基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革_李莲.docx

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1、基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革 李莲 河南省永城市第八小学，河南省永城市 476600 摘要 步入到二十一世纪知识经济时代后，互联网得到了广泛的推广使用，在方便了人们获取资讯的同时，也给小学 语文写作教学工作带来了一定的困难。如何充分利用当前不断革新的信息技术来推动小学语文写作教学工作进一步 发展，探索出更加现代化、先进的写作教学模式成为教育界专家学者关注的人们议题。为此，本文将针对基于信息技 术环境下的小学语文写作教学模式改革展开深入研究，以此来为小学语文教学工作顺利开展略尽绵薄之力。 关键词 信息技术环境；小学语文；教学模式 D01:10.16412/ki.l001-8476

2、.2015.33.008 前言：作为信息技术环境下的创新产品，平板电脑、智能 手机等移动终端在校园中陆续涌现，使得课堂教学工作面临 的压力与日俱增。为此，本文将首先从信息技术环境对于小 学语言写作教学模式带来的冲击与影响展开深入分析，在此 基础上结合自身实际工作经验摸索出了基于计算机网络的 小学语文写作教学模式以及基于触屏时代的 4S小学语文写 作教学模式两种改革方案，现将对其进行重点描述，从而为 上述两种写作教学模式的进一步推广使用提供科学依据。 一 、信息技术环境对小学语文写作教学模式带来的冲击 与影响 (一） 写作教学方式发生根本性转变 随着知识经济时代的到来，传统的小学语文写作教学方

3、式所受到的冲击主要表现在以下两方面：首先，教学方式由 单一课堂教育向课堂教学 +网络教学所转变。互联网高度发 达的今天，各种教学信息不断涌现，经过整理加工成为一种 网络资源后被更多的师生所掌握，因而对于传统纸制教学方 式依赖性大幅降低。例如有凤凰出版传媒集团主管、江苏教 育出版社主办的新语文学习电子版 ，一 经上线就 受到了广 大师生的好评，小学语文无论是写作还是教学工作都得到了 大幅提升。第二，写作模式的转变。传统小学语文写作离不开 作业本、笔记本等纸制印刷品的支持，学生不仅需要花费精 力去购置，同时写作后只能当作废纸处理，严重浪费社会资 源并污染环境。而信息技术环境下，大量的高科技设备的广

4、 泛使用，有效的解决了上述问题。通过 Word、 Wps 等办公软件 即可以完成作文的写作，之后利用互联网发送给教师，大幅 降低了资源使用率，同时小学语文教师可以给予及时的在线 执导，有效的促进了知识的正迁移 1。 (二） 写作教学素材搜集渠道进一步宽泛 作为小学语文教师而言，要想开展写作教学模式，往往 需要花费大量的时间来搜集写作内容。但是受制于渠道的限 制，绝大多数只能通过纸制书刊、书籍来进行搜集工作。此种 项目基金 本文系河南省 “ 十二五 ” 教育信息技术研究课题 “ 信息技术 环境下小学中年级作文教学模式的整合研宄 ” 研究成果（立项编号： 1252014264) 作者简介 李莲，

5、（ 1975-10 月）女，河南省永城市人，在职研宄生，河南 省永城市第八小学副校长，中学高级教师 （ 副教授），研究方向：作文教 学研究。 工作方式严重浪费 了教师的精力，大幅降低课堂教学效果 2。 而在信息技术支持下，教师可以在前一天课堂中就写作内容 征求学生意见，将其汇总后梳理出学生感兴趣的话题，并通 过互联网来就该话题展开搜索，利用网络渠道来拓展写作素 材的来源渠道，从而为学生及教师双重 “ 减压 ” 提供帮助与支 持。所以，信息技术环境下，小学语文写作教学素材搜集工作 发生了根本性的转变，渠道更加宽泛，获取的信息资讯量呈 现爆炸式增长。 二 、基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式

6、改革 探索 (一）基于计算机网络的小学语文写作教学模式 基于计算机网络的小学语文写作教学模式中教师局域 主导位置，主要负责写作内容以及写作方向的制定。而小学 生在该写作教学模式中则处于主体地位，所有的工作均是围 绕其展开。在信息技术的支持下制定科学合理的教学目标， 促使教学内容进一步升华，学生能够更加熟练的掌握写作要 领及注意事项。其具体的实施步骤则包含了创设情境，激发 动机、入情入境，自主探索、合作交流，建构表达、拓展训练，网 络交流四方面内容 3。其具体的架构示意图详见图 1 所示。 图 1 基于计算机网络的小学语文写作教学模式架构图 1. 创设情境，激发动机 根据教育部颁布实施的最新课程

7、标准内容要求，小学语 文教师在写作教学工作中应着重强调学生个体化的思考，充 分调动其参与积极性，将知识积累与生活感受通过思维加工 处理的方式来反映到具体的作文之中，以获得最直观、独特 的感受与体验。所以，小学语文教师应借助目前广泛使用的 音频、视频设备，在写作教学工作伊始来构建一个充满着思 索韵味的意境，逐步引导学生领悟到意境之中的内涵，继而 根据学生自己的理解进行作文的创作。以秋天的雨为例， 语文教师首先利用多媒体设备来在屏幕呈现出秋风吹落树 叶的画面，之后辅之以雨点淅淅沥沥的声音，在风雨之中落 叶随着风向的不断改变而各奔他乡。此时，信息技术下一种 风的色彩，秋知道；秋的心语，雨知晓；雨的情

8、怀，风懂得的缠 绵己经呈现在学生眼前，学生可以根据自身对于秋天、秋风、 秋雨的理解来进行写作。 2. 入情入境，自主探索 进入到现代化教学阶段，教师己经不再作为课堂教学的 主体，而是成为引导学生成长的引导者。因而当语文教师利 用信息技术各种手段与途径构建出了一个良好的情境意境 之后，引导学生融入到情境之中，从而激发自主探索欲望，利 用自身积累的知识、具有的个性化生活经历，充分发挥主观 能动性来挖掘作文的写作脉络与主体，继而通过笔下写出所 感所想。教师在此过程中引导学生积极 利用网络资源，增强 写作教学趣味性，最终实现提高写作教学效果，促使知识正 迁移的目的。 3. 合作交流，建构表达 由于学生

9、个体的成长受到生活环境的影响，因而其思索 的出发点不尽相同，即使是面对着相同的情境意境，不可避 免的出现精彩纷呈的演绎。教师在利用信息技术提供的各种 资源支持下，引导学生初步掌握情景意境所表达的主旨内 容，构建出属于自身的认知体系。进入到合作交流环节之后， 语文教师着重需要注意的是进一步拓展学生探索资源、写作 素材的深度与广度，利用互联网便捷的沟通渠道来将学生个 性化的感受、分析与研判能力进行 共享，引领并带动学生在 感受情景意境内涵基础上实现思想的升华，共同促进、共同 成长。 4. 拓展训练，网络交流 一篇作文的写作，不仅仅是思想的直观表达与体现，同 时还是各种拓展训练、网络交流活动的反馈。

10、例如慈母情 深这个选段，除了教师通过课堂情景构建来引导学生写作 外，还可以利用海量的网络资源来开展各项与之相关的活 动。目前可以采取的方式有搜索并下载梁晓声母亲的有声 小说，继而将连接共享在网络平台之中。或者是教师开辟博 客专栏，分享关于该文章的感悟，继而组织学生以 “ 母亲 ” 为 作文题目，开展学唱一首关于母亲 的歌曲、收集母亲说过的 一段话语，通过专用的网络平台或者博客空间进行相互之间 的交流，分享自身体会心得，对于别人的观点做出评价，不仅 使得信息技术环境下学生写作内容更加多样，同时也可以通 过潜移默化的方式培养与树立学生正确的人生观、价值观， 分辨善恶美丑的能力以及感恩的心理。 (二

11、）基于触屏时代的 “4 S” 小学语文写作教学模式 所谓的 “4 S” 模式即是指一种将搜索 （ Search)、 分享 (Share)、展示 （ Show)、总结 （ Summsrize)组合在一起来作为学 习步骤的教学模式。针对小学语文写作教学模式改革 ，本文 基于触屏设备随处可见的信息技术环境，探索出了基于触屏 时代的 “4 S” 小学语文写作教学模式。其各部分写作教学步骤 如下： 1. 搜索 (Search) 语文教师根据教学大纲以及学生学习进度、接受能力等 实际情况，制定符合现阶段学生写作的教学目标，赋予该目 标以科学、合理的要求及内容，之后指导学生通过平板电脑 等载体来独自从网络资

12、源中收集整理与教学目标相吻合的 写作素材，之后利用下载的方式将其存储，以便于写作的开 展 4 2. 分享 (Share) 该过程是小学生之间相互取长补短、互相促进的过程， 鉴于在网络海洋中学生出发点、搜索关键词的不同，所收集 到的写作素材自然多种多样 。由 于小学生自身的理解能力以 及社会阅历并没有达到一定高度，因而在高难度材料的把握 上存在着较大的困难。此时通过 QQ 群、微博等方式进行沟 通，分享各自成果并就素材难易程度进行总结，从而共享搜 索成果，先期选择较难内容的同学也可以及时调整素材搜集 内容，降低写作难度叱 3展不 （ Show) 当学生完成作文的写作后，教师应着重对其阅读与评 判

13、，在看到好的文章或者新颖的观点之后，及时解除触屏设 备来将其分享到共享品台之中，并在虚拟的网络 空间之中着 重就该文章或者观点进行广泛的探讨，总结写作方面的有益 经验，推动小学生共同发展与成长。 4 总结 （ Summsrize) 该环节将由语文教师作为主导，其工作的具体内容为评 价学生此次写作教学工作取得的成果以及存在的不足之处， 利用自身的专业性知识对各种问题进行深入浅出的剖析，从 而促使学生能够正确掌握触屏时代的 “4S”写作教学模式核 心及主旨，以拓展学生写作、创作能力，并为基于触屏时代的 “4S”小学语文写作教学模式推广使用进一步积累经验 61。 结论：综上所述，信息技术环境下，小学

14、语文写作教学模 式将由此发生翻天覆地的变化。基于此背景，本文在梳理当 前既有研究成果并结合自身工作经验后摸索出了基于计算 机网络的小学语文写作教学模式以及基于触屏时代的 4S小 学语文写作教学模式两种改革方案，并且针对各个教学模式 内容展开了丰富而深入的分析，以此来探究不同信息技术环 境下语文写作教学模式的应用方式，希望能够为当前小学语 文教学改革工作提供帮助与支持，从而为小学生的茁壮成长 略尽绵薄之力。 参考文献 1 张庆义 .浅析电化教学在小学科学中的应用 m.中国教育技术装备， 2015,10(11)： 119-120. 2 王竹立，李小玉，林津 .智能手机与 “ 互联网 +” 课堂 信息技术与教 学整合的新思维、新路径远程教育杂志， 2015,21(04):14-21. 3 王珠珠，费龙 .信息技术促进教育变革的内涵及其难点探析中国电 化教育，2015,15(07):1-5. 4 张丽芳 .触屏时代高职院校英语写作教学改革的路径选择 J.丽水学 院学报， 2015， 19(04):124-128. 习田莉梅 .谈信息技术环境下的作文教学町科技视界， 2014,35(34):283. 6何亚红 .网络环境下英语教学模式改革探索 J.新西部 （ 理论版 )， 2014,20(21 ):149-150. (收稿日期： 2015-03-25)