2022年小学语文通用说课模板5级教学内容.pdf

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1、此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流语文说课稿各位评委老师大家好。我是小学语文组_ 号，我今天说课的题目是 _ 的第_课时，下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学用具，说教学过程，说板书设计。个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材_ 是_ （文章体裁）， 主要写了 _( 主要内容）， 表达了 _（中心思想）， “语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。 / 这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了_ ，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按 _顺序，围绕 _ ，向我们展现了 _

2、、_ 、_ 等几个场面（情景），赞扬了_ 的精神。表达了 _ 的感情。（歌颂了 _ ）。二、说学情五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特， 对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。三、说教学目标根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容、特点，结合学生的实际情况，我确定了

3、本课时的教学目标：1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。2、技能目标：通过研读课文第_ 段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受。培养，喜爱。引导学生从现实的生活经历与体

4、验出发。四、重难点为了落实本课时的教学目标， 我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：五、说教法和学法第一板块说教法X 年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于理解把握具体形象，对于抽象的感情难以体会， 需要教师提供直观的图像帮助理解。鉴于对教学目标和学情的分析，我设计了如下教法：创设情境法、问题引导法。采用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件，丰富学生的直接经验和感性认识，从而提高课堂效率。第二板块说学法学无定法、 贵在得法，因此在学法上我倡导的思想是：把学习

5、的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方法，具体的学法是：朗读感悟法、合作探究法、圈点勾画法，使同学们养成“不动笔墨不读书”的好习惯。【语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 为让学生充分理解本节课 （ ）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -

6、第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。3、情境教学法： 有情有趣是教学。 我借助现代化的教学手段， 利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探

7、究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶， 在语言实践中学习语言， 在品味语言中积累语言， 在内容体会中掌握方法。 备用 】六、说教具准备：为了让学生更容易地理解课文，学习课文，我为课堂教学准备了多媒体课件，XX 的有关资料和图片。七、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体 -训练主线”的原则，【教学程序既要体现、落实教学目标，又要体现学生的主动性和教学的循序渐进。因此，我 .】设计以下五个教学环节： /（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为

8、本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境， 为课文的学习奠定情

9、感基础， 进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出： 阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题： “你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？” 这样做， 目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路， 为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书

10、，不待老师讲。鉴于此，在本环节中， 我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、 结果清楚地说出来， 既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、 概括能力。 ）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页

11、 - - - - - - - - - - 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流有所悟。紧接着，让全体学生品读重点词句， 并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述， 让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“_ ”时，用多媒体展示 _ 画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入_ 之中，还能帮助他们更好地理解“_ ”、“ _ ”、“ _ ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（如：草原的无限热爱）。总之，这一系列的“读、

12、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验， 有所感悟和思考， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延伸。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后， 我通过问题引导学生知识延伸， 让学生想一想：_ 。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中的图片，如等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_ 。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。第五环节：安排作业，

13、复习强化。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流本节课计划安排两道课后作业：作业 1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；作业 2：根据课文内容，画一幅 _ 画（或编排一个课本剧）。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。八、说板书设计根据课文内容和特点，我设计了这样

14、的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标， 使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！小学说课之学情分析集锦1、小学生（三年级学生）的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。在教学时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高

15、，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。反过来，如果只是简单的、干巴巴地教给他们单词，然后翻译出单词的意思，不但当时他们不爱听，课堂气氛沉闷，而且记精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流忆效果也不好。2、四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期， 这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析， 偏重对自己喜欢的事物进行

16、分析。在心理方面， 四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂， 听不懂的一些知识， 现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。3、五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生， 想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟， 思想也开始向成熟发展， 正是引导他们明事理、 辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法， 但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱， 关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。4、六年级的学生比一、二、三年

17、级学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。 参加活动的动机还是以直接兴趣为目标， 喜欢的活动都愿意参加。 特别是集体活动， 非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流总特征：1.感知觉的无意性和情绪

18、性比较明显。2.注意力不够稳定，不易持久。 3.机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆。4.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。5.情感易外露，日渐具有社会性。 6.意志薄弱，自制力较差。 7.自我意识发展较明显。一年级：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。第一，有语文学习基础，虽然学习的不多但较为正确，能顺利适应学习；第二，几乎没有学习过语文，基础较弱；第三，有语文学习基础， 但之前的学习内容不规范，对初期的语文学习影响较大。第四，能认较简单的汉字，但知识迁移较弱。在词中能够认识汉字，但换成其他词明显较难分辨

19、。表达方面： 1.学生具备了听说的基本能力。2.学生说话无条理，句子不完成。4.部分学生属于“倾诉型”，喜欢表达，也喜欢让别人听他发言，但难于成为“倾听型”表现为课堂不认真听取同学发言，随意打断老师的话，同学发言时注意力不集中，随意说话。教情分析：在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中， 教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观， 养成良好的写字习惯。在阅读教学中， 教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子， 在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓

20、励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来， 并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。二年级后， 在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物， 能与他人交流自己的感受和想

21、法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学困生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。1、识字：通过一年多的学习，大部分学生能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，精品资

22、料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面， 大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。3、写话：多数学生能用上学过的词语写一句话，把图意表达正确。小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，语言丰富、 流

23、畅。但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象。三年级学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。在教学时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。反过来，如果只是简单的、干巴巴地教给他们单词，然后翻译出单词的意思，不但当时他们不爱听，课堂气氛沉闷，而且记忆效果也不好。四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想

24、方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。在心理方面， 四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂， 听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。四年级孩子注意力增强，孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。思

25、维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高。感性学习明显大于理性要求；情感需求胜过严格要求。五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特， 对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。学情分析：从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思

26、维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。 从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。”五年级的学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重点词句，背诵指定的课文；能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章，了解主要内容。 他们已有一定的学习基础，并养成了一些学习习惯，及自己的学习方式，六年级的学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。特别是集体活动， 非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此， 在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -