E.?/I dont like P.E.对于在学习本课学习的

6、新句型Do you like?/ I like /I dont like有了一定的语言基础。学生在新学习中要注意人称的变化，并学会使用。第二课时教学目标：知识目标：1、 继续复习、巩固、运用有关食物的单词、词组：chicken, noodles, corn, fruit, vegetables, hamburger, hot dog, French fries, fried rice, lemon.2、 通过Talk together的学习及以下在场景中的运用：Do you like (hot dogs)? Yes , I do./ No, I dont. What do you like?

7、I like (noodles). / I dont like (fried rice)，进一步巩固本单元单词及核心句型。技能目标：1、能够迅速、准确地说出本单元呈现的几种食物的英文名称。2、能够对食物的喜好表达个人观点并对相关的话题进行简单的交流。3、能够正确阅读并理解Talk together中的对话内容，并能在适当的情境中进 行情境表演。情感目标：1、培养学生大胆开口，勇于表达自己观点以及合作的意识。2、培养学生珍惜别人劳动成果的好习惯。教学重点：学习理解朗读Talk together教学难点：朗读与理解：What do you want to eat? I like them very

8、 much. I will have some fried rice .教学准备：光盘、单词卡片、录音机教学过程：一、热身：（一）Lets sing. 随录音一起演唱书中P5的歌曲。（二） 复习单词：1、师举卡片提问:Whats this? /What are they?引导生回答：Its a （hamburger）. They are（ French fries）.2、师说生举卡片（三）复习句子1、师拿卡片noodles与学生进行对话，并板书主要句型。T: Do you like noodles? S1:Yes,I do . S2: No, I dont. T：What do you lik

9、e? S1 S2: I like2、生两人一组用小卡片进行对话练习，师巡视并及时帮住困难学生二、Talk together（一）打开书6页，生观察图，师提问：Who are they? Where are they? What s this? What can you see? 生看图回答（二）小组内自学，阅读对话并画出不认识的单词或句子，可以问同学或老师（三）指导阅读、理解对话1、指两组学生读3-9 句对话。估计：读I like them very much。有困难。对策：（1）听录音模仿； （2）指导学生理解大意。 （3）师领读、分组读。2、分角色朗读对话。（师生、男女生、两人一组）3、单

10、独指导What do you want to eat? I will have some fried rice . 并 用投影展示。估计：学生们认读、理解起来都有困难。对策：（1）师指导want to eat 和will的读法与大意。 （2）听录音模仿跟读2-3遍。 （3）分解教领读。 （四）设置用餐情景分组进行对话表演，选组展示。三、 练习与检测：（一）学生用书6页Listen and number1、生看图并用英语说出单词或词组。师注意提示hot dog的单复数不同。2、完整听录音，并用手指着相对应的图片。3、逐个图放录音，标出序号，指后进生说答案并订正（二）7页Trace, Match,

11、 and Copy1、 自由读描中间各词，说一说中文意思，如不确定可查阅核对意思是否正确。 最后指后进生认读2、生独立连一连。3、订正前后桌互判4、把词填在横线上5、读一读句子，并作出相应的表情或动作四、课堂小结 ： 看板书，读句子，并适当扩展。五、家庭作业：1、给书中P6的图涂色，并写出相应的英文名称。2、听录音熟读Talk together.六、板书设计： Unit 7 At the restaurant Do you like french fries? Yes , I do. Do you like noodles? No , I dont. I like hot dogs第三课时教学

12、目标1.复习Do you like(chicken)? Yes,I do. No, I dont ；2. 复习食物词汇a menu fruit vegetables chicken a hot dog French fries ；3利用功能句进行交流培养学生的交流能力；4训练学生的听力；书写练习培养学生的书写能力；5交流过程中培养学生大胆交流的自信心；6书写过程中培养学生认真细致的学习习惯重点难点1复习学习单词。2在一定的情境中运用功能句型。教学准备 录音机，磁带，单词卡片 。教学过程设计Time Teachers activity Pupils activity1、复习课文 1)教师放录音，

13、学生跟读课文。 2)学生分角色读课文，并且可以表演课文2、复习单词 1) 教师出示单词卡片 2) 单词游戏：学生四人一组，把卡片混合在一起，轮流抓卡片读单词，能读出单词的同学获得这张卡片，否则把卡片放回原位，最后卡片最多的同学获得胜利。3. 练习句型1) 教师示范：拿着卡片问学生Do you like? Yes,I do(No, I dont)2) 展示活动结果：让学生在全班问答，尽量让所有的学生都有机会参与。4、教师放录音训练学生的听力。1) 先向学生展示自己的书，提出练习要求。2) 教师提出练习要求。5、5分钟检测 P7划一划 连一连 学生根据课文内容进行表演。学生齐读单词。学生分组活动：

14、学生四人一组，把卡片混合在一起，轮流抓卡片读单词，能读出单词的同学获得这张卡片，否则把卡片放回原位，最后卡片最多的同学获得胜利。学生根据自己的实际情况回答. Yes,I do(No, I dont)小组活动：学生利用卡片进行交际练习。学生听录音指出对应的图片。再听录音，标顺序。朗读句子。学生做练习P7划一划，连一连。6、 教室布置作业。板书设计Unit 7 At the restaurantDo you like fruit ?Yes , I do ./ No , I dont .I (dont) like chicken .Unit8 big bird第一课时教学目标知识目标：通过整体理解故

15、事和讲故事的环节，初步感知和理解本单元主句型 He is a tall boy 和This is a(young) turtle.”的用法。以及 对人体形态特征进行描述的形容词能力目标：通过本课时的学习，整体理解故事，培养学生听、读懂故事的能力。情感目标： 激发和培养学生学习英语的兴趣。 树立学生学好英语的自信心。教学重点：整体理解故事，感知和体验本单元句型He is(not) a tall boy的用 法。以及描写身体形态的形容词。教学难点: tall short young old good bad 等形容词对人物形态特征进行描述。教学过程：一、 引入本课时话题是讲述去大森林的故事需要准备

16、的背景知识：大小、高矮、胖瘦、长幼等形容词对人物的形体特征进行描述。1.开课之初，选唱一首上一单元学过的歌谣，边唱边拍手，营造一种英语学习的氛围，引领学生尽快投入到英语语境中来。2.上课铃声响起，教师停止音乐。 让学生准备反义词图版，学生看图，请他们自己比较并找出每幅图的异同，让学生理解每一对图都是相反的。学习反义词词汇拿出鸟和乌龟的图片，引入单词turtle 与学生随意讨论他们是否去森林或公园散步，展示tree animal与他们聊聊去森林的感受，可以提示学生：Are you happy? 可以画一个笑脸，并将的Happy单词写在旁边。3.整体理解故事的环节直接呈现本课时的课题Big bir

17、d。告诉学生我们要学习一个新的故事。在学生整体看故事之前，提出问题：1Where are Ken,Ann and Mocky? 2. Does mocky a bad boy?让孩子带着问题观看课件，在看得过程中整体感知课文大意。4.讲故事的环节 逐图理解故事，教师通过提问，引导学生观察、思考、推测，理解故事情景、对话、人物说话意图等图为第一场景（通过回答刚才的整体感知故事，学生已经理解旁白“This is a beautiful forest,Mocky. ”）呈现图1:where are Ken ,Ann and Mocky?图2 :What are they looking at? （引

18、导学生读图中的句子回答） 图3：Who is Mocky talking to? Is it a big bird? Do you like the big bird?（引起他们对动物的兴趣） What is the big bird name ?图4 ：Is it a big bird ?图5：Is it a old turtle?（适当的肢体语言表示，引出后边的故事） What are Ann and Mocky looking at?（引导学生读出图中的句子）图8：what do you think Ann is saying? What is Mockys answer?（引出图中句子

19、）图9：what does Ann do?图10：Does Mocky a bad boy?引出学生对Mocky行为进行评论，Ken,Ann 对Mocky因调皮范的错误持理解、宽容的态度，帮组Mocky改正，并没有嘲笑或另眼相看。5.读故事环节看课件，逐句跟读。（关注关键词的读音。）听录音，指读。（通过指读，将声音和文字结合在一起，培养学生的认读能力。）学生自己朗读课文，提出读音有困难的词汇，如tall short young old 等。分角色读：a. 请几个孩子挑选自己喜爱的角色进行分角色朗读的示范。b. 分小组做分角色朗读。c. 展示。第二课时（一）、导入：1、教师和学生相互问候。Goo

20、d morning/afternoon boys and girls.2、教师放英语歌曲录音， 在热身的时候，首先让学生演唱歌曲 ，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆（二）、呈现：1、教师在黑板上画出一棵大树的一部分引导学生进行猜测：What is it? Is it a/an 2、教师画完大树： Look! It is a tree. It is tall tree. Is it tall? Yes，it is. / No，it isnt.教师边说边用手势表示“高”。 指导学生进行练习：指班里个子

21、高的学生：He is tall. He is a tall boy.引导学生学习形容词tall， short的同时，逐步学会用这两个词形容名词。让学生有练说的机会。指个子矮的同学说：He/ she is short.学生理解后，教师让学生到黑板上画画：Draw a tall tree. Draw a short tree.3、教师指着黑板上的树：There are so many trees. What is it? It is a forest.教师引导学生猜测forest.学生理解会说后，组织学生进行头脑风暴活动：What is in the forest?引导学生运用：There is/

22、are in the forest.进行思维活动。4、教师画两只小鸟：Is it a big bird?引导学生进行比较，学习big 、small。然后让学生对身边的事物进行比较： This is a big/small book.引导学生运用big / small来形容名词。5、 教师问学生的年龄，然后对比自己年龄，教学生学习young 、old 并让学生 通过声音模仿表达：It is a/an young/old dog.6、教师表扬课堂表现好的同学：He is a good boy, isnt he ? Yes，he is. Mocky is a naught monkey, isnt

23、it?引导学生做出正确回答。Yes，it is.7、图片学习其他词汇通过对比两只胖瘦有明显差别的熊引出新词fat / thin,并引导学生理解、运用。通过让学生边做动作边说，加强对新出现词汇的理解和记忆。通过对比两条长短有明显差别的蛇引出新词long / short,并引导学生理解、运用。通过对比身边的事物，加强对新出现词汇的理解和记忆。通过TPR活动复习形容词,并激发学生的学习兴趣通过观察和谈论图片，理解图片含义，并预测题意。通过反馈发现不足。8、 课件巩固（三）、课文故事：1、教师出示挂图介绍情景：Ann, Ken and Mocky are in the forest.2、教师放录音，组

24、织学生有声阅读。3、教师组织学生逐句进行语音模仿练习。4、播放课件5、教师组织学生以小组形式进行角色表演。（四）、作业：1、听录音朗读课文并练习表演。2、画一幅有关大森林的画，用英语进行描述。（五）、板书Unit8 Big bird！Is it tall?Yes，it is. / No，it isnt.He is tall.He is a tall boy.八、设计模式教师：创设情景激发兴趣组织活动指定目标学生：交流探究合作活动锻炼能力升华习惯九、评价模式课堂评价主要以鼓励性评价为主。课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励

25、学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。第三课时一、教学指导思想与理论依据英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。因此，本课中我为学生创设真实的语言环境使学生通过思考、描述、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。从而激发了学习兴趣。二、教学背景分析1.教学内容分析本节课是北师大版教材小学英语三年级下册Unit 8 Big

26、 bird第三课时对话教学，包括三部分，第一部分是Talk Together 目的是让学生在对话中进一步理解掌握tall、short、big、small、young、old等词汇并且在对话中进一步利用这些词进行描述从而解决本单元的教学重难点；第二部分是listen and number 目的是让学生在听读音，标序号的过程中复习本单元的重点词汇；第三部分是Trace，Match，Copy目的是让学生通过描一描，连一连，写一写复习本单元的重点词汇并培养学生的读写能力。在前两课时因为已经学习了tall、short、big、small、young、old等词汇，而且也对描绘的句子进行了初步学习，因此本

27、课时区分和使用这些词进行描述是学习的重点和学习难点。2.学生情况分析三年级学生通过两年多的英语学习已具有一定的英语知识水平，而且，年龄较小，活泼好动，对英语学习有着浓厚的兴趣，敢于表达，乐于交流，善于小组合作学习。但是，学生之间出现了差异，为此教师要面向全体尽可能不要都下一个孩子。3、教学方式与教学手段说明：（1）教学方式：通过游戏、提问、质疑、看课件、描述等活动，让学生以个体、集体、小组学习等多种方式参与，引导他们观察、判断、思维和描述，从而达到对词汇的理解和准确运用。（2）教学手段：教学课件，图片；（3）技术准备：计算机、大屏幕三、本课教学目标设计：1.知识与技能目标：（1）能够听懂、认读

28、tall、short、big、small、young、old、fat、thin、long等词汇。（2）能够运用这些词及Is it (big)? 句型对事物进行简单的提问并用Yes, it is No, t isnt. 来回答。以及Its a (fat) duck.描述。2.过程与方法目标（1）复习tall、short、big、small、young、old、fat、thin、long等词汇，利用肢体动作。（2）以游戏的形式展示Talk Together 。（3）利用片为学生处设真实的语言环境，让学生在小组中玩游戏。I spy .3.情感态度与价值观目标：（1）通过参与游戏体验学习英语的乐趣。（

29、2）在学习活动的过程中，如：描述动物，体会合作参与、主动创新的成就感。4.教学内容安排本课教学内容是北师大版小学英语三年级下册Unit 8 Big bird!的第三课时对话教学。我是这样设计安排的：先利用肢体游戏复习本单元的词汇，然后告诉学生我们要玩一个游戏Guess what animal it is!引出对话内容，要求学生掌握游戏的规,然后全班一起玩这个游戏，使每个孩子都能知道游戏的要领。最后在小组里玩一玩。游戏过程中教师要巡视给与语言支持，使每个人都能体会到用英语游戏的乐趣。而且，教师要给学生足够的时间。接下来再进行Listen and number 和Trace ,Match and

30、Copy 的练习。Guess what animal it is ! 活动设计This is a game to play especially with children at an early stage learning.First ,put some animals pictures on the blackboard .Then explain the game to the class: Ask a student to turn back the pictures .the teacher choose and show a picture to the class. The c

31、lass ask: “What animal isit?”He can ask questions . “Is it a (big) ?” “Is it (red)?” “Can it （jump ）?”Others can help his .but they only can answer “Yes “or “No . Until he can guess what animal it is .When the students understand the game ,the teacher choose a student come to the front and play the

32、game .At last ,have the children play the game in group work.设计意图，为学生提供图片，设计游戏内容，从而为学生提供了真实的语言环境，使学生在真实的语言环境中学习运用语言，游戏的形式很好的激发了学生学习英语的兴趣。Unit9 Hot soup!教学目标:1、能在图片的帮助下读懂主题故事2、听懂会说部分相关单词hungry、thirsty、favorte、hot、cold3、通过体验、参与活动让学生能用英语表述饥渴，并做出回应。教学重点：词汇：hungry、thirsty、favorte、hot coldwant结构：Im hungry

33、/thirsty.Have a/some.主题故事理解，培养学生的模拟情景创作意识。教学难点：可数名词与不可数名词在句式中的运用。教学准备：实物（纸杯、热水）图片 配套课件自制课件教学过程：一、 热身T；who sthat?(头饰）P：Thats mockey.T:who is my good friend?P:guss二、新授T：At weekend , we are going to shopping ,we want tobuy something for uncle booky. will you join us?T：what do you want?kenAnn(播放去商店的过程)W

34、hat does Ann/ken say?P:repeatT：what do you want? P:I want a.(板书)a . T：Iwant ahambugerIwant some.Lets singEnglish song and go!(课件) P：sing a song(歌曲food train)T:唱完:I mhungry. I likehot dog hambuger and apple.Apple is my favorite food. ( 板书) Apple is my favoritefood.T：where is Mocky?(播放课件)whats wrong w

35、ith him?Are you thirsty?P：listen and repeatYes ,I m thirsty .I want some .T：I m thirsty .I want some milk.(喝奶,oh Its cold) I want some hot tea. what do you want?P：I want some hot /cold.T：we are gong to Uncle Bookys home lets go!(课件)(带Booky头饰) Hello children.P：Hello Uncle BookyT:Welcome to my home.wh

36、at do you want ?Have some/a (给学生发实物)P:Have some.T：(介绍booby)播放what does booby say?T:逐图播放P:listen an repeat read togetherT：work in groups read the story or make a dealgueP：分角表演T：(课件音乐)Todayis Anns birthday,whatdo theytalk?P:编故事分角色读表演T:Oh Its twlve.lili and Tom What are you doing?.what are talking?P:配音

37、分组表演Unit10 Mocks store一、设计思路：小学英语课堂教学的实效性要得到提高，要求教师不止要了解教材，了解学生，还要研究所教内容与是不是能引起学生学习的兴趣，使学生不由自主的参与到学习活动中来。小学英语课程的主要任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生综合运用语言的能力。“故事是儿童的第一大需要。”生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，教育家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。在小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学

38、生产生高昂情绪的好办法。本节课是北师大版教材第四册第十单元第一课时故事教学的内容，本课的教学目的是训练学生的英语听力、理解力及表演力并培养他们的英语学习兴趣，提高他们的学习积极性。我本节课教学设计意图是使学生身处于故事的情境中,通过小组协作在参与、表演中达到本课的教学要求。所以我在教学中设计了几个相关的故事情景，吸引学生积极参与，从而很好的完成本节课的教学任务，提高课堂教学的实效性。以下是我设计时的想法：一、设制情景，体验语言。在教学中力争充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情景中，调用他们的各种器官去体验、感受。并创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情景，填补学生经验的不足，从而促进

39、学生的体验学习获得成功。二、模拟活动和课程结合，内化语言。语言是需要内化才能真正掌握，而内化的过程就是学生使用语言的过程。在本节课除了设计一些特定的情景外，笔者还通过一些与课文内容相关的活动让学生把本节课所学的语言知识得以应用，从而达到帮助学生内化语言。三、运用于真实生活中，积淀语言。新课标指出：要使学生形成一定的综合语言运用和在实际生活中使用英语的能力。在本节课最后一个环节中，以Bobby向Mocky买东西这一对话，给学生提供语言素材的帮助。随后又设计了一个贴近学生生活的购物活动。学生在购物的过程中不仅体验到如何用英语买卖东西，更重要的是让学生体验到能用英语做事情的愉悦和成功。二、教案设计：

40、教学内容Unit 10 Mockys store教师姓名杜文峰教 学目 标1能用“I want ”的句型来表达“我想要什么”；用“Do you have ?”的句型询问他人是否有某物。2能用所学的句型进行简单的购物。3初步认读课文。4能认读单词“magazine, purse, cap, watch, cap, umbrella, store”。重 点能听懂、会说“I want . Do you have ?”，并能在一定情景中运用。教 具课件难 点能认读理解课文出现的句子“You cant sell those things. They arent your things.”。学 具学生卡片

41、课 型故事教学教学环节教 学 过 程设 计 意 图一、导入新课二、新知呈现三、扩展活动教师活动学生活动将学生吸引到英语教学中，并引出本课的内容。让学生初步了解“Do you have?”的否定回答“No, I dont.”，并为下一步作铺垫。创设情景，让学生在做农场这一活动中理解“I want .Do you have one?”这两个句型。让学生在情景中使用语言。这一阶段，全班大部分学生理解“Do you have ?”的意思，并能用“Yes, I do./ No, I dont.”做出相应的回答。帮助学生理解认读本课的难点词汇“store”。创设另一个情景让学生继续学习应用语言，同时也为学

42、习课文作铺垫。这一阶段学生可以运用所学的“I want . Do you have one?”句型做简单的事情，并能结合以往所学的知识，如形容词，来丰富自己的语言。学生能听懂“What do you want?”句型，并能做出相应回答。创设情景帮助学生理解、朗读课文中的难点句型。引出要学的课文。初步培养学生的观察能力和看图说话的能力，并为学生理解故事打基础。一是帮助学生理解故事，二是检测学生对所学新句型的掌握情况。解决课文中出现的难点句型。学生学习和内化课文。认读新单词，并帮助学生运用所学的语音知识拼读和记忆单词。培养学生的认读能力。一是通过这个对话看看学生对刚才课文的学习是否掌握。二是通过学

43、习这个对话帮助学生将以往所学的知识串成线，更好的运用。加深对这一对话的理解，为下一步的任务型活动提供语言的支持。购物活动贴近学生生活，而且每一家店和每一张购物单的内容都不同，这样买的学生就可以很自然的在购物的过程中体验到“Do you have one?”；卖的学生等着有人来买的东西也体验到“Can I help you? Here you are.”的意义。学生在购物的过程中不仅体验到如何用英语买卖东西，更重要的是让学生体验到能用英语做事情的愉悦和成功。(一)sing a song教师发给学生每人一张动物的卡片。（dog, cat, duck, cow, sheep, pig, hen, horse）（二）制作“农场”1. 教师问学生“Whose farm is it? Do you have a farm?”。2. 教师说：“We dont have a farm. Lets make a farm. I want a dog. Do you have one?”。3. 教师请学生帮助制作农场：“Can you help me? Do you want to make a farm?”。（一）制作“Store”1教师出示各种“store”的照片，带领学生朗读，并提问：“Which store do you like be