2022年大气压强教学设计流程.pdf
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1、大气压强一、教学背景对于大气,学生是熟悉的,但对于大气产生的压强学生是完全陌生的。因此,学生往往习惯于用气体所具有的特点来预测大气压,容易产生理解误区,成为学生学习的思维障碍。在新课标的指导下, 我发现本节课对于学生的要求主要在于感受大气压的存在和能对一些现象进行解释,所以我对该部分内容进行了探究式的教学设计,总体思路是:教师提供情景,让学生去感受大气压的存在,和液体内部的压强进行对比得出大气内部压强的特点,感受大气压的大小,了解托里拆利实验的形成过程。二、教学目标 : 1:知识与技能(1) 了解大气压的存在及其产生原因(2) 能举例证明大气压存在的实验现象和生活现象,并能用大气压解释有关现象
2、(4) 能说出标准大气压的数值,说出测量大气压的工具。2、过程与方法:培养学生观察、动手能力、评估及解释的能力。3、情感态度与价值观:培养学生热爱科学、敢于实践的精神。通过物理知识与生活实际的联系,激发学生的学习兴趣。三、教学过程 1. 引入首先,播放一段电影片段,让学生观看,找到电影中他认为和本节课相关的场景。并先由学生猜想可能的原因。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - - 出示由电影片段剪辑下的两张照片。简要减少玻璃吸盘的作用。将电影
3、中的场景转化为实际的小实验:用塑料吸盘代替专用吸盘,一段压在玻璃上吸好,另一端挂几个钩码。用作图的方式让学生们分析一下玻璃吸盘的受力情况。发现问题:吸盘静止 -受平衡力 -钩码拉力向下 -向上一定有力作用 -这个力是由谁施加的?讨论问题:结论为止可能是吸盘周围的空气。猜想:大气对物体有压力,有压强。这个实验很快就把学生带入了课堂,并在学生的讨论声中引入课题大气压强。进一步明确大气压的存在, 并且就在我们的身边, 同时考虑到现象的出现就应该伴随着相应的解释,所以将本节课的另一个重点用大气压解释有关现象也在这几个实验中体现出来。总共设计了两个实验和若干个生活实例。 意在给学生一个仿效作用, 之后由
4、学生以演示为例,充分联系生活中的场景举例并尝试解释。(一) 、大气内部有压强探究一:实验一 : 覆杯实验,往烧杯中加满水,将硬纸覆盖其上,将杯子倒转过来,看到的现象是硬纸片并未下落。解释:在盛满水的烧杯中没有大气压,所以在外界大气压的作用下,硬纸片并不下落。实验二 : 小抽气机给带塞子的可乐瓶抽气。看到可乐瓶变扁。解释:可乐瓶口被塞子塞紧,用抽气机抽气后,瓶内的气压逐渐变小,而瓶外的大气压没有改变, 因为瓶内外存在气压差,因为可乐瓶被压扁。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 5 页
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