心理健康教育个案分析(共3页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学生心理健康教育个案分析 李登海 阜阳市太和县三堂镇中心小学一、基本情况介绍：徐某，男孩，小学四年级（3）班学生，在班上成绩较差。调皮淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。加上作业上很懒惰，本来速度也慢，导致作业经常拖拉。没有学习兴趣，对学习越来越怕。下课后经常在走廊上奔跑，一会在楼梯上跳上跳下，一会死命抱住其他男孩搞恶作剧，一会又挥拳欺负女同学，课间操经常与同学打闹，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同

2、学的极大反感。徐某的爸爸妈妈在外地打工，现在是由奶奶照顾。与其奶奶交谈，奶奶也无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教，在家也是怎么说，怎么逼都不写作业，一定要亲自守在旁边，何况我也上了岁数的人了，哪有那么大的精力呀！”以上所述原因导致徐某的成绩很不理想。二、个案分析 产生这样的原因是多方面的：1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，有时还以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。教师不顾学生个体的差异，往往使求全心理的作怪，以优秀学生作为标准衡量其他学生。往往会对部分差生说：“你如果有某某同学一半认真，也不会是这种成绩，

3、如果有他一半的成绩，我就心满意足了，这种言语如果常说的话，对于被贬低的同学会产生不满和厌烦的情绪，产生对教师和同学的恨，甚至自暴自弃。这样，怎能去接受和执行教师的要求。2、家长方面，独生子女，尤其是祖父辈对孙子格外宠爱，对孩子的行为习惯要求低，事事包办；在家里，孩子丧失了自我管理能力的培养机会。同时，来自留守儿童家庭，父母又不在身边，爷爷奶奶对孩子存在“愧疚”以及“补偿”的心理，生活中，一切以孩子的需求，满足孩子的需求为准则，教育被放在下位；同时，爷爷奶奶固执得认为小时候顽皮一些，不遵守纪律是正常的，大一点了，懂事了就会好了。认为班主任对孩子的行为习惯要求太高，没有必要。此外，生活中，大部分教

4、育时间是文化程度较低的奶奶，“隔辈亲”，孩子对长辈无敬畏，在家里任意枉为；长此以往，造成了孩子思想上的惰性和行为上的任性，最终导致了孩子在校行为上的无纪律性。3、学生方面，学生纯朴、可爱固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为玩而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。三、辅导策略和效果：1、个别谈心经常与他个别谈心，以全面了解他的心理状况、问题行为产生的心理原因。对因缺少关爱等因素造成的问题，及时为他创设平等

5、的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。 3、教师的鼓励和同学的帮助关心。注意多表扬，赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。我在每天的课堂上尽量多和他发生互动，让他觉得备受重视。在每节课上对他的情绪多加关注，即时做出良性的反应。多用鼓励和赞扬的语言，让他尽量产生愉悦的情绪，使他

6、有学习的成就感。在课间安排几个孩子根据他的爱好，和她玩，让他在课间加强和其它学生的互动，产生良好的情绪反应，加深感情。4、和家长沟通与协调通过家访，电话联系等多种方式指导家庭对策，家庭环境对学生成长的影响是巨大的。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康的成长之路。要求家庭多给孩子温暖，要经常用电话和孩子联系，让他感到家长时时在身边，共同做好转化工作。教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。最后，孔某能完成家庭作业了，慢慢的融入到集体生活中

7、了。四、反省思考 从本例的实践中我认识到：1、对于生理、心理均不成熟的小学生来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，他们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否、直接影响着他们的行为。有经验的教育工作者们都有体会，学生们的学习热情很高，很大程度上是因为喜欢某个老师的结果。如果我们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近，相信在小学生心理上就不会再有那种厌恶、背离、逆反心理自然就会淡化或消除了。2、学生行为出现偏差，有孩子本身的习惯原因，更有家庭背景因素的制约。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，在重视学校教育的今天，不能忽视家庭教育的配合作用。其次，习惯是后天形成的，是可以人为塑造的，只要家校配合，好的习惯是可以慢慢培养形成的。最后，孩子良好行为习惯的形成过程中是存在反复的，我们要学会在尊重的基础上，宽容地理解它、包容它。心理辅导不能追求立竿见影，只要辅导对象有向良性方向发展的趋势，便是我们的一种成功。专心-专注-专业