2022年如何做好教学反思工作.pdf

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1、如何做好教学反思工作为配合学校搞好教师的学期教学反思工作，特提供此文章，供大家参考。一、教师为什么要自我反思1、自我反思是促进教师成长的阶梯长期以来，我们在教师培训方面一直存在针对性、时效性不强的问题,往往重视形式上的规划和设计，重视规则的学习和对他人的模仿, 轻视教师自身经验的积累，轻视教师自主发展的进程。美国学者舒尔曼指出， 教师知识结构一原理规则的知识+教育案例知识 +实践智慧知识 , 其中实践智慧知识是教师知识结构系统中不可缺少的重要组成部分。不同发展阶段教师的专业知识， 从一般原理规则的知识 , 到特殊案例的知识，再到运用原理规则于特定案例的策略知识是不同的。教师的知识结构以原理知识

2、为主，包括学科的原理、规则，还有一般教学法的知识, 均属于明确的知识。有经验的数师在教学实践中逐步积累案例知识( 指学科教学的特殊案例、个别经验)。专家教师还具备丰富策略知识即运用教育学、心理学原理于特殊案例的策略, 其核心是教学实践的反忠。 案例知识和策略知识很大部分是教师的亲身经验，以默会知识居多。教师教学能力的提高是一个积累总结的过程。教学的反思是教帅积累教育教学经验、 提高教学素养的有效方法； 教师对自己的教学进行有意识的积累总结，能较快地提高教师的教学水平和能力。美国学者波斯纳提出了一个教师成长公式：经验十反思 =成长。他还指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。

3、如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。由此可见，反思对于一名教师的成长有多么重要。2、自我反思是适应课程改革的需要新课程改革增加厂教学中本来就存在的不确定性：教学日标、教学结果、教学对象、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等都具有不确定性。新课程改革强调的是教师的创新，要求教师树立特色意识, 形成个性化的教学。怎样才能形成自己的个性化教学?最丰要的就是要求教师勇于创新。善于反思，不断积累，不断总结，不断完善。新课程改革使教师具有更多的创造新形式、新内容的空间更注重教师对教材的个性化处理， 更注重教师具有新的教育理念 更注重教师对教学提出自己的、新的、独特

4、的教学思路。 运用符合学生实际的、 更有成效的、新的教学方法，因而也就要求教师更注重对自身教学进行反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，把自己的经验、积累转变成新课程改革的教学材料。在新课程改革中。 教师只有不断反思， 才能把自己的创新推向更高的层次，适应新课程改革的需要。新课程改革要求教师成为一个“研究者”。新课程所蕴含的理念、方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - -

5、 - - - - - 论难以解释和应付的 , 教师不能被动地等待别人的研究战果。更不能不假思索地把这些成果应用到教学中。 教师要成为一个研究者， 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，不断对自己的教学过程反思。 对积累的经验总结，这是教师角色适应与发展的必要条件。新课程改革的主体是教师，改革的成败在教师。教师是把理想课程转变成现实课程的载体. 新课程要求教师更新观念，变革自己的教学行为做课程的开发者、学习的促进者、教学的研究者、 反思的实践者。 其中自我及思是课改中教师必备的不可或缺的基本能力，是“教师专业发展和闷我成长的核心因素”。二、教学评价中教师如何进行自我反思评价是促

6、进教师进行自我反思的一个重要手段。教师可以在自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思。1、在自我评价中反思教师在自我评价中， 要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思， 要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划， 促进教师自身的提高。 自评是促进教师反思能力发展的最佳途径。教师在自我评价中的反思可以围绕以下5 个内容进行。（1）、思所得，发扬长处，发挥优势作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。 或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的

7、改革与创新，或是双边活动开展得很成功， 或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然进发出的灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理， 提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。（2）、思所失，汲取教训，弥补不足众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳

8、理，并对其作深刻的反思、 探究，使之成为引以为戒的教训。 只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。（3）、思所疑，加深研究，明白透彻这里的疑包括两个方面： 一方面是学生的疑点。 每节课下来， 学生或多或少会存在某些疑问， 有时课堂上无法及时解决， 教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载

9、名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 有时甚至是似是而非。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。（4）、思所难，化难为易，水到渠成在课堂教学中， 对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指教师难讲、 学生难懂的知识点。 如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果， 今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。（5

10、）、思创新，扬长避短，精益求精一节课下来， 教师应静心沉思： 摸索出了哪些教学规律， 教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计。 这样教师就可以做到扬长避短， 精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。2、在他人评价中反思在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时，还应充分重视和发挥学生、同事及家长评价的作用。 这些人都直接或间接参与了教育教学活动，能够从不同的侧面反映

11、教师的工作表现。俗话说“旁观者清，当局者迷”。他们能发现教师自我评价难以认识到的问题， 对教师教学行为的改进和教学水平的提高会产生积极的影响。在他人评价中， 学生和同事的评价尤为重要。 学生是教育教学活动的直接参与者，学生的发展是教师工作的重点和目标，他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着直接的感受和判断。 教师应高度重视并及时听取他们的评价和建议，及时调整自己的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。例如。课后当学生说某个知识要点不理解或不能很好地运用于实践时，教师就应该反思： 在教授这个内容时，是否考虑到学生原有的知识基础；是否将新授内容与原有知识进行合理链接；链接的方法是否科学； 在学生将

12、知识转化为解决实际问题的能力中，是否进行了正确引导； 引导的过程是否符合学生由易到难、由简单到复杂的认知规律等。教师沿着这个思路反思， 定能找到解决问题的答案， 也为以后在教学中处理类似问题提供了经验参考。 这样既有利于学生的发展， 也有利于教师的自我提升。新课改中的教师要想更快地提升自己，寻求同伴的帮助必不可少。 由于同校特别是同轨教师在教学目标、方法和过程以及教学对象、 教学环境等方面的相似性，因而对于教学就有更深刻的共鸣和更准确的理解。从同伴的评价中反思自己的教学， 既可以借鉴他人的经验， 又可以吸取自己的教训， 对于改进教学和发展自我都是非常有意义的。 所以，我们只有理性地对待同伴的评

13、价，同时对自精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 己的教学进行深层次的反思，才能避免“孤芳自赏”，才能实现蒸蒸日上的进步.3、在观察学生中进行反思对学生学习过程的观察、学习行为的分析、学习结果的反思，也有利于教师对自己的教学进行全面判断，分析自己的优势和不足，明确自己的努力方向（）、对学生学习过程的评价反思，课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功效，. 教师自我评价必须着眼于学生的学，因此在课堂上应时时观察学生关注学生，学生

14、所做，所说，所思，所学，所感受都是教师进行自我评价的依据， 我们应根据他们外在的显性言行，运用新课程理念， 对自己的教学进行深层次的反思，为教学策略的调整提供及时的信息导向（）、学习成长纪录是新课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法，它收集学生自已， 教师，同伴或家长做出的评价的有关材料，学生的作品反思等反映学生学习和进步状况的材料，学习记录， 有效反映学生的点滴进步， 能让学生清晰地看到自己成长的足迹， 不断提高他们自我反思和自我评价的能力，促进学生持续发展 它对于教师的成长也有重要的意义，它为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息， 真实地反映了学生学习的历程， 教师经常翻阅学生

15、的成长记录既有助于教师全面审视自已的教学，反思自己的教学策略， 进而不断改进教学方法，提高教学质量，实现自身的发展.三、教学反思的形式1、课后备课课前预定的教学目标和要求的实现程度如何，只有在课后才能检验出来，课后若不及时总结和反思， 存在的问题就得不到解决， 成功的经验也就无法得到提炼和升华 . 课后备课，即教师在上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施. 课后备课有助于教师从正反两个方面及时总结经验教训，有效地增强教学效果，提高教学专业水平2、教学后记教师在课章教学结束后， 对教学过程的设计和实施， 结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和小结。

16、将经验和教训记录在教案上，即为教学后记，它足教师进行自我评价反思的一种较简捷的方式，可以记课堂教学成功之处、 失败之处，也可记教学灵感、对学牛活动的思索等长期坚持，以记促思，对于教师专业的发展必有好处。3、反思日记写反思日记。 这是一种很好的办法。 新教师在具体执教过程中 往往难以究完全体现教案中的没计构想这其中原因是需要及时反思和探究的。在一课时和一天的工作结束后， 要求新教师写下教学的心得体会，列出当日教学中的成功或不成功的教学事件。以及是哪些原因造成的?事件中包含哪些理论、如何改进?等等，并与其指导教师共同分析。 也可把课堂教学分为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果四个部分，然后对每

17、个部分进行细分。如：从教学思想运用精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 的先进性、 教学目标没计的准确度、 教与学行为表现的合理性、 教学手段选用的必要性、教材内容处理的可按受性、 教学时间安排的节奏感、 课堂活动组织的接受性、教学时间安排的节奏感、 课堂活动的组织的周密性等方面进行评价、反思。这样做层次清楚，针对性较强，便于操作。反思日记通常表现为随笔的形式，书写格式非常随意。4、行动研究教育领域中的行动研究是指教育实践的参与者(主要

18、是教师 ) 与教育理论或组织中的成员共同合作去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、 教学中出现的问题， 从而不断改进教育、 教学工作的一种研究。 行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径，教师在教学过程中，要敏锐地提取教学中存在的问题，并对此展开调查研究。教师可充分运用观察、谈话、测验、调查问卷、查文献等多种方法，并通过课内、课外活动、作业批改、座谈会等多种渠道，对学生学习心理特点和认知方式等多方面进行了解和研究，逐步地减少对教学工作认知上的偏差。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高，而且有助于在整个学校教师中形成一种调查研究的氛围。5、教学诊断“课

19、堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究人手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历，并对“病理”，进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。6、案例研究案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型事件，案例是教学问题解决的源泉。 通过案例研究， 可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学效能。在课堂教学案例研究中， 教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例做多角度、全方位的解读。 教师既可以对课堂教学行为做出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、 教学理念进行研讨， 还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。（朱春勤， 2006年 1 月 10日）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -