2022年浅谈小学数学教学中的情景教学.pdf
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1、学习资料收集于网络,仅供参考学习资料开 题 报 告课题内容(包括课题的现实意义、目前该领域国内外发展趋势、研究的重点及拟突破的难点等)一、选题的背景及意义:随着社会的发展和进步,人们对现代化国家的数学教育观也有了新的认识。这些认识和观点中,最核心的就是数学教育必须着眼于学生的发展。数学课程不仅仅是内容问题,还有课程结构问题;不仅只学科学结论,而且要学过程。在某种意义上讲,数学课程更重要的是关注和选择那些能更好地提高学生素质的过程,有利于学生的情感态度、思维能力、自我意识的进步和发展。然而,我国当前的数学教学偏重在书本知识和双基训练,缺少对学生学习情感、态度及个体差异的关注。在学生的创新意识和实
2、践能力的培养方面,与发达国家相比,差距十分明显。说到底,导致现状的根本还是教学方式的问题。因此,改变传统的教学方式显得尤为重要。二、研究的内容及可行性分析:情景创设是素质教育形势下对课堂提出的新要求。1、激发兴趣2、强化感受3、实践体验4、开放教学5、问题情境6、德育教育7、实施评价三、论题的研究方法:1、举例法2、比较法四、论文拟解决的关键问题及措施和建议:要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程。正确认识学生的个体差异。使每个学生都在原有的基础上得到发展;要让学生获得成功的体验,树立学好数学的信心。五、论文的进度安排:精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - -
3、- - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 11 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络,仅供参考学习资料09 年 9 月 05 日9 月 06 日确定题目09 年 9 月 14 日9 月 15 日开题报告09 年 9 月 17 日9 月 19 日论文提纲09 年 9 月 24 日9 月 25 日初稿六、论文的写作提纲:(一)激发兴趣,产生学习欲望(二)将数学知识与生活实际结合起来,强化感受(三)引导学生通过实践获得新知(四)创设开放性教学情境(五)创设问题情境(六)教学中渗透德育教育(七)在教学中实施发展性评价七、
4、参考文献:1、漆权 主编: 创新与创新教育,上海教育出版社, 2003版2、杜文平主编: 数学教学新策略,北京教育科学研究院基教所,2004,06版3、叶尧城主编: 小学数学新课程标准 ,华中师范大学出版社, 2003,09 版4、叶圣陶主编: 人民教育,高等教育出版社, 2005,07 版5、邬志辉主编: 现代教育管理,中共广播电视大学出版社,2005,12 版指导教师意见签名年月日精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集
5、于网络,仅供参考学习资料论文目录一、激发学生的兴趣,使其产生自主学习的欲望1、利用先进的教学设备创设情境,激发学生的学习兴趣2、利用表扬、鼓励激发学生的学习兴趣二、将数学知识与生活实际结合起来,强化感受三、引导学生通过实践获得新知四、创设开放性教学情境五、创设问题情境(一)创设“悬念”情境1、设“疑”2、精“问”3、制“错”(二)创设探究问题情境1、提供自由操作平台,激发学生潜能2、注重过程与方法,引导学生探究(三)创设游戏情境,培养学生创造力六、教学中渗透德育教育七、在教学中实施发展性评价1、评价内容的综合性2、评价方式的多样性3、关注个体差异4、评价语言的激励性精品资料 - - - 欢迎下
6、载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页,共 11 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络,仅供参考学习资料浅谈小学数学教学中的情境教学江西省九江市庐山区十里爱华小学王海珍【内容提要 】情境创设是素质教育形势下对课堂教学提出的新要求。发挥好教学中的情境效应,不仅对激发学生的求知欲望,发展学生智力,而且对促进进行素质教育的发展、提高教学质量都能产生积极的影响。本文阐述的主要是本人结合自己的教学实践例举的几种课堂情境创设的方法以及要注意的几个方面。【关键词 】情境创设激发兴趣实践体验问题情境数学是一
7、门科学,也是一门艺术。传统的教学由于受应试教育的影响,通常都是教师采取结论式教学,把知识灌输给学生,而忽视了为学生创设知识领悟的教学情境。然而素质教育已经成为当今教育的一种趋势,如何实现这一目标则摆在了广大教育工作者的面前。对于我们一线教师而言,为了更好地达到教学目标,就必须根据不同的教学内容,灵活地设计出最佳学习情境,帮助学生轻松掌握知识。那么,究竟什么是情境创设呢?情境创设在结构主义学习理论中指的是在教学活动的设计中,要提供与学习主题的基本内容相关、和现实生活相类似的或真实的情境,使学生具有理解主题所需要的经验,帮助学生在这种环境中区发现、探索与解决问题。发挥好数学教学中的情境效应,不仅对
8、激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页,共 11 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络,仅供参考学习资料趣,发展学生的智力,能力具有重要的作用,而且对促进素质教育的深入发展,提高教学质量都能产生积极地影响。那么怎样才能发挥好数学教学中的情境效应,激活课堂,营造出良好的教学氛围呢?以下便是本人结合自己的教学实践,以及学习心得,谈谈在课堂教学中如何创设教学情境。一、激发学生的兴趣,使其产生自主学习的欲望1 引入新课“生”趣好的开端就
9、是成功的一半。一堂课开头几分钟往往影响整堂课的成败。因此,教师在新课进行前必须要有别出心裁的引入,来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。特别是对低年级学段的新课,可通过故事导入,新颖、自然,能立刻引起学生的好奇心,集中了学生的注意力,有利于课堂教学的顺利进行。2 利用多媒体“增”趣多媒体可以集声音、图象、动画于一体,让学生在生动有趣的环境中学习新知。教师应改变以往的一支粉笔、一块黑板的单一的教学方式,根据每节课的教学内容,精心地设计课件,更好地吸引学生的注意力,增加学习的兴趣。课件中采用色彩鲜艳、形象逼真的小动物或卡通形象,这样更能让学生感兴趣。通过课件中的动画效果,也可以突破教学难点,
10、使数学知识变得生动、直观、形象。二 、将教学知识与生活实际结合起来,强化感受数学“源于生活、寓于生活、用于生活”,数学问题生活化与生活问题数学化是现代数学教学的改革方向。陶行知先生强调说:“教育应以生活为中心,没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的书本是死书本”。因此,数学教学应建立在丰富活背景之上,在教学过程中教师要做一个有心人,要善于捕捉生活中学生喜闻乐见的数学现象,把教材内容与学生的实际生活有机融合,创设开放性的实践情境,让学生主动参与探索,寻求解决问题的办法;通过探究让学生对数学问题有充分的感性认识,更能激发他们动手实践的兴趣和热情,也更能发挥他们在“做”中的创造潜能。比如,我
11、在教“长方形和正方形”的认识时,先利用教室里的黑板、电灯的开关按钮,让学生观察黑板和开关按钮这些物体的特点,接着再让学生看书自学,书上的问题同学们都能迎刃而解。我们身边处处都有数学,数学教学时,就可以很好地利用精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页,共 11 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络,仅供参考学习资料这些场景,将数学知识运用到生活中,解决实际问题,让学生体会到数学是有用的。又如,在教授“秒”的认识时,利用录像播放新闻联播中的倒计时,使学生直观认识的生活
12、中“秒”的存在,同时,通过学习,让学生初步感知一秒的长短,从而可以学会在 生活中进行估时。三、引导学生通过实践获得新知情境教学注重“情感” ,又提倡“学以致用” ,努力使二者有机地统一起来,在特定的情境中进行应用。数学教学也应以训练学生能力为手段,贯穿实践性,把现在的学习和未来的应用联系起来,并注重学生的运用操作和能力的培养。我们充分利用情境教学特有的功能,在拓展的宽阔的数学教学空间里,让学生扮测量员、统计员,进行实地调查、搜索数据,其教学效果可谓“百问不如一做”,学生产生顿悟,求知欲得到满足,更加乐意投入到新的学习情境中去了。同时使学生的思维能力、表达能力、动手能力、提出问题和解决问题的能力
13、,甚至交际能力都得到了较好的培养和锻炼。例如,我在教授“三角形内角和定理”时,就是通过实践操作的办法来创设教学情境的。在前面的学习中,学生已有了角和三角形的概念,以及测量角的度数的方法,但由于它们与“三角形内角和定理”之间的联系并不十分明显,大部分同学难以想到要对三角形的三个内角之和进行研究。在这种情况下,我是这样创设数学情境的:首先,在回顾三角形概念的基础上提出: “三角形的三个内角会不会存在某种关系呢?”这是纲领性提问,对学生的思维还达不到确定的导向作用。看看学生疑惑的神情后,教师可以适时地提出:“请同学们画一些三角形 (包括锐角、 直角、钝角三角形),再用量角器量出三个角,看看三个角有什
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