2019年云南省怒江州学前教育特岗教师高频题八(共9页).docx

《2019年云南省怒江州学前教育特岗教师高频题八(共9页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年云南省怒江州学前教育特岗教师高频题八(共9页).docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上2019年云南省怒江州学前教育特岗教师高频题八一、单项选择题1、学前教育学的研究对象是（ ）。 A.学前教育的内容 B.学前教育的方法 C.学前教育的问题 D.学前教育的现象和问题2、李老师在一次美术活动中的教育目标是“提供给幼儿一张硬纸和一些毛线，在教师的指导下，用它制作一个相框”，这种目标属于（ ）。 A.表现目标 B.行为目标 C.过程目标 D.具体目标3、教师应成为幼儿的支持者、合作者和（ ）。 A.引导者 B.主导者 C.传授者 D.传播者4、某幼儿园在选择与安排“食物”方面的课程内容时，小班的重点在于运用各种感官直观了解不同食物的不同味道；中班开始从食物的

2、营养这一抽象概念人手，通过对食物金字塔的认识，知道要平衡膳食；大班重点放在自己设计营养套餐，结合认识亲身实践，更深人地了解平衡膳食的重要。该幼儿园课程内容的选择主要体现与遵循了（ ）。 A.目的性原则 B.基础性原则 C.逻辑性原则 D.兴趣性原则5、下列哪些不属于创造性游戏?（ ） A.结构游戏 B.体育游戏 C.角色游戏 D.表演游戏6、儿童2岁半以后能自己玩玩具，进行游戏，但不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他儿童的存在，从儿童社会性发展水平看，这种游戏水平属于（ ）。 A.非游戏行为 B.独自游戏 C.平行游戏 D.合作游戏7、幼儿园教育活动环境创设应遵循全面性原则、（ ）、可变性原则

3、和安全性原则。 A.参与性原则 B.科学性原则 C.指导性原则 D.积极性原则8、关于实施幼小衔接工作的指导思想表述错误的是（ A.突击性而非长期性 B.整体性而非单项性 C.培养人学的适应性而非小学化 D.家园校的一致性而非孤立性9、三岁的阳阳不再像以前那样听话了，一有机会便采取独立行动，要求自己穿衣、吃饭，不让做的事情偏要做，不知什么是危险，成人劝阻他的某个行为时，他就会表现出强烈的烦躁和对立的情绪，常常爱说“不”，说明阳阳正处于（ ）。 A.关键期 B.敏感期 C.最佳期 D转折期10、儿童的发展是通过（ ）。 A.对物体的操作和人的交往而发展的 B.聆听教师讲授知识而发展的 C.观察教

4、师的操作过程而发展的 D.观看电视卡通节目而发展的11、东东看动画片着迷了，饭也不吃，妈妈说“那你就看个够吧，别吃饭了”，东东就以为真的不用吃饭了。东东不能理解妈妈说的反话，这是因为幼儿理解事物具有（ ）。 A.概括性 B.表面性 C.形象性 D.抽象性12、要让短时记忆的信息进人长时记忆，必须采用（ ）。 A.元认知策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.复述策略13、内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（ ）。 A.新观点 B.认知结构 C.策略系统 D.价值体系14、幼儿学习了绘画技能，然后将这种技能运用到美工活动中，

5、先用蜡笔画好动物图像，然后再裁剪，这属于学习迁移中的（ ）。 A.高路迁移 B.低路迁移 C.逆向迁移 D.负向迁移15、（ ）、同龄人的交流、儿童的养育实践、教育与文化是影响儿童道德发育的主要因素。 A.认知能力 B.模仿能力 C.交往能力 D.合作能力二、填空题1、皮亚杰根据游戏与认知发展的关系，把游戏分为认知性游戏、象征性游戏、结构性游戏和_。2、德国心理学家_主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或训练。3、幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传、_，共同担负教育幼儿的任务。4、“提笔忘字”属于心理现象中的_。5、内部言语是不出声音的，是对自

6、己的言语，因此又称为_。6、艾宾浩斯的遗忘曲线说明个体遗忘的进程是_。7、直觉行动思维的典型方式是_。8、丁丁喜欢与小朋友一起玩，待人热情，遇到生人也能主动打招呼，能很快地适应集体生活，兴趣爱好广泛，但兴趣容易转移，他的气质类型属于_。9、幼儿的社会性主要是在_中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。10、移情是儿童_产生的基础。三、判断题1、幼儿园教育工作评价以教师自评为主。（ ）2、幼儿园教育应以上课为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。3、在德育过程的四要素中道德行为是关键。( )4、幼儿教师在幼儿教育中的重要作用是一个环境的创造者、观察者、指导者。（ ）5、幼儿园的教育教学组

7、织形式有集体活动、小组活动、个别活动等，在幼儿园过多使用集体活动是不合适的。（ ）6、班级常规是集体生活、学习活动的必要条件，是幼儿园正常保教秩序的保障。（ ）7、教师在用语言指导游戏时，口气应十分肯定。（ ）8、为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。（ ）9、探索型活动区主要包括益智区、科学区、沙水区、种植饲养区。（ ）10、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。（ ）四、简答题1、简述幼儿科学教育的总目标。2、学前儿童社会教育活动设计的基本原则。3、幼儿身心健康的标志有哪些?4、教师应

8、如何保证幼儿户外运动的安全?五、论述题1、幼儿概念掌握的一般特点。参考答案一、单项选择题1、【育萃专家解析】D。解析:学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题，揭示这一特定阶段教育规律，阐明学前教育理论的科学。其研究对象是学前教育的现象和问题。2、【育萃专家解析】B。解析:行为目标是以显性的、具体的、可操作性的行为描述形式来展示课程的目标。题干中教师指导幼儿用材料制作相框，属于行为目标。3、【育萃专家解析】A。解析:幼儿园教育指导纲要（试行）中明确规定:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”4、【育萃专家解析】C。解析:逻辑性原则是指幼儿所学习的课程内容，存在着相互的联系和规

9、律。要从逻辑上关照不同年龄幼儿的课程内容。5、【育萃专家解析】B。解析:创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。体育游戏属于有规则游戏。6、【育萃专家解析】C。解析:独自游戏发生在02岁，平行游戏发生在3岁左右，合作游戏发生在5岁以后。7、【育萃专家解析】A。解析:幼儿园教育活动环境创设的原则包括:全面性原则、参与性原则、可变性原则和安全性原则。8、【育萃专家解析】A。解析:做好幼儿园幼小街接工作要坚持长期性而非突击性的原则。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基拙。因此，不应该把幼小街接工作仅仅当作两个教育阶段的过渡问题，而是要放到终身教育的大背景下去考虑。9、

10、【育萃专家解析】D。解析:在儿童心理发展的两个阶段之间，会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称儿童心理发展的转折期。儿童心理发展的转折期往往容易产生强烈的情绪表现，可能出现儿童和成人关系的突然恶化。由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反杭行为，或各种不符合社会行为准则的表现。10、【育萃专家解析】A。解析：儿童是在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是简单地靠教师的讲授、演示操作或观看电视卡通节目发展的。11、【育萃专家解析】B。解析：幼儿理解事物具有表面性，所以不能理解反话。12、【育萃专家解析】D。解析：短时记忆的信息进入长时记忆必须通过不断的复述才能完成。13、

11、【育萃专家解析】D。解析：内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。14、【育萃专家解析】B。解析：高路迁移指有意识地运用抽象知识到新的情境。低路迁移指高度练习过的技能在与原先学习相似的情境中加以运用。负迁移指两种学习间的相互干扰、阻碍；逆向迁移指后面的学习影响前面学习所形成的经验结构。幼儿先用蜡笔画动物图像再裁减，属于低路迁移。15、【育萃专家解析】A。解析：儿童道德发育的影响因素包括认知能力、同龄人的交流、儿童的养育实践和教育与文化。二、填空题1、【育萃专家解析】规则游戏2、【育萃专家解析】格罗斯3、【育萃专家解析】

12、科学保育、教育幼儿的知识。解析:旧规程中第五十二条指出:“幼儿园应当主动与幼儿家庭配合，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”新规程中第五十二条指出:“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”（备注:此题考的是1996版幼儿园工作规程中的内容）4、【育萃专家解析】暂时性遗忘5、【育萃专家解析】不出声的言语6、【育萃专家解析】先快后慢7、【育萃专家解析】尝试错误8、【育萃专家解析】多血质9、【育萃专家解析】日常生活和游戏10、【育萃专家解析】亲社会行为三、判断题

13、1、【育萃专家解析】。解析:幼儿园教育指导纲要（试行）指出，幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价。2、【育萃专家解析】。解析:幼儿园教育指导纲要（试行）指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。3、【育萃专家解析】。解析:在德育过程的四要素中道德行为是关键，道德行为是衡量人们品德的重要标志。4、【育萃专家解析】。解析:蒙台梭利提出，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创造者、观察者、指导者。5、【育萃专家解析】。解析:幼儿园教育活动的组织

14、形式主要有集体活动、小组活动、个别活动（区角活动）。集体活动不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要，幼儿的表现机会少，不利于有针对性地培养各种能力。所以，在幼儿园过多使用集体活动是不合适的。6、【育萃专家解析】。7、【育萃专家解析】。解析:教师对游戏的指导用语应有启发性，口气不应十分肯定。8、【育萃专家解析】。解析:教师的绝对权威反而影响游戏的教育作用。9、【育萃专家解析】。解析:区域内容主要包含表现性活动区（装扮区、表演区、建构区、美工区）、探索性活动区（益智区、科学区、沙水区、种植饲养区）、运动性活动区（固定运动器械区、可移动运动器械区、自然游戏区）、欣赏性活动区（阅读区、展示区）。10、

15、【育萃专家解析】。解析:幼儿园教育指导纲要（试行）指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。四、简答题1、【育萃专家解析】 （1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。 （2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。 （3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。 （4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 （5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。2、【育萃专家解析】 （1）目标性原则 社会教育活动设计要符合幼儿园教育指导纲要（试行）等文件对幼

16、儿园社会领域教育提出的要求；幼儿园每次举行的社会领域教育活动必须有明确而具体的目标。 （2）针对性原则 教育活动的设计针对社会领域教育的内容；针对幼儿的实际情况。 （3）活动性原则 在设计社会领域教育活动时要注重“实践”，尽量鼓励幼儿动手操作，知引导幼儿积极地与人交往、动手、体验、观察、思考、表现，主动地发展社会性。 （4）全体性原则 活动的设计要面向班级全体幼儿，不管是集体活动还是小组活动，都要努力使全体幼儿在原有社会性发展水平上得到提高。 （5）整体性原则 幼儿园社会教育包括对幼儿社会认知、社会情感、社会行为三个方面的教育。在设计活动时，要将这三者有机地结合起来并融入教育活动之中。 在设计

17、社会教育活动时，教师要充分考虑活动前后的延续性，以及各种类型活动的渗透性，同时还要考虑合理利用家庭和社区的教育资源，增强学前社会教育的合力。3、【育萃专家解析】 （1）智力发展正常； （2）情绪稳定，情绪反应适度； （3）乐于与人交往，人际关系融洽； （4）行为统一协调； （5）性格特征良好。4、【育萃专家解析】 在组织幼儿户外活动时应注意： （1）注意户外活动场地和设备的安全、卫生。 （2）培养幼儿户外活动的安全意识，使幼儿掌握户外活动必备的技能。 （3）户外活动前，对幼儿的身心状态进行准确掌握，避免潜在风险。 （4）活动中，幼儿出汗要及时擦干，看情况及时增减衣服。老师要随时四处巡回走动，必须随时留意每一位幼儿。教师要掌握好户外活动的时间，注意调控活动节奏。 （5）活动结束后，教师要及时清点幼儿人数。五、论述题1、【育萃专家解析】 概念是以词来表示的。幼儿对概念的掌握，主要是在日常生活或教学过程中实现的。 具体表现出的特点有： （1）处于前概念（日常概念）阶段，其中以掌握具体（实物）概念为主； （2）概念内涵不精确、外延不恰当； （3）会自发撰造概念。专心-专注-专业