学习德国双元制的体会(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上学习德国双元制的体会前 述2010年8月，我有幸参加了学院组织的赴德国职业教育培训团，赴德国学习了15天。这个团队人员主要由机电系、信息系的教学骨干、专业带头人共30人组成。这次赴德国职业教育培训及考察活动，是我院有史以来第一次如此庞大和广泛的以教师为主体的国外学习活动，所有团员都有较丰富的教学实践经验，对职业教育事业有着很强的热爱和很高追求，大家怀着对国外职教经验的强烈求知欲望，带着铁路人服从指挥、铁的纪律的传统作风，孜孜不倦的优良学风，投入到这次学习培训与考察中去。这次学习活动，主要在德国柏林应用科技大学进行，我们的到来，受到了校方的热烈欢迎，哈特斯坦教授带领相关

2、工作人员出来迎接，并在教学大楼前举行简单的欢迎仪式。这次学习活动，在学习内容的安排上，除了安排了有关柏林应用科技大学的概况介绍外，还安排了”德国工业机电技术人员的培训和教育大纲分析”、“德国教育体系”、“德国高等教育体系”、“德国双轨制教育体制”、“德国职业教育考试和认证体系”、“教师的培养及教师资格的认证”、“德国职业专业人才培养目标、专业课程结构与设置”、“核心课程的内容与组织”、“机电一体化学士的教学”、“机电一体化硕士的教学”、“机电一体化的教课、实验和实习的举例”、“项目工作”等讲座；还安排参观了“加工技术实验室”、“液体力学和声学实验室”、“机电一体化实验室”、“风能与太阳能实验室

3、”、“自动化技术实验室”、“柏林汽车职业教育中心”、“HSC加工技术”、“CNC技术”等实验室和中心、还参观了该校的图书馆和食堂，并品尝了学校的中午餐。安排参观了柏林唯一的一所“轨道交通技术培训学校”，参观了私立Tiem综合技术学校。这次学习活动，校方派出了教育部职业教育总监朗曼先生、机电一体化哈特斯坦教授、私立学校Tiem综合技术学校Roske校长，金属加工朱尔道夫教授，德藉中国学者权忠宪博士等资深职教人员给我们讲课，使我们受益匪浅。在学习过程中，团员们结合国内的实际和工作中的体会，认真思考，踊跃提问，教授们都给予了很好的回答。参观的内容也是十分丰富，由于各参观场所相互距较远，交通涌挤，参观

4、时间十分有限，相当部分只能是走马观花。授课的内容上十分丰富，较为广泛，许多内容只能囫囵吞枣，对学习的理解也是很肤浅。 近年来，对德国的双元制或叫双轨制职业教育早有所闻，只是没有深入的学习，不甚了了，因而这次到德国学习，对“双元制”职业教育还是投入了较大的关注。这次学习通过课堂讲授，实地参观和与授课教师交谈，对双元制有了较为深入的了解，下面就对德国在职业教育的“双元制”谈谈自己的认识。德国的职业教育是十分成功的，经验是十分丰富的，他的显著特点就是职业教育与生产紧密的结合，学校与企业的深度合作。但由于国情不同，体制机制的不同，工业发展的水平不同，决定了我国职业教育不能照搬德国的“双元制”，而是要围

5、绕“与生产紧密的结合”和“校企的深度合作”来举办职业教育。我院近年来改革与发展的历程就是围绕这二个核心展开的。1立足行业特色，建立紧密的校企业合作关系我校以轨道交通企业人才培养的职业教育的传统和特色立校，行业特色十分鲜明。与工业企业不同的是，轨道交通企业因安全运输的特殊性，为学生提供实际的操作能力的机会较少，尽管如此，我们可以通过设置较多的高仿真设备来进行教学，在具体生产实践上，我们与企业合作可以加强开展师傅带徒弟等特殊方式，以合同的形式，确定师徒之间的关系，使学生在师傅的帮助下，得到训练，达到课程教学的目的。我们只有坚定的密切与企业的联系，不断探索轨道交通运输专业的实践教学模式，以图与企业做

6、到资源共享，优势互补的作用。要树立起主动服务企业的指导思想，以各种实际行动增强校企合作。通过更多开设订单班，走校企共同培养人才的模式，达到校企共同制订教学计划与培养目标，充分利用校企资源，培养企业所需人才。我们还要主动为企业进行员工培训，以紧密校企关系。通过学院的多年建设，我院的其它系，如经管系、物流系、外语系等教学单位也与不同经济领域的企业建立了紧密的校企合作关系，如广州出口商品交易会，呜鸿酒店，物流远成集团，物流景光集团等企业。他们通过积极参与企业的各项活动，支援他们的生产活动，为企业服务和开展社会服务，不断的得到企业的认可与支持，企业都能做到尽可能多的安排学生到企业顶岗实习，这样便不断的

7、增强学生的生产实践能力和社会活动能力，达到预期的培养目标。3对于订单班，要采用合同制，强化校企合作对于为满足企业需要所开设的订单班教学班级，可以进一步采用签约制的形式，明确职业学校、企业、学生的责权利。学校与企业可以做到教学目标明确，教学计划具体可行，教学组织严密，学生做到学习目的明确，针对性强，因而学习主动性和积极性将更高。在工学结合基地，可以让学生完全以一名员工的身份参与实践活动，完全按企业工作者的身份进行管理。对于在学校内进行文化理论课教学的订单班，我们也可以引入企业文化，让学生接受企业文化的熏陶，不断增强企业员工意识。4在培养目标上，要继续转变教育理念，加强基础训练，强调关键能力的培养

8、作为高等职业教育院校，我们要确立以职业能力为本位的理念。在理论教学上要坚持宽基础，在操作技能的训练上要使学生具备跨岗位的能力；要培养学生具有自我学习、不断开发自身潜力的能力；竞争机制要求劳动者具有不断适应劳动力市场变化的能力，可以说，培养目标以职业能力为本位是现代社会对职业教育提出的新要求。我们要注重学生关键能力培养，所谓关健能力是指与纯粹的专门的职业技能和职业知识无直接关系，超出职业技能和职业知识范畴的能力。关键能力包含的具体能力很多，但最重要的是独立学习、独立计划、独立实施、独立控制与评价的能力。这些，要求我们在制订培养方案时，给予充分考虑。5专业设置和教学内容上要有针对性和实用性改革专业

9、设置和教学内容，建立新的课程体系和教材体系，职业教育的专业设置要有针对性和实用性，一是专业设置应满足行业领域内所有企业的普遍要求；二是专业设置应满足相当长时间内职业发展的需求；三是专业设置应适合较宽的职业领域，并具有综合性。为了确保专业设置的科学性与相对稳定性，体现专业设置的综合性和适应性。当前，学院的几个重点建设专业，以及进行专业群的建设，就是基于这样的一种理念。这样可以较好的充分利用学院的教学资源，进行相同大类的基础和专业基础教育，当到了三年级时，可以根据企业与市场的需要开设相应的专业，学生学习准备就业的专业，这样，学生学习就有了较宽的基础，也具有了较专的专业能力，其好处是不难理解的。这也

10、是德国双元制能得到广泛应用的成功之处。6重视学生的实际操作训练，加强实验、实习基地建设我们要克服重文化课，轻专业课：重理论，轻实践：重知识传授，轻能力培养的思想，要加大实训教学比例，实训与理论比至少应达到11甚至32。这就要加强实验室建设，积极开展综合实验、生产结合实验或设计实验，加强能力培养。要加强实训基地的建设，以服务地方经济，有利学生就业为宗旨，以项目建基地，以基地搞服务，这样就能取得良好的经济效益和社会效益。7加强 “双师型”教师队伍建设当务之急就是加强现职教师职业技能的培养。目前而言，可通过以下三条途径对现职师资进行实践培训，一是加大教师实践锻炼力度，保证每一位教师下企业锻炼的时间，鼓励教师多参加专业实践，对于新任专业教师必须先下基层单位实践方可任教；二是尽可能采取多种优惠措施，从基层引进或者聘用技术专业人才和能工巧匠担任教师；三是鼓励教师参与社会实践、技术推广，增强实践技能；四是通过与企业合同的形式，共同完成“双师型”教师的培养。专心-专注-专业