小学高年级语文综合性学习的教学策略分析_鄢碧云.docx

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1、小学高年级语文综合性学习的教学策略分析  鄢碧云  （ 永泰县盘谷中心小学 ， 福建  永泰  350708）  摘     要 ：  在小学语文学习阶 段 ， 综合性学习是教学的重要组成部 分 。  做好综合性学习工作需要面临一些挑战其是小学语文教  学不能忽视的教学重 点 。   本文主要结合了小学语文教学的实际情 况 ， 重点阐释了小学高年级语文综合性学习的教学策 略 。  关键词 ：  综合性学习     小学语文   &nbs

2、p;教学策略  一 、 综合性学习的重要意义  综合性学习的主要效用是帮助学生整合技能  ， 提高对基  础知识的运用能力 。  譬如口语交际能力的提高和写作能力的  提高都可以通过综合性学习完成 。  总而言之 ， 综合性学习是学  生全面提高实际能力的有效途径 。  二 、 小学语文综合性学习教学策略  1.深挖教材开展综合性学习  根据对人教版教材的研究不难发现其中蕴含了许多综合  性学习内容 ， 对此教师必须有意识地挖掘教材的潜在价值 ， 积  极地开展综合

3、性教学 。  （ 1） 落实学习专 题  学习专题 是综合性学习活动开展的一种重要组成环 节  ，  在小学高年级教学中为 了全面提高学生的基础能 力  ， 提高 综  合素质 ， 教师就要结合教材积极做好专题学习活 动 。  比如在 人  教版小学高年 级语文教材中 ，   编者有意识地编写了一些专 题  学习内容譬如 “学与做 ”、 “说名道姓 ”等 。  教师要按照教材的引  导积极地开展 专题学习 ，   并积极地鼓励学生踊跃地参与专 题  学习活

4、动 。  例如在教学过程 中 ， 教师可以设计有 关 “节约用水 ” 的  专  题  ，  引导学生通过实践活 动  ，  如  开  展  “ 邻居用水调查 员  ” 等 ， 让学生在专题学习中培养 爱护环 境  、 保护生态 、 节约用 水  的良好习惯 ， 以此全面提高学生的素 养 。  （ 2） 有效融合口语交际  口语交际 是小学语文教学中十分重要的组成环 节 ，   为 了  全面提高综合学 习的实效 性 ， 教

5、师应该将两者进行有效融合 。  人教版小学语文教材编写了许多口语交际环 节 ， 教师应该积 极  地促进口语交际与综合性学习的融 合 ， 这是提高综合性学习实  效性的有效途 径 。   例如人教版五年级下册的课后练习中就 有  “小小辩论 会 ”这样的口语交际环 节 。 当然这样的口语交际练习  自然是综合性学习很好的教学材 料 ， 因此在实际教学中教师要  把握好这样的教学材料全面促进综合性学习的顺利进 行 。  2.阅读教学的综合性学习  综合性学习是帮助学生提高基础能力的有效途径 ，  

6、小学  高年级学生必须具备一定的阅读能力 ，  为了全面提高学生的  素养 ， 教师在日常阅读教学中可以有效实施综合性学习策略 。  综合性学习是帮助学生提高实际能力的一种教学策略 ，  并且  学习的最高境界是学以致用 ， 当然阅读是学习的一种方式 ， 所  以在进行小学课外阅读实践活动时要敦促学生通过阅读进行  综合性学习 。  教师要积极鼓励学生通过阅读增长见识 ， 提高自  我修养 ，  与此同时为了提高综合能力也要在阅读时进行有效  的实践 。  例如在学

7、生阅读 昆虫记 时 ， 更具综合性学习的要  求 ， 在阅读过程中教师要积极鼓励学生进行一定的实践活动 。  因此 ， 加深学生对知识的理解 ， 也能有效提高学生对知识的实  际运用能力 。  通过阅读进行相关的写作练习 ， 是目前比较科学  的阅读教学实践活动 ，  教师可以让学生课后到花园抑或公园  观察 ， 并结合 昆虫记 的所学知识 ， 自己写一篇有关的日记  ，  这样不仅可以加深学生对知识的理解 ，  而且可以增强学生的  综合能力 。  3.综合学习与小组合作学

8、习  所谓综合性学习方式 ， 是立足以学生为主体的前提 ， 以全  面提高学生的综合素质为目的的教学模式 。    现目前在我国综  38 合性学习模式 的运用十分广 泛 ， 并且笔者通过研究发现 ， 在 小  学语文高年 级综合性学习中 ，   恰如其分地落实合作学习这 样  新颖的教学模式 ， 能够全面提高学生的综合素 质 。  因为小组 合  作学习模式是基于新 课改背景下提出的较新颖的教学模 式  。  在这样的教 学模式下 ，   各学习小组的学生需要通力

9、合作完 成  学习任务 ， 因此这样 的教学模式既能够调动学生的自主能 动  性 ， 在讨论学 习的过程中又能够促进学习间的交 流 ， 以此取 长  补短 。   由此 可见小组学习合作学习能够最大限度地激发学 生  的学习兴趣 ，   但是在实施此教学模式时需要科学合理的操 作  流程 ， 笔者通过总结归纳出以下几点值得注意的问 题 ：  （ 1） 科学分 组  合作学习 小组顺 利展开学习任务的必要前提是学习小 组  分组过程及结果的科学 性 ， 如果在学习小组中没有多元化的成  

10、绩分布 ， 学习 小组要么是乌合之众无所作为 ， 要么是一群优 越  者 “群雄逐鹿 ”， 但这两种结果都是违背综合性学习提高能力原  则的 。   为了确保学习小组在学习过程中有所获 益 ， 并互相支 持  互相帮助 ，   那么教师就有必要认真思考学习小组分组的科 学  性 ， 即确保每个学习 小组的成员都具备多元化的成绩分 布 。  （ 2） 角色分 配  所谓合 作学习小组教学模式 ，   实际上指的是学生通力 合  作完成学习 任务的教学模式 。   由此可见在合作学习小组完

11、 成  任务的过程中 ， 小组成员都需要发挥一定的作 用 。  达到这样 的  效果 ， 分组时 必须确定每个学生的角色譬如组织 者 、 记录者 和  领导者等 ， 这些角色的分配可以根据学生具体的特长而 定 。  4.习作学习中融入综合性学习  提高学 生习作能力是小学语文综合性学习的重要目标 之  一 ，   所以在 习作教学过程中教师不能简单地将习作要求及 技  巧归纳成抽 象的概念教育学生 。   因为这是不符合小学生认 知  能力的 ， 这样 急于求成的习作教学往往会适得其反

12、 ， 使学生 对  习作失去兴趣 ， 同时也不利于学生提高习作能 力 。  那么小学 语  文正确的习 作教学模式是什么呢 ？   当然就是符合小学生认 知  能力及 学习习惯的一种教学模 式 模  仿教学 。   这样的教 学  模式要求在 习作教学中让学生进行简单的仿句或者将零散 的  词语组成一 个完整的句子 。   这样的模式的优点是既符合学 生  的认知能力 和模仿学习的习惯 ，   又使学生顺利地进行一定 的  习作练习 ， 从而积累词汇量和习作经 验

13、。  综上所述 ，  综合性学习是帮助小学高年级学生全面提高  自身综合素质的教学策略  ， 因此在实施综合性学习教学时教  师应该结合实际教学情况 ， 将综合性学习融入阅读教学 、 习作  教学 、 口语交际教学中 。  为了保证综合性学习的实效性 ， 教师  首先应该对教材进行较为深入的探析 ， 挖掘其潜在价值 ， 并组  织学生通过小组合作学习模式深化综合性学习的实效 。  参考文献 ：   1  陈  丽  红 . 小学中高年级语文  “  综  合  性  学  习  ”  教  学  策  略   J .中国科教创新导刊 ， 2008. 2 汪鸿程 .小学语文高年级综合性学习的教学策略   J . 新课程学习 下旬 ， 2013. 3 孙庆太 .小学高年级语文综合性课堂教学策略探讨 J . 语文天地 ： 小教版 ， 2014. 语文教学与研究  2016 年 第 34期  周 刊