2022年如何划分文言文句子的朗读节奏.pdf

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1、如何划分文言文句子的朗读节奏？古人云： “ 书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。” 说的是朗读在学习文言文中的重要作用。然而，只知死读，不明文句结构（分不清句读或朗读节奏），终究会直接影响对文句、文篇内容的理解。鉴于此，历年来各地的中考语文试卷文言文部分也时常出现考查学生划分文言句子朗读节奏的题目，如：（1 ） 下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（）（A）故 / 天将降大任于斯/ 人也（B）所以/ 动心忍性，曾益其所/ 不能（C）人恒/ 过，然后/ 能改（D）出 / 则无敌国外患者，国/ 恒亡（ 2000 年盐城卷）（2 ） 划分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“ /

2、 ”表示）故君子有不战，战必胜矣。（ 2002 年苏州卷）如何确定文言句子的朗读节奏？这个问题比较复杂。经过多年教学实践，我总结出常见文言句子划分节奏的方法，在此抛砖引玉，求教方家。一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：（3 ）予 / 尝求/ 仁人之心（岳阳楼记）（4 ）率 / 妻子/ 邑人 / 来此绝境（桃花源记）二、根据句首的语气词来确定朗读节奏有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“ 盖” 、

3、“ 夫” （读 “ f ? ），往往在发语词后进行停顿，如：（5 ）盖 / 一岁之犯死者/ 二焉（捕蛇者说）（6 ）夫 / 环而攻之/ 而不胜（得道多助失道寡助）三、根据句中起舒缓语气作用的“ 之” 确定朗读节奏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 文言文中， “ 之” 的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“ 之” 有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在 “ 之后 ” ，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：（7

4、 ）鹏之/ 徙于南冥也，水击三千里。（庄子逍遥游）（8 ）医之/ 好治不病/ 以为功。（扁鹊见蔡恒公）四、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏若句首出现表假设、转折等的连词，如“ 若” 、“ 而” 、“ 然则 ” 等或表总结性的词语，如“ 故” 、“ 是故 ”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：（9 ）若 / 止印三二本，未为简易。（活板）（10 ）而/ 山不加增（愚公移山）（11 ）然则/ 何时而乐耶（岳阳楼记）（12 ）故/ 自号曰醉翁也（醉翁亭记）（13 ）是故/ 明君贵五谷而贱金玉（论贵粟疏）五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐

5、于前（狼）此句中对“ 犬” 的理解最为关键：不能理解为“ 狗” ，而是 “ 像狗一样 ” ，“ 犬” 是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“ 其一 ” 的后面才是正确的，即：其一/ 犬坐于前。对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之/ 以为饵 （捕蛇者说 ）。其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。- 附：例（1 ）的答案选D ；例（2 ）的朗读节奏正确划分为：故/ 君子有不战，战/ 必胜矣。- 练

6、习：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 、岂若吾乡邻之旦旦有是哉（捕蛇者说）、而乡邻之生日蹙（捕蛇者说）、中峨冠而多髯者为东坡（核舟记）、学而不思则罔（六则）、刻唐贤今人诗赋于其上（岳阳楼记）、予独爱莲之出淤泥而不染（爱莲说）、是以先帝简拔以遗陛下（出师表）- 参考答案 岂若 / 吾乡邻之/ 旦旦有是哉（捕蛇者说） 而 / 乡邻之生/ 日蹙（捕蛇者说） 中 / 峨冠而多髯者/ 为东坡（核舟记） 学而不思/ 则罔（六则） 刻 / 唐贤

7、今人诗赋/ 于其上（岳阳楼记） 予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染（爱莲说） 是以 / 先帝简拔/ 以遗陛下（出师表）0文言文朗读中的停顿规律近年中考语文试卷里，常可以找到要求学生“ 标出文言文句子朗读停顿” 的题目。例如盖/ 余之勤且艰 /若此。（江苏省泰州市20XX 年中考试题）本文拟就文言文句子停顿的划分理据试作说明。句子的朗读停顿，取决于汉语句子的节奏。读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共

8、 10 页 - - - - - - - - - - 定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“ 意义单位 ” ，“ 单位 ” 与 “ 单位 ” 之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。确定节中停顿有以下几种方法：一、句首语助词（又叫

9、句首发语词）、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：句首发语词：如 “ 至” 、“ 若” 、“ 至若 ” 、“ 夫” 、“ 若夫” 、“ 盖” 、 “ 然” 、“ 则” “然则 ” 、“ 岂” 、“ 岂若 ” 、“ 宜” 、“ 诚宜 ” 、 何尝、其等。关联词：且、虽、因、“ 惟” 、 “ 故” 等。诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。二、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：故天将大任于 / 是人也。可 / 以一战。中 / 间力拉崩倒之声。例中的 “ 于是 ” ，

10、“ 于” 是介词， “ 给” 的意思 “ 是” 是代词， “ 这” 的意思，它们都应分开来读。例中“ 可以” 是两个单音词， “ 可” 是能愿动词， “ 可以 ” 的意思， “ 以” 是介词， “ 用 来” 的意思。例中的“ 中间 ” ，“ 中”是“ 中间 ” ，“ 间” 是“ 夹杂 ” 。三、根据语言顺序来停顿，即按照“ 主语 谓语 宾语 ” 、“ 状语 谓语 ” 、“ 动词 补语 ” 来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：先帝 / 不以 /臣卑鄙。 “ 臣卑鄙 ” 是主谓短语作宾语，不能读成“ 先帝不以臣卑鄙” 。永之人

11、 / 争/奔走焉。 “ 争” 是“ 奔走 ” 的状语，应该分开读。佳木 / 秀而繁阴。问 / 今是何世刻 / 唐贤今人诗赋于其上例中 “ 佳木 ” 是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例中的动词“ 问” 、“ 刻” 与其支配的对象之间也要作停顿。四、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：其一 / 犬坐 /于前山行 / 六七里例中的 “ 其一 ” 是指其中的一只狼， 作全句的主语， “ 犬” 在句中作状语， 修饰词 “ 坐” ， 译为 “ 像狗一样 ” ；例中的 “

12、 山” 修饰中心语 “ 行” ，“ 山行 ” 译为 “ 在山上走 ” ，它们都应连读。五、 “ 而” 字后应该停顿。但“ 而” 字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“ 而” 字不能和后面的词语分开读，应该连读。“ 而” 在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“ 形容词（副词）而动词” ，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。“ 而” 在句中如果连接的是两个动词，即“ 动词而动词 ” ，那么尔表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“ 而” 后面就不能停顿，应和后面的动词连读。“ 而” 连接词性相同的两个词语（即两个

13、名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“ 而且 ” 、“ 又” 、“ 和” 或不译，这时 “ 而” 后不应该停顿。例如：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 敏而好学，不耻下问。永州之野产异蛇，黑质而白章。表示承递关系，相当于“ 而且” 、“ 并且 ” 、“ 就” 或不译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。余闻而愈悲。六、停顿应体现句子结构的原貌。如：望晚 / 日照 /城郭（句中 “ 望晚 ” 是“ 向晚 ” 意，即接近黄昏

14、之时，原句是主谓结构，如读成“ 望/晚日 / 照城郭 ” ，就读出了另一种理解。）瞻余马首 / 可也。如果读成 “ 瞻余马首可也” ，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在“ 可” 后停顿，就改变了原意。“ 问今是何世 ” ，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“ 问今是何世 ” ，读成了主谓句，就读破了。“ 两三点雨山前” ，若读成 “ 两三点雨山前” 就读破了，原句是倒装句。七、节奏停顿要体现出省略成分。如: 一鼓 / 作气，再 / 而衰，三 /而竭。 “ 再” 、“ 三” 后省略动词谓语 “ 鼓” ，应略停，以体现谓语的省略，不能读成 “ 一鼓作气，再而衰，三而竭” 。八、对古代

15、的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：作亭者谁，卢陵欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。九、 “ 也” 用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：余闻之也 / 久矣。师道之不传也久矣。“ 也” 不是谓语前的副词状语，不能读成“ 余闻之也久 ” ，“ 师道之不传也久矣” 。十、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如：医之好治不病 / 以为功居庙堂之高 / 则忧其民例意思是 “ 医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳” ，这样，读时就可以分别把“ 医之好治不病 ” 和“ 以为功 ” 读在一起，即 “ 医

16、之好治不病 / 以为功 ” 。例的意思是 “ 处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧” 这样，句中的停顿就是“ 居庙堂之高 /则忧其民 ” 。十一、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。如：几处 / 早莺 /争/ 暖树天门 / 中断 /楚江 /开也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“ 几处早莺 / 争暖树 ” 、“ 天门中断 / 楚江开” 。文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。学习古诗重在朗读学习古诗重在朗读绿川学校

17、汪锐萍案例背景：六年级第一单元的主题是“ 春天来了 ” ，课文内容大多是抒情性的，要体会作者的情感，激发学生对春天精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 的热爱之情， 我认为最好的学习方式便是朗读。特别是其中的第五课春之古韵 ，包含三首古诗： 春夜喜雨、钱塘湖春行、江南春。教授本文，我主要采用了朗读的方式。案例主题：学习古诗重在朗读案例过程：一、导入新课，检查课前积累。1导入语。2学生活动：交流自己查找的有关春的诗。3切入本课，明确目标

18、二、朗诵，总体感受并进一步理解诗中作者的情感。1范读：学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏。2朗读交流：1）四首诗共同表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？2）学生活动：各抒己见。明确：春夜喜雨、钱塘湖春行、江南春都抒发了诗人对春景的赞美之情。 三、品味诗歌名句，体会深沉情思。多媒体画面、诗文朗诵。春夜喜雨“ 好雨知时节，当春乃发生。” 春天是万物复苏的季节，而春雨正是在万物最需要它的时候适时地出现。“ 润物细无声，随风潜入夜。” 春雨的到来是在夜色中这既描写了春雨的状态，又活画出了春雨的灵魂。“ 花重锦官城 ” 一个 “ 重” 字，传达出了一个充满生机的春意盎然的世界

19、，也使我们感受到诗人春一般的喜悦心情。钱塘湖春行“ 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。” 通过 “ 早莺 ”“新燕 ” 这些极具早春特色的典型事物，把春天的活力及大自然从深冬的沉睡中苏醒过来的情形尽情展现。“ 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。” 烂漫春花次第开放，使人看得眼花缭乱，如茵的绿草刚没马蹄。渲染了春天的生机勃勃。江南春 “ 多少楼台烟雨中。” 如烟似雾的蒙蒙细雨，白茫茫一片，被细雨笼罩的景物变得飘飘渺渺，朦朦胧胧，这是江南独有的美景。南朝留下的寺庙最多，被烟雨包围着，越发显得幽深和神秘，使人产生不尽的历史联想。四、拓展提高：你最喜欢哪一首诗？为什么？1思考。2交流、点评。鼓励学生大胆说

20、出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。 五、有感情地朗诵并熟读。六、作业：1背诵。2选其中的两句进行点评。教学反思：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基矗文言文复习课案例绿川学校汪锐萍背景分析：文言文在

21、现行初中语文课本中占有一定的比例，安排这部分教材的目的，按中学语文教学大纲的要求是使学生 “ 能借用工具书独立阅读浅易文言文” ，为将来进一步阅读古籍，接受祖国文化遗产打下一定的基础；帮助学生“ 学习古人语言中有生命的东西，培养分析和批判的能力。” 进而学习古代作品中的写作技巧，提高写作能力。情文并茂的文言文，对于现代中学生来说简直是“ 天书 ” ，深奥难懂，使许多学生望而生畏。话虽如此，但我们不能不教，学生不能不学。教学大纲虽然对文言文的要求有所降低，只要求学生读懂，但对初中学生，尤其是初中学生来说，读懂也不是一件易事。这就要求教师能为学生找到恰当的方法，使其能顺利过文言这一关。这学期学生即

22、将面临中考，而中考语文试卷中文言文占有一定的比例，而且有一定的考试范围，相对于其它题型来说容易拿分，有人把文言文形象的比喻成藏在口袋里的成绩，只要你愿意都可以拿到。所以，在应考复习的这段时间，特别是模拟考以后，我把文言文复习放在重要地位。主题：中考文言文复习策略案例叙述：根据中考文言文考试要求，我从以下方面入手：一、找准切入点，各个击破1 、古诗文默写：按考试院规定的篇目，人人过关。自从模拟考之前公布篇目以后，我规定学生每天默写一篇，第一轮是老师批改，第二轮是学生互批，老师有重点地抽查，第三轮是由推优生负责批改，老师有目的的抽查，最后一轮是将十首诗集中默写一遍，自己批改。由于古文主要考理解性默

23、写，所以我参考历年的各类考卷的理解性默写试题，结合具体篇目，出了一些理解性默写题目，让学生在课堂上完成，然后由老师批改打分。准确率在80% 以下的进行补考，补考的准确率在95% 以下的再补考，直到达到要求为止。2 、加点字解释：第一轮复习一“ 文言文篇目点击” 上的课文，重点讲解对理解有困难的字词，完成相应的练习题，加深印象。第二轮针对考试院规定的120 个字，逐课梳理，有针对性的做一些练习题加以巩固。 第三轮就把书上120 个字配套练习打印出来，每天训练 10 个字的作业， 一遍一遍， 反复训练，在记忆中加深理解，又在理解中加深记忆，让学生将这些知识烂熟于心。3 、句子翻译：每天的早读课，让

24、可代表带领同学一边读原文一边读译文，坚持不懈。同时文言文每课一练中都有相应的句子翻译，老师讲解时，特别强调关键字的落实。考前复习时，又自己出了几套综合练习卷，翻译句子都是占有一定的比例。见得多了，自然也就熟练了。4 、作者作品等文言知识梳理：我将文言文所有考试篇目的基本知识点，都整理归类在一张表格上，让学生看起来方便，记起来容易。（表格不附）5 、课内文言文阅读理解：按照中考篇目，逐课完成课后作业，又找一些参考资料，有重点地训练，特别是那些名篇和最近几年还没有考过的篇目，更是训练的重点，从不同的角度出题，加深对文章内容的理解。6 、课外文言文： 初三上学期， 我基本让学生每天完成一篇课外文言文

25、的翻译及相关练习题。出题时尽量选择一些课内知识的迁移性练习，让学生首先是不怕课外文言文，并且能初步掌握一些阅读技巧。这学期主要是结合各类模拟考试卷做练习题，也基本能保证每天一篇。二、反复练习，熟能生巧在前面第一轮逐课复习的基础上，模拟考之前， 我出了一套文言文综合考卷，大部分同学做得不太好，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 从中暴露了不少问题。模拟考之后，我有针对性地进行强化训练，特别是临考之前，我加大了文言文的训练力度，一个星期

26、里，做了两套文言文综合试卷，不管补考多少次，人人准确率都要达到95% 以上。从考试分数看，情况较令人满意。案例反思：学生以前怕学文言文，现在喜欢文言文，因为文言文得分率高，能有成就感。学生对文言文由怕学到乐学的转变，得益于初三这一年来的强化训练。可见，初中学生学习文言文，虽然有些困难，但只要学生方法得当，态度认真，老师指导得法，研究考题，研究考法，训练恰当，困难是完全可以克服的。古诗文朗读节奏划分答题技巧古人云：句读之不知，学之不解。学习古文首先要学会断句，准确掌握句子中的停顿，这对理解文章名单句意和培养学生阅读古诗文能力大有帮助。下面提供一些古诗文朗读停顿方法，供参考：按意义兼顾章节来划分四

27、言诗，按意义或节奏可划分为“ 二二” 如：人生 /几何，去日 /苦多。五言诗，按意义单位可划分为 “ 二三 ” 如：问女 /何所思。按节奏单位可划分为“ 二二一 ” 如 : 大漠 /孤烟 /直 ;或是 “ 二一二 ”如：举头 /望/明月。七言诗按意义可划分为“ 四三” 如：两岸青山 /相对出。若按节奏可划分为“ 二二二一 ” ， 如：春风 /不度 /玉门 /关； 或“ 二二一二 ” 如：人生 /自古 /谁/无死。二、借助古汉语词语特点，做好停顿。1、借助古汉语中多单节词，做好停顿。例如：天将降大任于是人也。正确的朗读节奏：天/将/降 /大任 /于 /是人也。2、借助词的古今义做好停顿。例如：率

28、妻子邑人来此绝境。“ 妻子” 的古义是指 “ 妻子和儿女 ” ，不是今天所说的“ 妻子 ” 。这句的朗读节奏为：率/妻/子/邑人 /来此绝境。又如：可以一战。“ 可” 是可以， “ 以” 是“ 凭借 ” 。不同于现代汉语中的能愿动词“ 可以 ” ，朗读时的节奏为：可/以一战。其他祖/父积，子 /孙弃者无 /论焉。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 3、句首语气词之后要停顿。在文章中，有表示议论、推断、反问等语气的句子，若前面有：“

29、夫、盖、其 ” 等词语领起时，在这些词后稍加停顿。例如：若夫日出而林霏开。“ 若夫 ” 是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读的节奏为：若夫 /日出而林霏开。如还有：（1） 、若夫 /霪雨霏霏。（2） 、其 /如土石何？（3） 、盖 /大苏泛赤壁云。（ 4） 、盖 /追先帝之殊遇。（5） 、故 /君子有不战。4、“ 也” 用在句中作语气词，其后应停顿。例如：余闻之也久。此句朗读时的节奏是：余闻之也/久。若误将 “ 也” 看作是谓语前面的副词状语时，就容易误读为：余闻之/也久。5、在转折连词“ 而” 前，一般要稍加停顿。（1）后 /狼止而 /狼又至。（2）人不知 /而不愠。（3）先帝 /创

30、业未半 /而中道崩殂。三、借助语法结构，做好停顿。读古文时， 在理解句意的基础上，可以分析句子成分结构，并判断构成句子的词或短语在句子中充当什么成分，从而把握句子的停顿处。主谓之间应加停顿。如：（1）先帝 /不以臣卑鄙。（2）吾 /视其辙乱。在动宾短语中，动宾之间应做停顿。如：（1）恐 /前后受其敌。 （2）愿 /陛下托臣以计贼兴复之效。介宾短语后置的文言句式，朗读时在其前后应稍加停顿。如：（ 1）受任 /于败军之际。（2）愿陛下托臣 /以讨贼兴复之效。 4、提前的状语，在朗读时应在其后做停顿。如：（1）今 /天下三分。（2）今 /南方已定。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - -

31、- - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 四、根据文意，做好停顿。例如： 1、其一犬坐于前。“ 其一 ” ，其中一只狼。 “ 犬” 修饰动词 “ 坐” ，即 “ 像狗一样 ” 。这句话朗读时的节奏为：其一/犬坐 /于前。类似的还有：“ 医之好治不病/以为功。而 /不知 /太守之 /乐其乐也。（前一个 “ 乐” 用作动词，以 为乐；后一个 “ 乐” 是名词，乐趣、快乐。乐其乐，就是“ 以其乐为乐 ” ）五、掌握古文化知识，做好停顿。古人有姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称，官名、

32、文体名称等。若遇到这些情况要做停顿。如：陈胜者，阳城人也，字/涉。 2、捕蛇者 /说。3、陋室 /铭。 4、爱莲 /说。5、出师 /表。 6、马 /说。7、汉 /丞相 /诸葛 /武侯祠。题型练习 用“/ ”标出下面句子的朗读节奏余得遍观群书 2、然则何时而乐也 3、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也 4、今齐地方千里5、干戈寥落四周星6、盖竹柏影也7、故君子有不战，战必胜矣。8、日星隐月，山岳潜行。 9、予独爱莲之出淤泥而不染。 10、中间力拉崩倒之声。11、南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 12、下车引之。13、生亦我所欲 14、一鼓作气。参考答案：1、余/得遍观群书 2、然则 /何时而乐也 3、晶晶然 /如镜之新开 /而冷光之乍出 /于匣也 4、今/齐地 /方千里 5、干戈 /寥落 /四周星 6、盖 /竹柏影也 7、故 /君子有不战，战/必胜矣。 8、日星/隐月，山岳 /潜行。 9、予 /独爱 /莲之出淤泥而不染。 10、中 /间/力拉崩倒之声。11、南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。 12、下车 /引之。 13、生 /亦我所欲精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - - -