[生命教育在科学教学中的渗透]如何在语文教学中渗透生命教育.docx

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1、生命教育在科学教学中的渗透如何在语文教学中渗透生命教育 印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”生命教育是帮助人们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动，其目的是为了教育人们要更加珍惜自己和他人的生命，或者提供一些必要的危机防备措施。青少年一般处于学生时代，所以学校教育应该成为生命教育的主阵地。新课程“以人为本”的教育理念，更使我们意识到在学科教学中生命教育的重要性。生命科学是科学79年级教学的主要内容之一，我们应该充分挖掘其中的素材，并渗透生命教育，在让学生了解科学知识的同时，使学生认识生命，引导他们欣赏生命，尊重生命，爱惜生命；

2、增加自我保护意识，提高生存技能；建立正确的生命价值观，健康快乐的成长，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。 一、面对长辈，我们感恩 感恩是美德，一个有感恩之心的人，才会懂得生命的价值和真谛。当代青少年大多数是独生子女，在父母的溺爱中长大，加之感恩教育的缺乏，当遇到挫折和不顺时，很多人会在父母前发泄情绪甚至发生冲突，导致亲子关系不和，极大地影响了生命教育的进程。 （一）体验生命诞生，感恩父母 每个人都是父母生命的传承和延续，是他们把我们带到了这个世界，因此我们感恩父母。在教学新生命的诞生内容时，我先播放一段婚礼录像，让同学知道父母是因为圣洁的爱走到一起，并且孕育了我们。然后设置活动环

3、节“当回小妈妈”，让学生腹部挂着书包做一些基本动作，体验妈妈怀胎10月的艰辛。而后播放一段孕妇分娩的录像，让学生在录像中感受母亲痛苦的呻吟、守候在产床旁父亲手足无措、泪水涟涟的神情。学生首次亲眼目睹母亲分娩的真实过程后，都流下了感动的泪水，从而让他们从小懂得父母的养育之恩，懂得珍惜生命。 （二）认知衰老死亡，尊老爱老 在教学动物新老个体的更替时，告诉学生衰老和死亡是生命不可避免的结果，帮助学生真实而科学地了解死亡，并开展“你家的老人为我们后代做了什么？”“我们该为老人做些什么”的讨论，并利用综合实践活动，带领学生到殡仪馆体验生活，让他们亲身感受“死而不能复生”的道理和一个人的死亡给家人、亲友带

4、来的巨大悲痛，从而认识生命的宝贵，增强对家庭、社会的责任感，增强学生尊老、爱老的意识。 二、面对危险，我们从容 根据国家儿童少年“安康计划”公布的调查数据显示，我国中小学生因安全事故、食品中毒、溺水、交通事故等意外死亡的，平均每天有40多人。有关专家认为，通过教育和预防，80%的儿童意外事故是可以避免的。人类有意识地进行自我保护不是天生的，孩子的“自救意识”只有通过训练才会具备这种能力。在科学教学中，我们应该可以从实验安全、急救常识、灾难应对等方面加强学生的防止意外伤害事故发生及提高自我的自救能力。 （一）规范实验，强化安全意识 科学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习科学的主要方法之一。

5、但由于学生的安全意识淡薄，自我保护能力差，在实验中往往会出现这样或那样的事故。因此，在实验教学中教师要落实好各项安全措施，培养学生的安全意识，精心组织科学学习过程，消除各类安全隐患，遵循操作规程，认真进行操作，就可避免各种事故的发生，做到安全实验，以此增强学生的安全意识，全面提高学生的科学素养。 我们要注意规范学生的实验操作，培养学生的安全意识：在实验前，先指导他们熟悉仪器，了解仪器性能，讲清楚实验操作的安全措施与成功的关键，并通过规范、熟练的演示使学生认识到：只要正确操作，就不会有危险。即使出现了问题，也要泰然处之，以免造成人为的紧张教给学生一些实验意外安全事故的紧急处理方法，如酒精在桌面上

6、着火燃烧时，应该怎么办？不小心被强酸、强碱腐蚀时，应该怎么办 （二）急救常识，强化安全技能 当突发性意外伤害发生时，现场抢救人员一定要按照正确的医学知识、采用准确的急救方法，给予伤者合理的应急处置，这样才能达到赢得时间，减少伤残，挽救生命的目的。因此，在科学教学中我们要结合相关教学内容被毒蛇咬伤的紧急处理方法、在野外迷路时如何辨别方向、煤气泄漏时如何处理、溺水者的紧急处理方法、发生触电事故时怎么办、如何止血让学生了解、练习一些常见的急救方法。如，在教学人工呼吸和心脏胸外按摩法时，我先播放了一段有关人工呼吸和心脏胸外按摩法的视频，而后让学生利用“橡皮人模型”进行人工呼吸和按压模拟练习，掌握操作步

7、骤和注意事项，并强调进行人工呼吸要有耐心、有毅力，要坚持，尽最大努力来挽救他人的生命。教学中，我们可以模拟场景，让学生身临其境，最大程度上将有关生存自救的知识和技能有意无痕地渗透到教学之中，让学生增强生存信心，掌握一定的生存自救本领。 （三）灾难应对，提高自救能力 在科学教学活动中，我们要让学生了解灾难的性质、发生的原因、危害的程度、自救的常识，以在灾难来临时获得最大的生存机会。 在教学地壳变动和火山地震时，针对学生对地震缺乏感性认识，防震逃生知识近乎空白，我展示了2段视频：一段是汶川大地震的纪录片，一段是地震专家介绍地震逃生的技能。而后组织学生讨论：地震太可怕了，现在能否预先知道？如果遇到地

8、震，我们该怎么办？在讨论中让学生懂得了地震逃生的基本技能，在课堂中生成了对美好生命的珍重。 三、面对生活，我们健康 科学课程标准中指出：“科学课程为学生养成健康的生活方式，合理地解决个人生活、工作和社会决策中所遇的问题，以及终身发展奠定基础。”生命只有一次，健康是我们幸福生活的保证，也是一切学习活动的基础，是社会进步的基石。世界卫生组织WHO指出，健康是指人的生理、心理、社会关系这三者处于正常（或最佳）状态。科学教学中，我们应该从以上几个方面对学生进行生命健康教育： （一）身体健康 当前中学生的身体素质不容乐观，一方面是缺乏体育锻炼，另一方面受到来自不良环境和自身不良生活方式的威胁。因此，在教学对环境的察觉时，对学生进行用耳卫生和用眼卫生教育；在教学人的健康与环境一章时，可以结合照顾好你的身体教学，让学生注意食品卫生、平衡膳食，远离毒品、拒绝吸烟、酗酒，保持良好的生活方式，结合来自微生物的威胁，以“艾滋病”、“非典”、“禽流感”、“手足口病”等传染病为例，让学生了解传染病的危害及预防传染病的3大基本措施，教育学生用科学的态度对待传染病，让学生领悟人类的存在历史也是不断地与疾病作斗争的历史，了解生命存在的不易，同时也增强学生战胜疾病的信心，懂得关注健康、关爱生命的重要性。 第 6 页 共 6 页