2021年4月自考00467课程与教学论试题及答案.doc

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1、自考押题 历年真题含答案 qq 微信 344647 微信公众号 顺通考试资料自考押题 历年真题含答案 qq 微信 344647 微信公众号 顺通考试资料自考押题 历年真题含答案 qq 微信 344647 微信公众号 顺通考试资料2021 年 4 月全国高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论答案及评分参考（课程代码 00467）一、单项选择题1.B 2.B 3.D 4.C 5.D 6.A 7.B 8.A 9.C 10.B11.C 12.D 13.A 14.C 15.D 16.A 17.B 18.C 19.D 20.C21.C 22.A 23.C 24.A 25.D 26.B 27.D 28

2、.B 29.A 30.B二、简答题31.简述范例教学模式中“范例”的基本特征。答：范例的基本特征有三个，范例性则是针对教学活动而言。基础性和范例性。基本性是针对教 学内容而言； 基础性是针对学生、针对学生主体实际状况的适切性而言； P12432.简述奥苏伯尔关于学习成就动机的三种驱力。答：在奥苏伯尔看来，学生的成就动机主要由三方面的驱力所组成： 认知驱力、自我提高驱力、 附属驱力。P10933.简述选择教学方法应符合的要求。答：教学方法的选择最起码要符合以下三方面的要求：（1） 第一，教学方法的选择要适合特定课程与教学目标；（2） 第二，教学方法的选择要适合特定课程内容；（3） 第三，所选择的

3、教学方法要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。P209 34.简述课程整合的三种途径。答：课程的整合性主要包括三个方面：（1） 学生经验的整合。（2） 学科知识的整合。（3） 社会生活的整合或称“社会关联。P21435.简述分科课程与综合课程的关系。答：自考押题 历年真题含答案 qq 微信 344647 微信公众号 顺通考试资料分科课程与综合课程这两类课程组织形式之间又存在着内在联系。（1） 首先，分科课程与综合课程的区分是相对的。分科课程总包含着知识之间的某种程度的综合。（2） 其次，分科课程与综合课程又是相互依赖、相互作用的。（3） 另一方面，综合课程并不全然不顾学科逻辑.并不是以牺牲科学

4、体系为代价，而是从某 种观点、以某种方式对分门别类的学科逻辑的超越。P242三、论述题36.请联系实际谈谈你对“教学永远具有教育性”的理解。答：所谓“教学永远具有教育性”， 是指教学过程不是一个价值中立的过程，学生在此过程中不 仅掌握知识、发展能力，而且与此同时会形成和改变思想品德和价值观念。当然，学生在教 学过程中所形成的思想品德和价值观念未必一定符合教育要求和社会要求，当教师不能自觉 意识到“教学的教育性”原理、不能高质量地组织教学、不能有意识地发挥教学的积极教育 作用的时候，学生很有可能变得道德败坏并形成错误的价值观念，从而使教学的教育性表现 为反教育性。P30037.请结合实际，分析世

5、界课程改革的发展趋势。答：世纪大转换时期，世界各国所推出的面向新世纪的课程改革呈现岀如下趋势。在课程政策上，谋求“国家课程开发”与“校本课程开发的统一； 自考押题 历年真题及答案q344647公众号顺通考试资料在课程内容上，既引进符合信息时代要求的信息技术知 识，又把学习者的“个人知识”作为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施研究，重视教师进修；提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构。四、材料分析题38.答：（1） 课程创生取向教学模式；（2） 内涵： 在课程创生取向的视野中，课程是教师与学生活生生体验到的教育经验，课程 知识不是以教科书、教学指导书等为载体的外部

6、的、静态的、物化的内容，而是由教师与学自考押题 历年真题含答案 qq 微信 344647 微信公众号 顺通考试资料生在特定情境中共同创生的内在的、动态的“人格结构课程变革的出发点和归宿。特征：教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放教育与教学，基于教师与学生的个性自 由与解放，并以不断提升教师与学生的个性自由与解放为根本目的； 教师是教学设计的主体。在课程创生取向视野中，教师的主体性获得了应有的尊重并被完 全释放出来。学生是教学设计的主体。教学是教师主体与学生主体交互作用的过程，学生的主体性获得 充分的尊重和发挥是成功的教学和教学设计的基本前提。（3） 评价： 课程创生取向视野中的教学设计把教学视为充满偶然性、不可预知性、神秘感 的艺术化过程。在这个过程中，教师与学生通过持续的创造性探究，获得关于真善美的活生 生的真实体验，实现人格的不断重构。