2022年小学习作教学教案.pdf

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1、习作教学想说爱你不容易“教语文难，教学生作文更难。 ”这是许多语文教师的感慨。小学生普遍有厌恶写、害怕写、不爱写、不会写的心理倾向，为什么学生会觉得作文难写？我认为主要是学生缺少习作途径的表现。如果我们在日常教学中注重教会学生习作的途径，我相信：学生再也不会害怕习作了。结合多年来的教学实践， 我认为小学生的习作途径主要有以下几种：生活实践法、 实验操作法、 续写法、多媒体演示法、 模仿法。一、生活实践法所谓“生活实践法”，就是指让学生的习作素材来源于生活，来源于实践。俗话说“ 巧妇难为无米之炊 ” ，生活是学生写作的源泉，没有充实的生活， 学生在习作时， 就会觉得枯燥乏味， 搜肠刮肚也难以写

2、出有价值的作文，甚至会导致“假、大、空”等不良现象的出现，从而扼杀了学生的创新能力。 因此教师要引导学生经常留心观察自己周围的事物， 变“ 随意” 表象储备为 “ 有意” 表象储备。对小学生来说， 可以从以下几个方面引导他们观察： 观察亲身参加的各项活动；观察自己家庭、学校里的事情；观察社会中自己接触的人和事；观察大自然的景象等等。在观察的同时，指导学生学会观察分析。如怎样有顺序地观察， 观察时如何通过比较抓住事物的特点。在观察分析的基础上， 指导学生写好观察记录， 养成积累材料的习惯。 这就是学生平时的生活实践。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎

3、下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 另外，教师还可以特意创设生活实践。当然，运用生活实践法，教师首先应熟悉教材， 提前布置学生到生活中进行有目的的实践，以避免一些家庭条件优越的学生总是难有生活实践经历。如我在让学生写自己熟悉的一个人之前，先要求学生回家认真观察自己的父亲或母亲，并和他（或她）一起参加一项劳动或活动，结果，学生在习作时都感到有话可写， 不仅每个学生都写得比较长， 而且绝大多数学生还写出了父母对自己的爱、 父母的辛劳， 并写下要努力学习以不辜负父母的想法。二、多媒体演示法互联网上丰富多彩、 日新月异的

4、知识资源， 是学生取之不尽的写作素材，多媒体技术又为师生提供了迅捷的图书馆和秘书式的服务功能，促进了师生合作交流的能力。 如果能结合习作内容， 制作出多媒体演示课件， 让学生观看后再进行习作， 这也不失为习作的一条好途径。三、模仿法模仿是学生习作的基础。 杜甫说过“读书破万卷 ,下笔如有神。” 书读多了 ,才能“破万卷” ,书读得多 ,知识才渊博 ,才能博古通今 ,写起文章来才能左右逢源 ,才“如有神”助。小学教材中很多名篇是作者细致观察之作，必然烙上作家的观察方式，是学生学习观察的好例子。如我教了莲叶青青后，让学生模仿着抓住人物的神态、外貌、动作、语言来写自己的一位亲人， 尽管他们写得不如课

5、文的好，但通过引导学生对比，很多学生都体会到了作者为什么能写得那样生动形象精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 的原因，他们的习作水平无疑得到了一定的提高。仿写练笔，可根据自然段去仿：如海底世界的总分段落， 桂林山水的总分总，也可根据作者的思路、结构、写作方法、特点去仿，如古井。四、续写法续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对原文作延伸。续写前，要做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。 如果原文以记事为主

6、， 续写部分应该是事件的自然延伸。 做到中心事件不变，叙述人称不变，也就是依照原来的叙述角度，围绕中心事件来续写新的情节，如果原文以写人物为主， 续写部分的人物性格特征， 必须与原文一致， 即使人物性格有发展变化， 也要合 情合理。续写的习作虽然不多， 但作为小学生的一条习作途径，有它独特的价值， 通过续写， 不仅能加深对课文的全面理解，而且能较好的培养提高学生的想象能力。想象能力强的学生， 习作能力再怎么差也差不到哪里。五、实验操作法实验操作法， 是指让学生通过具体的实验操作，把整过实验过程详细的写下来的方法。 一般耗时较长， 有的习作也可以采取现场实验操作，然后进行习作的方法。如我在让学生

7、写种子发芽了的前一个星期，就让学生每人种几颗种子（什么种子都行），然后每天浇水、 观察记录，到了习作时学生种的种子都发芽了，毫无疑问，学生习作时都觉得毫不费力。又如在习作“我学会了”时，我先让学生自己学习制作一样东西，然后写下来， 学生不仅兴趣高涨， 而且精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 习作也写得条理清晰、感受深刻。除了以上的几种方法之外， 还可以运用以图引文法、 联想法、问题解决法、回忆法、小组讨论法等等。我认为：只要结合实际开创好了习作途径，提高学生的习作能力是指日可待的。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -