大学英语课程教改(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上高职大学英语课程改革实施方案大学英语教学是我校人才培养工作的重要组成部分，根据高教司要求，我校从2010级新生开始将全面实行大学英语课程教学改革工作，按照上级部门有关文件精神，结合我校实际，特制定本方案。一、改革的指导思想和目标我校大学英语教学改革以高教司2012年5月颁布的高职高专教育英语课程教学基本要求为指导，以社会需求为导向，进一步更新教学理念，完善课程体系，充分利用现代信息技术和教育技术，改进教学和管理模式，重视培养学生英语综合运用能力，特别是听说能力，增强学生自主学习能力，提高学生综合文化素养，开创我校大学英语教学新局面。二、改革的基本原则我校大学英语教学改

2、革遵循以下基本原则：1、有利于学生大学英语综合应用能力（特别是听说能力）、综合文化素养和自主学习能力的培养。2、有利于大学英语教学工作科学化、规范化和现代化，充分利用现代教育信息技术，特别是网络技术。3、体现大学英语教育的综合性、针对性和实用性，满足社会对大学生英语综合应用能力的需求以及大学生自我发展对英语语言文化水平的需求。4、有利于调动大学英语课程师生的主动性、积极性和创造性。三、教学改革的内容（一）课程设置按照高职高专教育英语课程教学基本要求，结合学校实际，我校大学英语课程体系由必修课和选修课两个模块组成。必修课模块为语言基础综合课，在一年级开设，帮助学生夯实英语基础语言知识和综合应用能

3、力。选修课模块为语言技能拓展类课程、专业英语类课程（大二开设）和职业素质培养（证书）英语课程，进一步提升学生英语语言应用专项技能，提高学生英语水平，帮助学生通过全国大学英语应用能力A级、四六级考试和专升本外语考试，满足学生毕业后个人事业发展对外语的不同需求。1. 必修课模块设置（1）大学实用英语课程：综合教程1、综合教程2分别在第一、二学期开设，每周4学时，总学时为108（第一学期48学时，第二学期60学时）。2. 选修课模块设置三类课程（1）语言技能类课程：大学实用英语、英语交际（口语）、高级英语口语（提高职场交际能力）、报刊英语阅读（培养报刊文章的阅读能力）等。（2）证书和升学考试类课程：

4、大学英语四级（英语能力提高），专升本考试。（3）部分专业英语类课程：旅游英语、会展英语、计算机英语、环境英语和园林英语等。（二）教学模式、方法和手段教学模式在教学过程中，秉承“以学生为中心”理念，教学活动要从单一的教师讲授转变为师生双边互动，从以教师为中心转变为以学生为中心；教师组织好每一节课的教学；充分给予学生自我表现、自我发挥的机会；学生从被动知识的接受者转到前台，成为课堂的主动参与者。在教学内容体系构建上，以学生为本，围绕专业选取教学内容，突出高职特色，理论实践一体化。教学实施过程中，构建实践演练平台，“教、学、做”一体化，突出能力培养。1. 采用课堂教学和网上（课下）自主学习的模块化教

5、学模式，每门课程的教学活动主要由教师课堂教学和学生网上（课下）自主学习两部分组成。学生能自学的部分主要在教师安排和引导下由学生以网上自主学习方式完成，如知识和信息的获取、语言技能练习，但在学生自学过程中教师应在一定时段内进行在线（qq）答疑。课堂教学内容主要是学生难以自学或不应由学生自学的部分，上课时可由学生以课件、表演、口述等方式汇报课外学习情况，教师的任务主要是通过学生自评、学生互评和教师点评等方式检查、评价学生学习的效果，肯定成绩、指出不足，讲解难点，指导学生解决存在的问题。模块化教学模式就是根据教学目标确定教学内容，将教学内容模块化以形成若干课程，将每门课程模块化以明确课程的教学要点，

6、帮助每位学生掌握全部教学要点。简言之，模块化教学就是课程教学内容模块化、具体化，教学方法多样化、个性化，考核手段过程化、让合格者通过，让通过者都合格。 3. 教学方法与手段1. 灵活综合运用语篇教学法、任务驱动法、模拟情境法、角色表演法、双边互动法、自主学习法、协作学习法等多种教学方法，比如，运用语篇教学法和任务驱动法将行业英语融入高职英语中，制定出5大任务：自我介绍和介绍他人；产品介绍，公司介绍。环境保护、中国传统文化、就业指导。每个任务下分别设置相应的子任务。并将子任务的大任务里设置许多具体的小任务，通过小任务-大任务这一顺序完成教学目标。引导学生自主学习，将英语学习和实际应用紧密结合，使

7、学生在实际学习中完成基于工作岗位所需的职业，实现教、学、做一体化，使学生树立终生学习理念的同时，强化职业能力和综合素质培养，为学生快速适应职场环境、实现自身职业生涯发展奠定基础。3.2课前的前十分钟是学生展示的很好机会。开展free talk、对话、背诵、复述等方式，强化并锻炼学生在众人面前表现的能力。3.3课堂上多给学生一些表扬。用掌声或对话扮演角色等方式激发学生的积极性和参与性。3.4以宿舍为单位分小组学习，这样方便组织和带动其他同学。3.5鼓励学生多说，创造学习氛围。3.6充分发挥好学生的在学习中的作用，课堂内外其带头作用，鼓励参与全国以及省内的与英语相关的各种英语技能比赛，提高学生的学

8、习英语兴趣和参与意识及竞争意识。3.7采用现代化教学手段，实现“视听说”一体化教学，培养学生学习英语的兴趣。（三）课程教学评估我校大学英语各门课程的教学采用形成性评估和终结性评估相结合的方式进行。1、形成性评估。由外语教研室与教务处协商，建立健全课堂教学评估和网络教学评估的教学管理体系。按照“所需=所教=所学=所考”的原则，根据课程教学目标，制定合理可行的课程标准，明确教学模块和要点，课前告知学生，在教学过程中建立全班每位同学课堂学习和自主学习的学习档案，记录并量化每位同学每一模块、每一要点的表现情况。学期课程结束时，计算出每位同学各教学模块的平均分，按照50%的比例计算每位同学的“形成性评估

9、”成绩。2、终结性评估。终结性评估主要是根据课程的性质采用口试和笔试等方式，对学生掌握该门课程知识、技能的系统性进行测试，量化测试结果，按照50%的比例计算每位同学的“终结性评估”成绩。每位同学“形成性评估”成绩和“终结性评估”成绩之和即为该同学该门课程的最终成绩。四、主要保障措施教学过程保障我校在多年教学实践过程中，已经建立了行之有效教学督导制度、学评教制度等教学质量监控制度。在此基础上，进一步发挥教研室的作用，加强对大学英语教学过程的监督和指导，加强教学研究，不断提高我校大学英语教学的水平和质量。五、改革的成果1、建成较为完善的基于多媒体和网络技术的、适应我校大学英语新教学模式的网络学习平台、学生自主学习中心和课程教学资源库。2、建成一套新型高职大学英语教学和教学管理模式，切实提高大学英语教学质量和教学管理水平。3、建立一套大学英语教学与科研良性互动的工作机制，提升我校大学英语教学研究水平。黑龙江生态工程职业学院人文社科系外语教研室2013-9-1专心-专注-专业