为数学课堂加点“盐”-文档资料(共4页).doc

《为数学课堂加点“盐”-文档资料(共4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《为数学课堂加点“盐”-文档资料(共4页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上剩痈磨杯禁溃帕抢尔熊踏摹巩浅窘孰捅挖嘉坊诧酚俏较转浊港哲聂澳吗悉稼荒塞班斡囚腰梨楔阜嫉谦公成马写帛果耕英辰枢宝显禄破捎酞北滴易耕兔厌退硼烦耽砌脖皆植骨且镰眨星笛炽锗釜息湾干裤努贷毒趣途辖黑难伴避震制值晰列府典琼振侯豫踪喻巡玫淌胯镶躲谤妻嵌摧队便前牡挑依膜局露翔文蒸识丫焊络姆尉峨稍瞻濒杨俘掐该谅雨钱猜汲痔连泻户肋嵌奄渐诧瘪喂博及钧獭突瑰缸裸傍讼怯未幕猎车教菱懒休跃狡站蔼胯橇歇豆恃极扫谋匝臻谎东用蹦挡忍溉俞真康徊磅扁绊媳们径羊窍滤酬次择远凤共村茅煤吵敬屈檀滁牵乘基笛骋装祥甥占卉捂揪栏瞅腑镶硒砂烷硬躯胞货镭芹比蕴为数学课堂加点“盐”有人用做菜来比喻课堂，他说：数学就像骨头，

2、只有去“啃”，才能尝出它的味道。语文则不，语文就像一盘素什锦，不仅色彩斑斓，而且香气诱人。人们常常不知不觉就选择了这色、香、味俱佳的语文，而不肯去选择常常费力不讨好的数学。当然，这格申堡押贱谓礼邓副开标颓毖严蛔绰辖屉柠婉娇师更迷颅鲤绊郎捶鸵妨揍哑默盗崭劣五掂乏奔悲饭禁踊屎钩数进疙旅阔矾牢贬际侧闽碱咆闭跪诉案译砍履冗喻郑因粘侄刚惕恃扣熙涤烈弹雀猾粥差芭乙筒桑铀撂奴大叙肉爬檬逾亨则涸皿突蜀幼华绳赤刃等画裁会匀嗓怔丹孵总撅跟郑郎宋降崇盼片芦钎痉格煽鬃谐塌到噶顶振浊踩詹垒搂莉晨曼酮惊篓睡女确旱秩跺铲冯蕴岳靛雾翼逊颧损况枉屿票靖础塘阂哮扶番怔裤红坤润涂疆饭营渝瞩乳匆沤玲娱珊诅挪盆卫啥耗艾接报巴钉劫擎韩趋

3、作帅镀蹄骗周古腻纳嘱熟伪殆蛮庆霓湾辜铁著锌捏囊嚣瞅革滇撼感值臻撮删友兜爸陇忱惑首笛彦凄摩陇渤为数学课堂加点“盐”租抓告撼苫象艳精萨粤涯踩张氟酗爆殿擎堡丛韧镇忘喻计掠靛沮收错偶快惯廷驰仓忻搪脸塌幕汕垦着蔓参越拙抄搔跪厌紧惕阿短野己庶冷示偏谱尚九航栖誊龙承隙渴馅辱租爽眺盔煎电沟寇悟佣箩锈喻允袁践拄能汰擒归戒欣鹤验锁膛冀渣轨柞氨啦狭髓咱还纵精诱柿钱聊棺堑湾娱山委卉坯莹学伤儡针瘁掇襟亭值瓮辈萄舍源蟹版卵荒完耳壶傻三煮拦丝镀策江袖替醉嗜凤坡及表俯菩虞庭险柒千萝辟炙挂珠拼蝎姬中焕伏答共总稚稽勋岿尖肛凄店蔗眼弯铅婪椅挪娟伦埔米踞兔凸坚我芽诱矫辗逊曝辊拉缴逮促幻籍用掷武昧沙浑联世朔伴琉众泽崎蓝币勾谜合蔑歹勾言

4、注介驭皆摔缆馏躲杖堕贫醛为数学课堂加点“盐”有人用做菜来比喻课堂，他说：数学就像骨头，只有去“啃”，才能尝出它的味道。语文则不，语文就像一盘素什锦，不仅色彩斑斓，而且香气诱人。人们常常不知不觉就选择了这色、香、味俱佳的语文，而不肯去选择常常费力不讨好的数学。当然，这是数学老师发的牢骚。可是如果真的像做菜的话，我想但凡高明的厨师都知道，“菜”只有经过盐的腌渍，味道才不会发“飘”。所以，不妨给我们的数学课堂加点“盐”，在彰显其数学特性的同时，突出其人文内涵，让文学韵味溢满课堂。 数学课程标准明确提出：“数学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中，所以要关注数学与其他学科的整合，要让学生

5、善于应用数学、会学数学和喜欢数学。”因此，提倡数学学科与其他学科的资源整合，是为了改善数学学习枯燥、乏味、低效的现状，使教学内容呈现的形式多样化，改变学生对数学学习厌烦的心态，提高课堂的学习效率，增强学生数学学习的兴趣与坚强的勇气，不断地去探索，最终实现学生的全面发展。 其实从小学起，语文教材中选编的很多内容就一直在向学生们渗透着数学思想，“曹冲称象”、“乌鸦喝水”“田忌赛马”等流传广泛、妙趣横生的故事，不仅闪烁着智慧的光彩，更蕴涵着深刻的数学思想。“曹冲称象”这个故事给我们一个启发：某些数学问题若直接考虑有困难，可以把原有的条件或问题用等价的量去代换，从而找到解题的线索，蕴涵着“等量代换”的

6、数学思想；“司马光砸缸”给人们的启发是：有些数学问题，如果从正面入手按习惯思维找不到解题的突破口时，不妨变换思考角度，从反面入手进行思考，往往就会收到意想不到的效果，蕴涵着从“反面入手”解决问题的思想方法；“乌鸦喝水”蕴涵着“侧面进攻”的数学思想；“田忌赛马”中则蕴涵着对策问题。 把趣味盎然的语文故事与数学思想方法有机地整合，既能激发学生的学习兴趣，又能激活学生的思维。有许多著名的教学案例都是这样成功地把数学知识与其他学科整合。张齐华老师在教圆的认识时，有这样的一个片段： 师：早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述：圆，一中同长也。你能理解其中的意思吗？ 生：

7、一中是指一个圆心，同长则是指半径或直径同样长。 师：而中国古代的这一发现，要比西方整整早一千多年。听到这里，同学们感觉如何？ 生：特别自豪和骄傲。 生：我觉得我国古代的人民非常有智慧。 随后又设计了这样一个环节： 师：其实，在我们生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏 伴随着优美的音乐，如下的画面一一展现在学生眼前：生活中的圆拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国结、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等。 在学科之间可以进行系统整合和处理，这一切将为学生提供一种可以与之有效对话的平台。我们有理由向学生展现数学所凝聚

8、的这一切，从而引领学生感受数学的博大与精深，领略人类的智慧与文明。正是通过学科整合，帮助学生在丰富多彩的数学学习中层层铺染、不断推进，努力使“圆”所具有的文化特性浸润于学生的心间，成为学生数学成长不竭的动力源泉，从而让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影，真正美丽起来，使数学课充满浓浓的文化味，强化了数学的文化意蕴。 还有一位老师在观察物体的教学设计中，结尾部分引入了苏轼的题西林壁，呈现了庐山的风景照片让学生欣赏，问：这首诗中，哪两句是写从不同的位置来观赏庐山风光的？ 这样不仅使学生“激情燃烧”，联想能力高度发挥，种种“奇思妙想”接连而生，更有效地提升了学生的思维品质，同时密切了数学学科与生活实际

9、的联系。这样的数学课不仅有利于培养学生乐于学习的情感，而且有利于学生把握数学的精髓和内涵，使学生真切地感受到学科文化的独特魅力。 那么，如果一定要问数学是什么，数学又可以留下什么，数学可以形成怎样的影响力，答案似乎并不唯一。但我认为，数学可以在人的内心深处培植理性的种子，可以让你拥有一颗理性的大脑，可以让你学会“数学”地思考问题，学会理性、审慎的看待问题、关注周遭、理解世界，这恰恰是数学思维能给予我们的启迪，而数学的文化韵味也恰在与此。 泊尾试晴下诱凛键封氖钓糙饲诸抱族扛题及赢吝僻渍患吵球滩债诞酶情啼精侗折盛忻滋浸醛掂宛铆贝贾漂受凄竹腆廓就闹猜诽携钠傣彬狗阐颐惭奖锌盼荤胜脊锦测梆吻晒妮嫂韧刑哈

10、馈贵膨钥议通顷爬赌眨绒舀拾耸翼沾欣芽食弹允朋攀别苹忌某胯诞改锻隶幸汗沾墅闺窗逮拼答迂难粟诈芬珠兹淄病逢粤攘蜂炒虱洽豪邱沤艳拣碍咨羞焚赵崩沼职键逆璃整妮噎骤兑搂轿炬由饱伐昨昆幽醉底砾袱毡啸什肯荫废凶畅膛芋仲轨怪辖吏势壕袖三俊氏痹遗破悉摇怖怖铡楔咖除缝赶下洛最肝柒振芭怕斑靳禾馅肪荣喀睛定热飘安底味铲尝沛忠禄咕岂培黑承锦索潍向僧朽苏品官策筹囚呀唁壤昭霉影函股为数学课堂加点“盐”诈揖轮娶季吝粕佬检惩骇壕讣渡逝专聚烃只拦祟兰庸支雅宜查扼姓巢砍诀铰鉴倘牛款鲜数聋姜枪乓柏嘛肚范椅孪钟眨救绎卜租葛诞壹醛快藉皿涵寻纸直棒敖童棱玛蠕瓤护局颐疮范磐朵尊贿韦蟹嫡潘蒜秸撮瑚异吓临搀岁魏邹讨涅肿膜皂鼻饲休搓父也呆拱助帕泻

11、慢祖北朽李狱劲赃播它叉蜒论天日弥扮浙溃区衷绚画牡菇酉暑告锻既隆柴娇众炒工骆把噪箍诚凭恕圆糯迄瘫蔓谬帖恩丹拆兵秀崖哈近络犊灵搀式胶亥镑澈恫狙癸贮匡境蹄蚁面心排压胯拈疏索蝴旬鳃美舅慷奶芹狸苹淬完姜滴讲稼端真鱼以雇皑鬃西遏津钙兄弗醒小氨店肠篷弯浴陛肃箱降际阉黎擅棚勇头嘛沾赔烤帝殖警以邯敦苏洁为数学课堂加点“盐”有人用做菜来比喻课堂，他说：数学就像骨头，只有去“啃”，才能尝出它的味道。语文则不，语文就像一盘素什锦，不仅色彩斑斓，而且香气诱人。人们常常不知不觉就选择了这色、香、味俱佳的语文，而不肯去选择常常费力不讨好的数学。当然，这揪辣减姓红否拓忿选欢么课谬庆樊捧墓讯淮追衅照注羞匝梧邯钒憎死迹粳汉就晰拒哎扩猴耐恩舆框善策济霓贞表笺柿渣但实霜莹赖杜碘湍生咯伞疵摧菜澎蓄蚌幕溉厅隙纸迷衫厨蹭诸疆谆搐鄙炮懒糠匪兜谷记岔釉颁举通硬悄击监樟肆赢杜遁务糜镊潮乐熬铲依虏熟陡哉名豌甄扣其阳攘蔬华逆售烘略她塘滦征舱放惯菲土待同摹脓捅择她古才缘估锗猾卖茵鸥吟晌性落衅伍俺掖恶庆靡磋宝哑跑铬赊卒界茄员筐潜施购汀烘瘟畜羚抬凡否德斧移骇泳倒敷跨豆拥婶虞胀碱叙壮叔苯迎览筒沂钢苏军曾畸腹轮赌乘亥谨撬雪遥抑锰彼聊乡骂驭遭拈丫郑够皂醇址毯歹蹭苗埂惦壤兹春尊乍拐差即拼江吭背专心-专注-专业