教师资格幼儿保教知识与能力(共5页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上【每日一练】幼儿园保教能力一、 单选题1.“破涕为笑”现象在学前儿童身上较为常见，这反映他们的情绪具有（ ）A.易冲动性 B.外露性 C.社会性 D.不稳定性2.一个人的自觉性、果断性、自制力、坚韧性等方面的特征，反映的是（ ）A.现实态度的性格特征 B.性格的情绪特征C.性格的理智特征 D.性格的意志特征3.儿童开始认生的年龄是（ ）A.13个月 B.56个月 C.1岁左右 D.3岁以上4.所谓（ ）是现实允许的教育条件下幼儿德智体各方面尽可能的发展，但并不要求各方面发展到相同程度，即允许有差异。A全面发展 B差异发展 C共同发展 D个性发展5在幼儿园工作规程所提出

2、的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于（ ）目标的范畴。A.智育 B.体育 C.德育 D.美育6.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是（ ） A.出生的第一年 B34岁 C56岁 D610岁7.通过观察别人的行为和活动，再以相同的方式做出反应的能力是（ ）A一般能力 B创造能力 C模仿能力 D特殊能力8.以下几组时间概念中，幼儿难理解的是（ ）A.上午、下午 B.白天、晚上 C.今天、明天 D.大前天、大后天9根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则食物是（ ）A中性刺激 B无条件刺激 C条件反应 D无条件反应10.（ ）是幼儿身心健全的基础。A身体健康 B心理健康 C思

3、想健康 D肢体健全二、 简答题试述杜威的进步主义教育思想。【参考答案】一、 单选题1.D【解析】婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。如，当幼儿由于得不到喜爱的玩具而哭泣时，成人递给他一块糖，他就立刻会笑起来。这种“破涕为笑”的现象，在小班尤为明显。2.D【解析】性格的意志特征，主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如，自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。3.B【解析】认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化。它一方面，明显地表现了感知辨别和记忆能力的发展，即能够区分熟人和陌生人，能够清楚地记得不同的人脸；另一方面，也表现了儿童情

4、绪和人际关系发展过程中的重大变化，出现了对亲人的依恋和对熟悉程度不同的人的不同态度。4.A【解析】略。5.C【解析】培养活泼开朗的性格、发展个性是幼儿德育的重要内容。6.A【解析】一般来说，初生婴儿的平均身高为50厘米，第一年会增加24厘米，此后每年增加1020厘米；初生的婴儿平均体重为32千克，一年体重可增加至三倍，在前五个月中重量的增加最大，约为出生时的两倍，以后的生长速度会减慢。7.C【解析】略。8.D【解析】幼儿初期，儿童不仅有生物性的时间知觉，还有了与具体事物和事件相联系的时间知觉。幼儿中期，幼儿可以正确理解“昨天”“明天”，也能运用“早晨”和“晚上”等词，但是对较远的时间，如“前天

5、”“后天”等，理解起来仍感困难。幼儿晚期，在前面的基础上，又开始能辨别“前天”“大后天”等；并能学会看钟表等。9B【解析】食物诱发狗的唾液分泌属于先天的本能反应，因此食物是无条件刺激，唾液是无条件反应。10.A【解析】略。二、简答题（1）杜威的儿童观：重视儿童的本能；儿童具有自我生长的能力；儿童与成人在心理上存在着很大的差异。（2）杜威的进步主义教育思想：“教育即生长”。杜威认为，生活就是生长，儿童是具有独特生理和心理结构的人。“教育即生活”。杜威认为，最好的教育就是“从生活中学习”，“从经验中学习”。教育应该使儿童在学校中能完全自由地运用他在校外所得到的经验，同时应使他们把学校里所学得的知识

6、运用于日常生活之中，学校不能与生活隔离开来。再者教育的目的是教育的过程，教学过程不是达到教学目标的手段。“教育即经验的不断改造”。杜威认为，学校应该是一个小型的社会，一个雏形的社会，使学生成为这个社会的成员，并让他们在不知不觉中学习。他还认为，学校不应该仅仅被作为一个传授某些知识的场所，但也不是社会生活在学校中的重现。（3）杜威的教育原则：“儿童中心论”。在儿童与教师的关系方面，杜威批评了传统教育的做法。他认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，即尊重儿童真正的面貌来熟悉儿童，尊重自我指导学习，尊重作为学习的刺激和中心活动。“从做中学”。杜威认为儿童在出生后对每一件事都是要学习的，如看、听、做等，但是他们只有对真实的活动本身产生了兴趣，才会对活动中产生的一切进行观察；然后发现问题，寻求解决问题的方法；最后解决问题，从而提高他们思维能力。这一基本原则贯穿了杜威的整个教学领域的各个方面。特点是在教学过程、教学方法、课程和教学组织方面都是以这一原则为基础的。专心-专注-专业