2016下半年教师资格证高中语文面试真题及答案.doc

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1、2016下半年教师资格证高中语文面试真题及答案高中语文金岳霖先生节选 二、考题解析高中语文金岳霖先生节选主要教学过程及板书设计教学过程(一)新课导入有一位博士，他从青年时代起就饱受欧风美雨的沐浴，生活相当西化，西装革履，加上一米八的高个头，仪表堂堂，极富绅士气度。然而他又常常不像绅士，他酷爱养大斗鸡，屋角还摆着许多蛐蛐缸。吃饭时，大斗鸡堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，与鸡平等共餐。他就是金岳霖先生，今天就让我们一起走进课文金岳霖先生。(二)整体感知自由朗读课文，结合注释解决生字词，并思考问题：读完之后，谈谈西南大学教授金岳霖先生给你留下一个什么样的印象?(有趣、幽默、古怪、好玩、重感

2、情)(三)深入研读再次朗读课文，思考：(1)汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?(请用简洁的语句概括)(穿着打扮、课堂提问、关心林国达、理解专业、对话教学、捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭、和小孩子比赛、给林徽因过生日、坐三轮车逛王府井大街)(2)文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写?说说你的理由。(捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭)(3)“捉跳蚤”，“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象，但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗?文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面，读了以后让你感动，让你慨叹?(“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖

3、先生重于情深于情的一面。)(4)作者写金岳霖先生，用了很多细节描写，分小组讨论：鉴赏细节描写应注意什么?(抓住其中的关键词沉潜涵咏，了解人物性格;联系人物的生平经历，深化对细节的认识;融入读者的情感体验，写出独特的感受。)(三)拓展延伸请用一个字来概括金岳霖先生的性格特点。(四)小结作业汪曾祺先生用精彩的细节描写，使幽默风趣、直率真诚、朴实、童心未泯的金先生跃然纸上。也让我们明白“真”才是人世间最美好的天性，我们都应该像金先生那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人，一个纯粹的人。作业：抓住细节对班里的一位同学进行描写。板书设计答辩题目解析：1.教学目标如何确定?【教学设计类】【参考答案】(1

4、)根据基础教育课程改革的要求。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面目标的整合，是语文新课程的价值追求。可见，现在的语文教学不再局限于语文基础知识和基本技能的培养，更强调语文学习的过程与方法以及情感态度与价值观的形成。因此，教师在对教学目标的取向问题上，应该在三个维度上都要有所考虑。(2)根据语文课程目标、阶段目标、单元目标来确立。语文课程标准中的语文课程总目标和阶段目标及语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。为确定目标而钻研课文，应认真思考下面问题：这篇课文有什么特点?它在教材中处于什么位置?它有什么是值得学生去学的?学生能够从这篇课文中学到什么?2.如何达成本节课的教

5、学目标?【教学实施类】【参考答案】第一，让学生善于发现问题，深入探究。金岳霖先生这一篇文章属于自读课，情感内涵比较丰富，其实内容并不深。本节课在引导学生感悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是沉潜到作品的深处深入探究，感悟细节之美，体会细节描写对于表现人物个性的作用。而在生字词，金岳霖、汪曾祺的介绍方面，我则让学生充分利用手上的工具书和学案自主学习。第二，课堂上确实体现以学生为主体，教师为主导的原则。比如说，“从上面这些材料中可看出金先生是一个什么样的人?”这个问题的设计，我采取分组比赛的方式，让学生板书展示，再由学生点评，然后根据学生所写得出问题的答案。课堂上对于问

6、题的设置，我还针对不同的学生，有层次的设置不同难易程度的问题，让所有学生都参与到课堂问题讨论中来。第三，注重整合，打破教材的框架。教学中我尝试突破单篇教学的局限，打破教材的框架，注意整合板块的相关内容，以“金岳霖先生”为主题，与表达交流这一章中“写人要凸显个性”相结合进行教学，更好地发挥板块的整体效益。实现以教材为本而非单纯的教教材，不过分依赖教材。高中语文过秦论一、考题回顾二、考题解析高中语文过秦论主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入课程同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战

7、争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇过秦论。(二)疏通文意，整体感知1.借助字典和课下注释学习本课文言知识。(1)通假字信臣精卒陈利兵而谁何(“何”通“呵”，喝问)(2)词类活用天下云集响应，赢粮而景从(“云”，像云一样;“响”，像回声一样;“景”通“影”，像影子一样)2.感知文章大意。(1)朗读全文后回答：这一篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话?(2)从全文看，“攻守之势异也”中“攻”“守”的不同形势在课文中具体表现是什么?(三)诵读课文，分析主旨1.朗读第三段并思考：第3自然段讲了秦始皇“攻”天下

8、的业绩和“守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的。2.第3自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些?3.秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的语句并加以解释，说说秦的过失告诉我们什么道理。(引导学生从文中找到原句，学生代表自主朗读，学生理解并体会语句。)(四)迁移拓展焚书坑(唐 章碣)竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷东山乱，刘项原来不读书。请同学们体会这首诗表达的思想感情与观点。(自主探究，合作讨论)(五)小结作业学生回家搜集关于秦灭亡的相关资料，下节课大家一起共享。板书设计答辩题目解析：1.根据课文

9、，阐述一下这篇文章主要讲了什么。【教学设计问题】【参考答案】全文从各个方面分析秦王朝的过失，故名为“过秦论”。此文旨在总结秦速亡的历史教训，以作为汉王朝建立制度、巩固统治的借鉴，是一篇见解深刻而又极富艺术感染力的文章。课文讲述秦自孝公以来秦始皇逐渐强大的原因：具有地理的优势、实行变法图强的主张、正确的战争策略、几世秦王的苦心经营等。行文中采用了排比式的句子和铺陈式的描写方法，富有气势;之后则写陈涉虽然本身力量微小，却能使强大的秦国覆灭，在对比中得出秦亡在于“仁义不施”的结论。2.如何提高学生学习文言文的兴趣?【专业知识问题】【参考答案】(1)编演课本剧，再现古人古事只要有故事情节的文言文都可以

10、编成课本剧让学生来演。烛之武退秦师、勾践灭吴、鸿门宴、屈原列传等是很好的课本剧题材。枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评课本剧，可以散发无穷的魅力。(2)讲故事，提高学生素养大多数文言文一般都有着丰富的历史背景，学生学习的文言材料是丰富的历史海洋中的冰山一角，是绵延的历史画卷中的一个图案。如在教烛之武退秦师一课的时候，我们可以讲重耳流亡的故事。(3)朗诵表演，享受古文的韵律对于好的朗诵材料不能简单地布置学生读背，久之容易枯燥，也使学生不能很好地享受古文的音乐美。开展多种形式的朗诵表演，可以让简单的读背变得有吸引力，更好地展示文言文的音乐美。(4)启示人生哲理，展示古文智慧光芒古文中传记文学包含

11、不少人生哲理、处世哲学，我们在教学过程中要善于发现，善于引申，并联系生活实际，展示古文智慧光芒，以吸引学生的注意力。高中语文永遇乐京口北固亭怀古一、考题回顾二、考题解析高中语文永遇乐京口北固亭怀古主要教学过程及板书设计教学过程永遇乐京口北固亭怀古(一)复习导入上节课我们学习了苏轼的念奴娇赤壁怀古，现在大家一起来有感情地背诵一次。赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢?今天我们就来学习赏析辛弃疾的永遇

12、乐京口北固亭怀古。常言说书读百遍，其意自见，“诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。请同学们齐读一遍。(板书课题)(二)通读课文，整体感知1.学生齐声读一遍。2.根据学生读的情况发现问题当时进行纠正。3.教师范读一遍，读出词的节奏和情感。(三)再次朗读，深入体会1.学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的最大特点是什么。明确：用典。2.学生再默读一遍。结合课后注释，小组讨论：(1)有几个典故?(2)在文中分别是哪一句话?(3)它们分别与谁有关?(4)请分别用一句简练而完整的话来概括这些典故!3.老师再做总结。本词中共用了五个典故，它们分别是：(1)英雄无觅孙仲谋处(孙权)(孙权击败曹操，建太平伟业

13、)(2)寄奴曾住(刘裕)(刘裕北伐收中原，气势如虎)(3)元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。(刘义隆)(刘义隆北伐，因草率而败北)(4)佛狸祠下，一片神鸦社鼓。(拓拔焘)(拓拔焘击败宋文帝)(5)廉颇老矣，尚能饭否?(廉颇)(廉颇虽老仍不忘国)4.提问：作者问什么要用这么多的典故那?分析典故作用，得出作者的观点立场及文章主旨。典故运用得非常成功，达到了词人以古喻今的目的5.在这首词中他用了这么多的典故，分别表达了什么样的感情与立场呢?典故一：孙权。“千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”此句是怀念孙权的。总结：因为孙权以一个帝王的身份打败了来自北方侵略他的曹操，确保国土不

14、受侵犯。“舞榭歌台”体现的是东吴歌舞生平的气象。又从“无觅英雄孙仲谋处”句可见作者认为如今已没有孙权这样能保证让国家太平的国君了。表达了对孙权的赞叹，表现他想抗金，收复中原的愿望。隐含他对当时统治者偏安江南的不满。(板书：赞叹惋惜。抗金，收复中原。)(四)迁移拓展分析到这里，就已经知道了一生致力于抗金收复中原，但终不被重用理想，无法实现的辛弃疾在词作中用了这么多的典故，是用来“伤今”的。同时，他也用古人形象声明了自己的政治立场和观点。至此，分析完了这首词，解决了本课的重点，突破了难点，即辛词是如何运用典故来表达他的理想愿望及主旨的。下面让尝试背诵，来再次感受一下作品中透出的那份豪迈，苍凉与悲壮

15、。(五)作业小结分析苏辛二词的异同点。苏轼和辛弃疾在词史上并称为：“苏辛豪放词派”。通过念奴娇赤壁怀古和永遇乐京口北固亭怀古的学习，分析苏辛二词的异同点。作业：分析异同点相同点：结构上均为“地点+怀古”(赤壁+怀古;京口北固亭+怀古);意境上均为雄浑壮阔;主旨均为托古喻今，借古人酒怀浇心中块垒，还自我之情愫。不同点：苏词中抒情多直抒胸臆;风格显得开阔明朗，旷达乐观。辛词中抒情多与典故结合，风格显得含蓄蕴藉，激愤沉郁。板书设计答辩题目解析：1.在作业小结部分，你设置了苏辛词的比较，这样的设计意图是什么?【教学设计问题】【参考答案】我将苏辛词的比较作为本堂课的作业小结，一是基于学生对苏辛词已有了初

16、步了解，两位词人同属豪放词派，放在一起进行对比，更易于学生理解他们的词作，感受同中之异。苏词抒情多直抒胸臆，风格尽显开阔明朗，旷达乐观;辛词抒情则多与典故相结合，风格显得含蓄蕴藉，激愤沉郁。此外，我选择以念奴娇赤壁怀古和永遇乐京口北固亭怀古为例，首先出于这两首词存在较多的共同之处，结构上均为“地点+怀古”(赤壁+怀古;京口北固亭+怀古);意境上均为雄浑壮阔;主旨均为托古喻今，借古人酒浇心中块垒，还自我之情愫。让学生在对比中体会相似点和相异之处，不仅能够帮助学生理解诗词内容，更易于学生背诵诗词。2.说一说这节课你的教学重点是什么?【教学设计问题】【参考答案】永遇乐京口北固亭怀古是辛弃疾的代表作之

17、一，体现了豪放派词的主要特点，而辛词又被称作“掉书袋”，其词最主要的特色即是对典故的大量使用，读懂典故之意，可谓是理解辛词内容的一把金钥匙，也是体会辛词情感的重要桥梁。因此，在本堂课的学习中，我将理解典故，读懂词意，意会词境设置为本堂课的教学重点。通过对典故的了解，带领学生体会词人意图传达的思想感情。高中语文登高一、考题回顾二、考题解析高中语文登高主要教学过程及板书设计教学过程(一)创设情境，导入新课学生观看王维九月九日忆山东兄弟。人们喜欢往往喜欢在春意盎然、鸟语花香的春天去野外踏春，感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维就在在九月九日忆山东兄弟

18、中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”同样是登高，“诗圣”杜甫又是怎样的处境与心情呢?今天，就让我们一起走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂深处。(二)品读诗歌，初步了解1.教师范读，学生默读。学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉、回环的原因。2.教师范读，学生跟读。注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。3.学生自由朗读。结合注释默读，领悟诗歌的大意。再次朗读，思考问题：可否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调?明确：悲。(三)精读诗歌，赏析内容1.先看诗的头两句，也就是首联：“风急天高

19、猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”首联主要是写景。景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四个字写六种景，极为凝练。这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。“哀”字奠定了全诗的情感基调：自然之悲象，人生之艰难。也是全诗的诗眼。作者巧妙的运用了一系列描绘哀景的词，既是自然环境的客观描绘，也是作者心情的折射与投影。正像清代诗人王夫之所说：一切景语皆情语。这种，融情于景，情景交融的写法请大家注意。2.颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”提问：联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么?明确：落木萧萧：杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。也许会

20、加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。3.颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”提问：什么是“作客”?是否和现在的“做客”相同?4.尾联：“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”提问：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?从哪联的哪句诗知道的?提问：“苦恨”和“新停”应怎样理解?谈谈你的看法。明确：国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端?古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中，郁结在心头!因此，我们读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵诗

21、人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀!(四)拓展延伸朗诵比赛，分小组诵读这首诗，看哪一组读得更有感情。(五)布置作业课外收集并赏读杜甫的诗歌茅屋为秋风所破歌板书设计答辩题目解析：1.说说你的教学的目标是什么，重难点又是什么?【教学设计问题】【参考答案】根据高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的知识与能力目标：1.了解诗人杜甫及其重要作品。2.把握诗歌意象，品味诗歌意境。根据新课标中要重视培养发现、探究、解决问题的能力这一要求，确立了本课的过程与方法目标：通过合作探究品析“即景伤怀”的手法，养成合作探究意识，进而理解作者所表达的思想感情。语

22、文教学要培养学生有自己的情感体验和审美体验，因此本课的情感态度与价值观目标：体会作者沉郁顿挫的诗风，并逐步树立爱国情怀和审美体验。本课的教学重点是：品析景、情的关系，体会“即景伤怀”的手法。教学难点是理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。2.请简介杜甫。【专业知识问题】【参考答案】杜甫，字子美，生于一个世代“奉儒守官”的官僚地主家庭。后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。杜甫的一生可以分为四个时期。读书和壮游时期(712746，35岁以前)困守长安时期(746755，3544岁)在饥寒交迫的生活中，杜甫的思想感情逐渐向人民靠近，这个时期他写出了

23、第一篇为人民呼喊的杰作兵车行，还写了揭露杨国忠兄妹荒淫享乐生活的丽人行。陷贼和为官时期(756759，4548岁)安史之乱爆发了，这个时期是杜甫创作的高潮时期。其主要诗作有“三吏三别”。漂泊西南时期(760770，4959岁)他在成都城西浣花溪畔建筑了草堂，结束了四年流离转徙的生活，并在弥留之际创作了悲怆的登高。高中语文寡人之于国也一、考题回顾二、考题解析高中语文寡人之于国也主要教学过程及板书设计教学过程寡人之于国也第一课时(一)导语设计提起孟子，我们并不陌生。我们在初中的时候就接触过这位光耀千古的思想家，还记得是哪篇课文吗?(生答得道多助，失道寡助鱼我所欲也，运用“温故知新的导入”与学生互动

24、得出孟子的“民贵君轻”思想。)今天，我们再次走进他的内心世界，领略他的雄韬大致，感受他的思想。一起来学习寡人之于国也。(二)新课教学，理解文本1.初读课文，整体感知(1)学生有感情地朗读课文，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。例如：字音学生扫清字词障碍，进一步理解课文内容。通假字：【无】望民之多于邻国也 【无】通“勿”或“毋”，不要。【颁】白者不负戴于道路矣 【颁】通“斑”，头发。2.精读课文，赏析文本(1)自读一遍课文，思考课文或分几部分，各部分主要内容是什么?(2)研习第1段梁惠王向孟子提出了什么问题?他怎么会提出这样的问题?梁惠王自诩“寡人之于同也，尽心焉耳矣”的理由是什么?“察邻国

25、之政，无如寡人之用心者”，一句在文章中有什么作用?“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?”表现出梁惠王什么心理?这与后有何联系?(3)教师范读本段，学生试读。通过反复朗读学生易于感受作者的情感，在学生朗读时给予指导.(4)学生讨论并交流。梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑?如何看待今天的人口国策?3.品读课文，深入探讨研习第2段(1)民不加多学生齐读2段，理清思路。学生以4人小组为一单位思考、讨论：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的?学生思考孟子比喻的特点是什么?“五十步笑百步”的喻意何在?(2)仁政孟子认为怎样才能做到“王道之始”?要想“王道之成”还需采取哪些措施

26、?(三)特点总结，拓展延伸1.孟子写作语言的特点是什么?2.孟子的“仁政”思想在本文中是如何表现的?今天可作哪些合理的引申?(四)课堂小结课文所讲的“王道之成”的道理和材料中讲的“仁者无敌”，强调的都是实行“仁政”是统一天下的根本保证。孟子认为，国君如能实行仁政，减税宽刑，不滥杀无辜，以忠信孝悌教育百姓，就可以使天下归心。这就是说，真正能够爱人民的人，他的力量是不可战胜的。(五)布置作业1.结合自己生活实际，说说孔孟之道及其儒家学说在中国的地位和影响。2.你赞同孟子的观点吗?为什么?板书设计答辩题目解析1.请说一下文言文的教学流程。【教学设计问题】【参考答案】我认为文言文的教学分为以下的几个环

27、节：首先，题目解说，课文题目是课文的眼睛。它具有高度的概括性，其作用或概括主要事件、或提出中心、或交情事情的时间、人物等写作对象、或比较新颖，引人入胜吸引读者阅读兴趣、或交代文章的线索。抓住它有利于把握教学的切入点，使教师轻松地完成教学任务。其次，引导学生通过结合课下注释通读全文，教师顺势进行泛读，指导学生读准字音、句读。接下来，结构梳理，理清课文结构，有助于学生对课文的理解，有助于学生从宏观上把握作者的思路，同时有助于学生在习作中布局谋篇。最后，语言品析，“品味语言”无非是要弄明白句子所表达的意思，句子有什么特点句子的这个特点产生什么样的效果。除了积累必要的经验之外，还要结合上下文，结合文章

28、的主题去体味、分析，切忌断章取义。2.在课堂中如何培养学生的创新精神?【教学实施问题】【参考答案】我认为培养学生的创新精神是在教学中既是重点也是难点，所以我认为要做到以下三点：第一，改变传统的教学方法，把课堂还给学生，培养学生的创新精神和实践能力，是当今推进全面素质教育的核心和最终目的。因此在教学过程中，我们要改变传统的“满堂灌” “填鸭式”教学方法，让学生成为课堂上的真正主角，充分发挥学生的主体作用。第二，充分调动学生的学习积极性，变被动为主动。在教学中让学生运用自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式积极“参与”，才能激发学生的求知欲，从而调动学生学习的积极性。第三，教师在教学过程中应贯彻

29、创新意识，师生互动，让学生感受“主体性”的魅力，激发学生创新热情，教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。总之，作为教师，我们应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫，才能真正做到培养学生的创新精神。高中语文滕王阁序一、考题回顾二、考题解析高中语文滕王阁序主要教学过程及板书设计教学过程(一)温故知新上节课我们同桌互助，一起疏通了文意，掌握了文中的通假字、

30、古今异义字词。谁谈谈，回家后你怎么总结、消化这些需要掌握的文言词汇的。(二)读文，品景1.师范读，学生跟读。2.生找出写景两段，师生再读。3.师生共品景(赏析二三两段)。这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点?你最欣赏其中那些诗句?讲讲原因?你认为那些诗句写得好?用散文式的语言改写出来。(三)赏析名句，感受语言特色生谈为何“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”是千古名句，你是如何理解的?由名句引出语言特点(一句经典建立在全文的语言美妙之上的)生谈本文的语言特点，师引导生思考回答并总结。骈偶明确：使用对偶句，是骈体文的共同特点那么使用对偶句，会产生什么效果呢?下面我们结合课文加以品析。根据要求，从课

31、文中各找出一个用例来，并体会多用对偶句的妙处“四四”对“四四”：层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地“六六”对“六六”：俨骖騑于上路，访风景于崇阿;临帝子之长洲，得天人之旧馆“四六”对“四六”：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡山之浦“六四”对“六四”：屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?主谓结构相对：雄州雾列，俊采星驰小结：运用对偶，音律和谐，抑扬顿挫，读来富有音乐之美，再者使得语气奔放自然，又富有诗意之美。(四)情感升华，小结作业1.师问：历代文人写景后接着会写什么?(预设生根据以往所学会得出抒情的写作特点)2.课下自学，研读悲何事，抒发何种情感?板书设计答辩题目解析1

32、.语文教学中板书的作用是什么?【教学实施】【参考答案】(1)帮助实现教学目的，体现教学意图。优秀的板书，高度浓缩了教学内容，可使学生见微知著，帮助教师实现教学目的。(2)突出重点难点，形成知识结构。语文学科的知识，都不是杂乱无章的，知识与知识之间都有内在联系，而一则好的板书则能对教学内容删繁就简，抓主剔次，把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然。(3)强化直观教学形象，增强教学效果。板书以形象的结构造型，简要的语言信息，多样的符号参与，不同的色彩标志和各种字体的编配，给学生感官以强烈的、多方面的刺激，强化了直观形象，由此产生了积极的教学效果。(4)激发学生学习兴

33、趣，集中学生精力板书教学由于利用了板书图示中文字、符号、线条、简表、图形的组合和呈现时间、颜色差异等独特的吸引力，可给学生以极大的感染，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使学生注意力高度集中。(5)建立教学信息系统，易于巩固记忆板书用经过浓缩的简练的文字、符号、线条、简表、图形反映教学主要内容，形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统，把教材的多项内容容纳其中，有利于学生保持记忆，防止遗忘。(6)培养学生思维品质，训练思维能力培养学生优良的思维品质，是各科教学均应重视的。利用板书培养学生的思维品质，无疑会收到事半功倍的效果。2.课文中多次用典，请举出一例并说明其作用。【专业知识】【参考答案】文中多次出现的典故。且都用得恰当贴切，非但没有冗赘晦涩之感，还使文章显得富丽典雅，委婉曲折，情意真切。“冯唐易老，李广难封”，“屈贾谊于长沙”，“窜梁鸿于海曲”，这四个典故连用，隐喻作者命运坎坷、为沛王府修撰而受排斥打击和因作檄英王鸡文而被高宗逐出的遭遇，虽心怀愤懑之情，却含而不露，且无金刚怒目之嫌。“北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚”，这两个典故是隐喻目己不畏险阻、壮心不已的坚强信念。“等终军之弱冠”、“有怀投笔”、“慕悫意之长风”等典故则隐喻自己“长风破浪”的浩气和积极进取的决心。