教师要注意培养良好的师生关系(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教师如何培养良好的师生关系 镇新华小学 司东朝 良好的师生关系是提高教育教学质量的重要条件之一。实践证明，要大面积提高教育教学质量，只靠教师改进课堂教学方法是永远不够的，还要靠学生的密切配合与积极参与。只有这样才能收到良好的教学效果。这就要求我们教师在教育教学过程中注意培养良好的师生关系。那么，如何培养良好的师生关系呢？我认为应注意以下几个方面：一、教师对学生要有真爱 “没有爱就没有教育”。我国著名教育家冰心说过：“有了爱，便有了一切。”崇高的师爱，有着巨大的力量，前苏联霍姆林斯基曾说过：“教育的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”热爱学生应该是教师的天职。这种爱是纯真的

2、、自觉的。它能使学生动心、动情，产生一种积极进取的力量，是教师教育好学生的前提和出发点。有一位教小学毕业班的老师曾经谈起过，他的班上有一个既调皮又经常不写作业的学生，从一年级开始旧经常到老师的办公室打“报告”。有一天上课的时候，老师发现他一反常态，呆呆地坐在位子上，无精打采。老师看到后，并没有训斥他不专心听讲，而是在课后把他叫到自己的办公室里跟他谈心。通过谈话才知道他的母亲有病住了院。老师当即给他讲明道理，要他安下心来好好学习，自觉遵守学校纪律，认真完成老师布置的作业，好让妈妈在医院里能安心养病，才是对妈妈的最大关心。这个学生确实照老师的要求做了。一个星期过去了，老师又写信表扬了他的进步，并让

3、他捎给了正在住院的妈妈。当时这个学生感动得流下了眼泪。从此以后，他的学习成绩和纪律都有了很大的进步，期末还被评为班级的优秀学生，受到了学校的表扬。做为教师，我们只要不抱着怨恨的情绪，而是以强烈的关爱之情来真诚的关心学生，甚至是批评他们或许批评有点过分，也会得到学生的谅解。如果批评后学生有积极改正的效果，应及时向学生表示赞许。教师要关心爱护学生，就要全面了解和研究学生，不偏爱、不歧视、不求全责备，不轻率否定。要及时发现并肯定他们的点滴进步。师生感情达到和谐一致时，教和学的任务才能较好地完成。事实证明，凡被教师关爱的学生，一般都是积极向上，锐意进取的。优等生如此，一般学生也是如此。对于后进生，他们

4、这种关爱则更为敏感， 更希望得到老师的爱和信任。老师关心他、爱护他、鼓励他，他就会很快改正缺点，克服困难，信心百倍地完成学习任务。反之，如果教师对其厌弃、冷漠、指责、轻视。甚至讥讽、嘲笑、打击，便会使其自暴自弃，一蹶不振。前者反馈给我们老师的是良好的思想品质和优秀的学习成绩，后者反馈给我们老师的则是怀疑和对立的情绪，甚至故意搞恶做剧，给老师难堪。由此可见，师爱对学生心理影响之大。尽管教师对学生的爱内容十分广泛，但爱的秘诀只有十个字：关心、尊重、信任、严格、宽容。二、教师要尊重学生的人格作为教师，我们要始终把自己放在与学生平等的地位上，应特别注意尊重学生的人格，保护学生的自尊心，与学生平等相处自

5、尊之心，人皆有之，尤其是青少年学生，自尊心特别强，并且对比特别敏感。我们老师有时无意中的一句话就可能引起他们强烈的冲动。有人认为，有些学生是“软硬不吃，无羞耻心。”其实这话根本就没有道理我们所说的“软”实际上就是“哄”，我们所谓的“硬”实际上就是老师对学生的“训”和“压”。 “哄”是“训”和“压”的前奏，“训”和“压”是“哄”而不灵的后续手段。而不论是教师的“哄”和“训”其实都是教师伤害学生自尊心的错误做法。学生不吃老师这一套，是对老师“哄”和“训”的消极抵触，也正是他们高度自尊的表现。人们普遍认为差生都有自卑、被人遗弃的感觉。但我们应当看到，自卑的另一种表现形式是自尊心受到摧残后的心理状态，

6、是被遗弃所造成的结果或反映，又是对被遗弃的一种消极反抗。他们常常会感到委屈，心里又不服气，于是就叹息自己没有希望了，甚至会破罐子破摔。这正是学生自尊心受到伤害时极其自尊的典型心理特征。教师要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，那些犯了错误的学生，虽然理不直，气不壮，但都未消失潜在的自尊。如果我们老师在批评时能做到关心爱护、耐心细致、严格要求又伴之以尊重人格，就会在学生中产生良好的效果。所谓“敬人一尺，人敬一丈”。只有教师懂得尊重学生，学生才可能尊重我们教师，教师的威望就是在与学生平等的交往过程中才树立起来的。三、教师对学生要严格要求爱学生，尊重学生的人格，并不是说教师对学生不要严格要求。恰恰相反

7、，我认为，对学生的要求一定要严格，不能放任自流。事实上，只有严师才能出高徒。因此，我们教师在每学期初给学生上第一节课的时候，就要把新学期所教学科的各项要求清清楚楚地告诉学生，并在以后的教学中，以严肃认真的态度注意落实检查，督促学生认真完成。在检查的过程中，教师要以严肃的态度纠正学生的错误，以赏罚分明的措施培养学生的是非荣辱感。这里所说的“罚”不是指体罚和变相体罚而是对学生的高标准、严要求。严，并不是简单粗暴，不是愤怒的训斥，指责，而应严而有度、严而有方、严而有效。教师只有认真纠正学生的错误，纠正得恰到好处，才能使学生不断进步。教师在严格要求学生的同时，也要注意首先严格要求自己。不能对学生要求严

8、，对自己要求松，对学生一套，对自己一套。教师严肃的教学态度，严谨的工作作风，严格的自我约束，都会对学生产生深刻的影响。四、教师要充分信任学生，对学生宽容和理解教育需要信任。教师信任学生，实际上就是相信他们的学习自觉性，相信他们的进取意识和能力。并不是只有我们教师需要理解和信任，学生同样也需要得到教师的理解和信任。特别是 在教师心目中那些所谓的后进生，他们平时一般都得不到教师的赏识和表扬，从心理上主观地认为老师总是瞧不起他们，不信任他们，排座位远离讲台，课堂上教师很少提问，免不了会产生自卑。其实，后进生在学校跟其他同学一样很想努力学习，很想在教师面前展现自己的才华。但他们又生性好动，有时自己管不

9、住自己，免不了要犯一些错误，还有的学生甚至频繁犯错，在教师的心目中成了“屡教不改”，更得不到老师的信任，他们只有破罐子破摔。这就要求我们教师要深入了解学生的内心想法，多给他们改正的机会，多让他们参加一些有益的集体活动和班级管理，如让他们做值日生，兼班级的卫生委员等，可以使他们在平时的活动中得到锻炼和提高。这样，他们就会树立自信心，慢慢改掉那些不良的习惯，最终会成为一名优秀的学生。多年的教学实践证明：在学生心目中最受欢迎，最受学生尊敬和爱戴的教师应该是教学认真、办事公正、处事冷静、学识渊博、平易近人，能谅解学生、信任学生，对学生要求严格而不严厉，态度严肃而又亲切，关心和尊重学生的人格的老师。这样

10、的老师才容易与学生建立起平等、亲密相互理解、相互尊重的良好师生关系，才能真正有效地提高教育教学质量。五、在教学中要贯彻因材施教的原则教师在对待后进生学习方面，一定要坚持贯彻因材施教的教育原则，注意发现后进生身上的闪光点，善于激发和培养后进生的特长。首先，在课堂提问上要多给他们发言的机会，所提的问题要让他们能够接受和回答。不要把难度大的问题让他们费心思考。这样，时间久了，这些后进生就会对学习感兴趣，就会积极主动的参与学习。其次，教师在布置作业的时候，要多给那些后进生布置一些基础性作业，让他们感到容易接受，可以完成，不感到学习是一种压力，他们的自信心会慢慢树立起来。再者，教师在辅导方面更要关注后进生。对后进生不能放弃不管，更不能打击他们的学习积极性。对于他们提出的任何问题，教师都要进行耐心细致地讲解。教师不能在后进生面前说“这么简单的问题你都不会”， “你真笨”等刺伤学生自尊心的话语。在教学中注意因材施教的老师最容易与学生沟通，也最受学生的欢迎，教学效果也最好。专心-专注-专业