特殊孩子的个别教育计划(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上无锡特殊教育学校（案例）王某某（先天性聋哑），15岁，男孩，初一年级，从一年级来特殊教育学校读书，孩子是养父母抱养的，父亲对他比较关爱，但教育简单粗暴，放在学校，平时疏于管教，父亲从事建筑工地的推土机工作，有三个姐姐，孩子比较聪明，活泼开朗，非常好动，总想引起别人的注意，比较自由散漫，以自我为中心，容易发脾气，只要觉得不满意（伤了他的自尊心），就有些过激反应，比如老师批评了，就要摔东西或擅自离开教室，行为规范比较差，平时学习上要老师一直关注，不能放松让他自己独立完成（存在少做漏做现象）。语文的抄写作业能完成，特别不愿做默写和阅读，对数学感兴趣，所以比较喜欢学。综合测试

2、成绩在班上偏下水平，心情不好时，偶尔会哭，有时会撞自己的头。隔段时间半夜里跑出来上网（在学校）的班级里，被值班老师发现后送回寝室睡觉，对此，值班老师较为头痛。和同学老师之间的关系有些紧张，特别在意别人对他的评价，对批评意见不会正确面对。在学校只有一个好朋友相处，但老师认为王某某会影响同学的行为，喜欢篮球和街舞，手语表达较差，老师都比较困惑，一般年轻的老师管不住，特别是晚上自修课，对批评敏感，易恼火，发火，孩子的书面表达能力较差，无法写出（表达）自己的想法，只能写出自己和父母的名字和年龄及一些简单的词语，但能看懂别人写的意思。 咨询记录（心理辅导过程）：姓名：王某某 性别： 男 籍贯（或居住地）

3、 无锡 文化程度： 初一 经济条件： 一般 出生年月： 1998年 家庭关系： 和睦 （和睦、一般、不和睦）咨询日期： 一般情况：父母教育方面：教育简单粗暴，疏于管教认知方面： 感知觉：手语表达较差；注意力不集中学业成就：语文的抄写作业能完成，特别不愿做默写和阅读，对数学感兴趣，所以比较喜欢学。综合测试成绩在班上偏下水平，孩子的书面表达能力较差，无法写出（表达）自己的想法，只能写出自己和父母的名字和年龄及一些简单的词语，但能看懂别人写的意思。 沟通方面：听：无说：无读：无写：孩子的书面表达能力较差，无法写出（表达）自己的想法，只能写出自己和父母的名字和年龄及一些简单的词语，但能看懂别人写的意思

4、。 人际沟通：手语表达差，很难与人沟通语言方面：无语言，手语表达差情绪方面：活泼开朗，非常好动，总想引起别人的注意，比较自由散漫，以自我为中心，容易发脾气，只要觉得不满意（伤了他的自尊心），就有些过激反应，对批评敏感，易恼火，发火。原因：获得的需要。由于到中学后，对于注意力集中困难的他，教学任务加重，难度加大，对于学习能力较弱的他来说十分困难，在努力几次都没有结果之后，毫无成就感的他变得有些气馁和自暴自弃。还有表现的需要得不到满足。非常渴望得到关注的他由于学校开展的活动参与较少，基本上只有成绩的竞争，故该生没有更多的表现的机会，只有通过一些不太好的行为来引起大家注意。社会交往：在学校交际范围狭

5、窄，只和一个朋友交往行为方面：心情不好时，偶尔会哭，有时会撞自己的头。隔段时间半夜里跑出来上网（在学校）的班级里。行为规范比较差。原因：1、父母很少的陪伴加之不当的教育方式，让其亲情的需要没有得到满足，再加上长期的自由散漫，形成了一些不良的行为习惯。兴趣爱好方面：喜欢篮球和街舞心理学依据：1、任何孩子的不良行为都是有原因的（家庭的、社会的、学校本身的），要找到病根，对症下药。2、有的孩子喜欢撞自己的头，只不过想追求一种成就感，想表现自己，引起别人的注意。因为他没有正当的表现机会，精力没有一个正常的发挥渠道。一般观察：仪表： 端正 体态： 神态： 易怒 情绪 容易发脾气 注意力： 不集中 合作状

6、态： 不太愿意合作 个性类型： 活泼 检查、测量： 先天性聋哑 简单的咨询计划：针对聋儿在听觉、发音及语言方面存在的问题，进行科学的、有计划的训练，就称为聋儿听觉、言语训练。它包括3个方面：听觉训练、发音训练和语言训练。训练计划领域目标长期目标认知领域一 会听懂别人所表达的意思二 学会简单的手语三 注意力能集中在15分钟以内1能听懂别人简单的话语（如：你好！对不起，请原谅）请你把书递给我，好吗？请把椅子摆放整齐1. 学会30个手指语（A,B,C,D,E,F,.）。（3个月）2. 会用手语称呼亲人。(2个月)3. 会用手语表达礼貌用语（你好，谢谢，再见，没关系）。（3个月）会表达自己简单的需求。

7、（4个月）1注意力集中在5分钟2注意力集中在10分钟3 注意力集中在15分钟学业成就语文： 1每天规定一定的字词的数量，要求; 能默写出来并且字写正确，规范.2会用手语表达课文数学：利用对数学感兴趣的优势，1加强数学的在计算能力2应用分析能力上的训练1规定的词语是课本上的出现的生字词，并且是教授过的（教师利用个别辅导的方式 或者家长监督 同伴提问等等）首先会表达词语会表达短句 会表达长句1会用手语表达0到10的数字2会熟练地在练习本上计算出十以内的加减法3在老师的示范下可以回答出十以内的加减法4由老师出题，自己能独立完成十以内的加减法能快速做出十以内的加减法利用对数学的兴趣，适当给及强化物；（

8、比如：喜欢看的街舞表演的视频）对于简单的应用题上，教师先认真讲解在出类似的题目巩固是否听懂了。社会交往方面家庭方面学校教育方面2.1.1 帮助家长树立正确、积极的态度。1我们应提供给家长更多的指导和帮助，让他们明确聋生残而不废的意识，使他们在家庭教育中具有得心应手的教育、沟通本领。2 指导家长为聋儿创造交往的环境。多关注聋儿，父母和聋儿多进行语言交往。多让聋儿跟同龄健全儿童交往，家长可以请亲戚、同事的小孩或邻居的同龄小孩到家里玩，鼓励自己的孩子多跟小伙伴交往。1在语文教学中以让聋生掌握交往基本技能为主。基本交往技能包括听说能力的训练和言语表达能力的培养，听话能力的训练可以让聋生多听一些课堂用语

9、和生活用语，进行模仿并正确执行，同时在听话训练可以借助看话作为补偿手段。2 培养聋生健康的社会交往心理。从心理角度入手，给他们以社会交往能力进行指导非常重要。在平时的教学中培养他们坚强、乐观、平等、积极的交往理念。对聋生在交往中出现的问题应立即进行纠正与指导。3 创设交往情景，搭建聋健交往桥梁，锻炼聋生的交往意识与能力。要培养聋生与人交往的能力，开展各种活动可以很好地达到这个目的。学校可以经常组织各种文艺活动、体育竞赛、春游、读书活动来加强和促进同学之间的交流， 4还重视与普校的联谊，提供聋生和健听人沟通的机会，鼓励他们互相谈话、通信，从而扩大聋生的交往范围和交往层面，同时感受到正常人所给予他

10、们的关心与爱护。沟通方面1.学会简单的实用的手语。1学会30个手指语（A,B,C,D,E,F,.）。（2个月）2会用手语称呼亲人。(2个月)3会用手语表达礼貌用语（你好，谢谢，再见，没关系）。（3个月）4会表达自己简单的需求。（4个月）语言方面一 听觉训练内容二 发音训练三 语言训练（1）判断声音有无能力的培养；（2）听觉注意能力的培养；（3）分辨不同声音能力的培养；（4）选择性听取能力的培养；（5）听觉反馈能力的培养。嗓音训练（也叫声带的训练）呼吸训练和口舌操1、积累基本词汇：2、对话能力的培养：3、阅读能力的培养同伴交往一 意识到同伴交往的而重要性二 能理解别人所表达的意思；（比如别人的表

11、情 动作 手势 ）三.能参与娱乐活动四.会主动邀请同伴参与娱乐活动教师给严重交往障碍的学生开“小灶”，帮助他认识与同伴交往的重要性，教给他必要的交往常识，激发并强化他与同学交往的兴趣和热情指通过讲座、上课等形式让学生了解各种错误交往的危害，知道怎样纠正错误，学习正确、健康地与同伴交往，使学生在思想上警钟长鸣，在行为上获得指导。通过“情境教育”法是为学生创造一种矛盾斗争的情境，使他在矛盾斗争中得到自我教育，如对班上一位“事不关己，高高挂起”的学生，我就让他做班级的“小管家”，使他在“管物管事管人”的过程中进行思想上的自我矛盾斗争，从而逐步克服同学交往中的行为缺陷。通过“活动指导法”针对班级现状，

12、开展生动活泼的活动，使学生在活动中强化文明、健康交往的意识，巩固正确交往的行为。如“过个有意义的生日”这一活动的开展，学生知道了如何用心表达对朋友的祝福，也懂得怎样体会朋友的祝愿，同时也受到了勤俭节约的思想教育。1教师提示并讲解同伴的表情手势代表什么？2学生理解之后，教师示范表情（喜怒哀乐 ）3学生模范表情。4教师检验学生是否能理解（再一次示范，让学生猜）1在老师的要求下参与娱乐活动2在别人的热情邀请下，参与娱乐活动3会主动表达自己想要参与娱乐活动1教师示范如何邀请别人参与娱乐活动2学生模范3学生在老师的提示下会主动邀请别人参与娱乐活动4学生在无别人提示的情况下会主动邀请别人参与娱乐活动情绪一

13、 能克制自己容易过激的情绪二 懂得如何表达自己的情绪1教师纠正过激的情绪2行为每减少一次，就表扬一次，（如:看喜欢的街舞视频）1高兴时，就笑（教师示范）学生模范，并说明因为什么事而高兴2悲伤时，示范，模仿3忧愁时，同上4愤怒时，同上行为1减少撞头的行为2减少半夜跑出来上网3上课时行为规范1观察学生一天中撞头的次数，并记录下来。2学生的撞头行为没减少一次，就给与一次强化物（如：学生喜欢的零食与玩具）3如果撞头行为增加,则在学生原有撞头的次数上在增加几个，以此类推1引导学生抑制自己的冲动行为2热情耐心地进行疏导3用每天力量纠正情绪偏激行为1上课坐正2眼距书本一尺、手离笔尖一寸、胸离桌前一拳3大胆举

14、手、大声回答、大方应对特殊儿童的相关服务特殊需求与相关服务特殊需求1 由于王xxx不会说话，需要教他学习手语2 由于学业成就的水平是中下，所以提高他在语文方面的能力3 由于王xxx社会交往差，所以提高他社会交往的能力资源教学 实用性课程领域服务内容频率时间地点期限认知由手语翻译员引导一周五次，一次半小时晚饭后无锡特殊教育学校1年沟通由翻译人员每天都学，一天两次在4590分钟无锡特殊教育学校1年学业语文：字词句子 练习些简单的句子，能用写表达出自己的需要。每天都学，一天两次语文课上无锡特殊教育学校1年社会交往由教师示范，学生在没有提示的情况下，会主动与熟悉的人打招呼根据个案具体情况根据个案具体情况无锡特殊教育学校1年支持服务教学调整人员协助反应方式评量方式（作答方式）手语翻译提醒服务安排同伴示范辅导肢体语言手语表情手语口型环境调整社会心理环境：同伴关系 师生关系支持服务亲子教育人力资源行政资源讲座志愿者 社会工作者排课调整编班服务专心-专注-专业