2012年教师资格考试小学心理学真题及答案.doc

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1、2012年教师资格考试小学心理学真题及答案一、选择题：1. 西方公认的科学教育心理学创始人是（ B ）。A. 裴斯泰洛齐 B. 桑代克C. 梅伊曼 D. 杜威2. 个体心理发展具有半成熟、半幼稚特点的时期是（ C ）。A. 童年期 B. 幼儿期C. 少年期 D. 青年期3. 通过观察他人行为及结果而发生的学习，班图拉称之为（ D ）。A. 认知学习 B. 条件性学习C. 辨别学习 D. 模仿学习4. 奥苏伯尔认为，在学生的学校学习动机中，附属内驱力表现最突出的时期是（ A ）。A. 小学低年级 B. 小学中年级C. 小学高年级 D. 初中5. 学习单词basket（篮子）后，再学习basket

2、ball（篮球），所产生的迁移是（ D ）。A. 一般迁移 B. 普遍迁移C. 非特殊迁移 D. 具体迁移6. 下列选项中属于程序性知识的是（ B ）。A. 水果的定义 B. 产品的使用说明C. 成语的含义 D. 雷锋精神的内容7. 低年级小学生写字时，教师常带着全班学生先一直进行“书空”练习，然后让学生各自用笔写字。这种“书空”练习属于（ A ）。A. 操作定向 B. 操作模仿C. 操作整合 D. 操作熟练8. 小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（ B ）。A. 组织策略 B. 复述策略C. 元认知策略 D. 精加工策略9. 学生思考问题时，思维灵活多变，不容易受习惯

3、、定势的影响，这是发散思维（ D ）品质的表现。A. 流畅性 B. 精确性C. 独特性 D. 变通性10. “凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（ B ）。A. 前习俗水平 B. 习俗水平C. 后习俗水平 D. 普遍伦理取向11. 下列学生行为中，不属于课堂问题行为的是（ D ）。A. 上课漫不经心 B. 与同学闲聊C. 给同学发短信 D. 回答问题时语出惊人12. 用可观察和可测量的行为艺术语陈述的教学目标是（ B ）。A. 动作技能目标 B. 行为目标C. 认知目标 D. 认知与行为相结合的目标13. 当小学生表现出期待中的良好行为时，教师

4、发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变方法就是（ C ）。A. 行为塑造法 B. 系统脱敏法C. 代币奖励法 D. 自我控制法14. 采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班级的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（ A ）。A. 信度 B. 效度C. 区分度 D. 难度15. 对一位插班的新学生进行个别辅导时，教师就同一内容连续重复讲了10遍，学生还没有掌握好。若要这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ C ）。A. 表达能力 B. 知识水平C. 诊断学生学习困难的意识 D.

5、组织能力二、填空题：16. 教育心理学是研究学校情境中_学与教_的心理规律的科学。17. 学生心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、_不平衡性_和差异性四个基本特征。18. 学生把等边三角形既解释为三条边相等的三角形，又解释为三个角相等的三角形。根据奥苏伯尔意义学习论，这表明该生的已有知识与等边三角形知识之间已建立了_实质性_联系。19. 成就动机可分成追求成功和 避免失败 两种倾向。20. 心理学上将学生对自己行为结果的原因归究称为_归因_。21. 影响学习迁移的主要因素有相似性、_原有认知结构_、学习心向与定势。22. 学生在掌握“四边形”概念后再学习“平行四边形”，这种新旧知识同化

6、的方式属于_下位学习（类属学习）_ 学习。23. 小学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里格林称之为_物质化_活动。24. 小明向爸爸妈妈咨询与同学交往的方式与技巧，这种学习策略属于_资源管理（他人支持）_策略 。25. 学习策略训练包括三要素：一是策略及巩固练习；二是_自我执行_；三是了解策略的价值及适用范围。26. 皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到_自律_道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。27. 学校心理辅导的目标可归纳为两个方面：一是_学会调适_，二是寻求发展。28. 根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒介

7、一般可分三类；多媒体、视觉媒介和_听觉媒介_。29. 李教师根据学生身心发展的需要和年龄特征，通过创设动物在床上蹦蹦跳跳结果摔伤了腿的动画情境和角色扮演等互动方式，对学生进行安全知识教育。这种教学策略属于以_学生_为中心的教学策略。30. 课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和_课堂情境_ 三者之间关系，从而有效实现预期教学目标的过程。31. 情感评价是对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。教师可通过编制由开放性问题或_封闭式问题_组成任意的问卷来测评。32. 创造性思维和_创造性想象_是创造性的两个主要成分。33. 研究表明，在教师的人格特征中，教师的_热心

8、（情）_和同情心对教学效果有显著影响。34. 某教师在课堂教学中能敏感地发现学生中出现的典型状况，并及时调节教学，这表明该教师的专业成长已进入关注_学生_阶段。35. 布卢姆认为，在掌握学习中，通常学生对所需学习内容的掌握至少要达到_80_%时，才能进入下一内容的学习。三、简答题：36. 简述知识直观的主要方式。主要直观方式有：实物直观、模象直观、言语直观。37. 简述布鲁纳的学习观。学习的实质是形成认知结构。学习包括获得、转化和评价三过程。38. 简述学生良好思考习惯培养的方法。鼓励学生主动发现问题。鼓励学生多角度提出假设。鼓励自我评价与反思。39. 简述皮亚杰关于个体认知发展的四个阶段。感

9、知运动阶段。前运算处阶段。具体运算阶段。形式运算处阶段。40. 简述态度与品德形成的一般过程。服从。认同。内化。四、论述题：41. 试述“高原现象”产生的主要原因。需调整方法或活动结构。兴趣、动机下降或疲劳。基础知识不牢的制约。42. 某心理学家做“水下打靶”实验。以五年级和六年级小学生为被试，将他们分为两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。实验前，对一组学生讲授了光学折射原理，另一组不讲授。开始投掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处，结果，讲授过和夫讲授过折射原理的学生成绩相同。但在实验的第二阶段即把水下1.2英寸处的靶子移到水下4英寸处时，两组学生成绩差异明显，未讲授折射原理组的学生不能适应变化，错误持续发生，而讲授过折射原理组的学生适应快，投得准。该实验是学习迁移的经典实验，这一实验主要说明的是哪种迁移理论？试论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。该实验主要说明的是经验类化说（或概括化的理论）。经验类化说认为：先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为先前学习获得的一般原理会部分或全部应用于前后两种学习中。概括化的理论或共同原理是产生迁移的关键。对教育的影响：应精选教学内容，重视学科基本结构（基本概念、基本原理）的教学。