2022年小学生语文自主学习能力的培养探究.pdf

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1、小学生语文自主学习能力的培养探究进校附小齐武香各位老师老师大家好，今天我在这里想跟大家探讨怎样培养学生自主学习能力，自从我们学校实行高效课堂以来，各位老师本着新课标的理念，进行摸索实践，就是改变过去那种“老师讲，学生听，老师问，学生答”的机械式教学模式，把课堂真正还给学生， 学生从被动地接受知识的状态下解放出来，变为积极主动地去学习。从而培养学生自学能力和创新意识。怎样培养学生自学能力呢？我认为语文课主要从以下几方面入手：一 、教给学生正确的自学方法1、让学生认真读书，从书中获取知识。读书是获取知识的最佳途径， 要教会学习读书的方法： 先是初读，借助工具书解决文章中的生字词；然后再读，争取把课

2、文读得流畅；接下来再反复读， 把课文复述下来。 古人云： “书读百遍，其意自见。”其实就是从反复的读中逐渐理解其意的。记得教三年级时， 学生在预习挑山工这篇课文时，有人没认真预习，我讲课时也没有太用心听，虽然当时大体上懂了， 但他对课文的理解还是不太透彻。而有的学生在读这篇课文时， 积极思考便顿生疑问： 他问我挑山工走的路程比游人多一倍，为什么总是走在游人的前面？我并没有直接告诉他答案，而是让他带着这个问题再读课文，从文中自己找答案，当听完老师的课后，心中的疑问得到了彻底解决，同时也学到了学习的方法。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳

3、 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 可见，学贵有疑，疑能促进思考，促进提高。2、让学生积极思考，发现问题。在学生充分阅读的基础上，鼓励学生积极动脑发现问题。起初，老师在要求学生提出问题时， 学生总是感觉无从下手， 要么提些简单的问题应付：“这篇文章是写什么的？写得怎么样？”或者是： “这篇文章是怎样开头的？结尾怎样？”或者是：“某个词是什么意思？在文章中起了什么作用？等等。 要教会学生发现一些有价值的问题。更重要的是要激励学生敢于大胆提问，爱提问，乐于探索的兴趣。培养学生打破砂锅问到底的精神。提问题可以引导学生从以下几方面入手

4、：题目；段与段之间的联系；文中的重点词句；或是一些含意深刻的句子等。还可以结合课文后面问题来提问。 当然，老师可以根据不同的课文教给学生不同的提问方法。3、 积极探索，解决问题。提出问题，更要学会解决问题。在自学过程中，老师对学生提出的问题给以肯定之后，学生的兴趣很高，就会想方设法寻求解决，这时学生就会很自然的一遍又一遍的认真读课文，试图自己解决问题。老师要抓住这个契机， 进行指导，让学生在老师的指导下逐步学会解决问题的方法。4、读写结合，触类旁通。读写结合也是学习语文的好方法，在反复读课文后， 让学生注意找出文中的重点词句及含义深刻的句段，多积累，多摘抄，灵活恰当精品资料 - - - 欢迎下

5、载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 地运用到自己的习作中， 这不但加深了对课文的理解， 同时也提高了自己的习作水平。二、引导学生参与自主学习的过程学习效果好不好， 关键要看教师是否引导学生主动参与了学习的全过程。学生只有直接参与探索新知识的形成过程，才能领悟知识的奥秘， 感受学习的乐趣和成功的喜悦。 教师在课堂教学中要大胆放手，为学生提供参与学习的机会，充分调动他们的眼、口、手、脑等各种感官功能，参与观察、思考、讨论、操作。让学生真正成为学习的主人。语文课主要让

6、学生完成以下过程：自读课文，掌握生字，概括段意，自己发现问题，解决问题。让学生实实在在地经历整节课的全过程。而教师只需要不断地引导， 让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。三、 “引” “放”得当，培养自主精神。学生不会思考， 不掌握学习的方法， 对学习就不会感兴趣。 因此，教师在教学过程中“引”要得当， “放”要得法，给学生足够的时间和空间去思考。“放”的目的是要让学生在课堂互动中交换思想所得，敢问、善问、敢于发表自己的见解，敢于反驳不同意见。当然“放”也要注意几个问题：一要区分好“乱”与“气氛活跃”的关系。只要教师导之有法，课堂上学生激烈的讨论辩驳引发的“乱”就会调动学生的学习积极

7、性， 活跃课堂气氛。 当然对学生纪律作出要求也是十分必要的。二是要给学生足够的思考和活动时间，只有在每个学生充分思考的基础上， 讨论和争辩才会有最好的效果。三是尽量为学生创造精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 实践的机会，只要学生能说能做的，就一定要把机会留给学生，教师尽量少讲，这样才能充分培养学生的自主学习精神。四、主动汇报，交流学习。在学生自学后， 教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习的习惯。 首先是生生交流，

8、 让学生以同桌或小组为单位，一起探讨课文中的主要内容，交流学习的感受。然后是师生共同交流探讨自学中的疑难问题。这时我们通常是让学生主动站起来说话，不要求学生举手等教师指名才可站起来说，那样太烦琐，学生说话也受拘束， 课堂气氛不活跃。 让学生在你争我抢的气氛中碰撞出创新思维的火花。五、讨论学习，及时评价。学生通过生生讨论或师生讨论等多种形式解决疑难，再讨论中通过互评、 ，互议，相互发问等民主融洽的课堂气氛下，愉快地完成学习任务，同时也提高了学生评判分析能力和逻辑思维能力。总之， “授人以鱼不如授人以渔” ，交给学生自学的方法，培养学生自学能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -