2022年生物的变异教学设计.pdf

《2022年生物的变异教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年生物的变异教学设计.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、生物的变异信息化教学设计教学主题生物的变异一、教材分析本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的生物的变异本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节生物的进化奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。基于对教材的分析和课标的理解，我确定了以下教学重难点。重点： 1.了解生物变异的原因。2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。难点：探究花生两个品种的变异实验。二、学生分析八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强

2、烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。三、教学目标结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。知识与技能：1.理解变异的概念及影响因素。2.了解遗传变异在实际生活中运用。3.掌握科学探究的方法步骤。过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并

3、进行交流，培养他们的实验探究能力。情感态度与价值观：1.通过学习、 了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 并培养其团队合作精神。四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术在哪些教学环节如何使用

4、这些技术使用这些技术的预期效果是）200 字创设情境，导入新课运用多媒体课件，创设情境，激发和提高学生的学习兴趣，为教学营造良好的意境。合作探究关注生活 借助多媒体课件，引领合作探究。把难以理解的遗传和变异，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的概念，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣探索新知 关于花生两个品种的变异实验的教学，用 Camtasia Studio 录屏软件课前录制的系列微课视频进行教学时，演示花生两个品种的变异的动画效果，一步步展示花生两个品种的变异，将抽象的内容直观化。交流展示喜获丰收 借助多媒体课件和实物投影使学生对知识不感到枯

5、燥乏味。体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。利用多媒体教学，动态课件与微课相结合发挥出了最有效的作用，变抽象为形象，增加了课堂容量，加强了教学的直观性，降低了教学难度，突破了教学难点。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如： 导入、讲授、复习、训练、 实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情境，激发兴趣、导入新课某同学一家三口的照片：找出儿子与父母相同与差别之处。问题：儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么展示菊花、玉米、绵羊、果蝇的图片1、 根据投影片的内容思考并回答老 师 提 出 的 问题。2、 举例说说日常生活中存在的生物变异的例子

6、观察、思考PPT精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 引导学生观察，提出“变异”概念观察材料、提出问题、解决问题我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢有什么办法可以找到答案呢1、观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。2、 讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法微课问题1、请你选择适当的工具， 来测量每个花生的长度。 注意怎样测才能使误差降到最小2

7、、把你数据进行整理，画出曲线图， 找出最大值、最小值并计算出平均数3、为什么大花生中有的个大有的个小， 小花生也一样有长有短，是什么原因1、 分组讨论教师提出的问题，2、 参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动3、 填写探究活动评价表师生小结： 由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。PPT除此之外， 大家在菜市场

8、还找到哪些变异的实例呢学生展示他们搜集 的 变 异 的 实例，包括不同种类 （动物、 植物、花、种子等等）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 观察实例、分析原因、弄清本质1、大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事2、那太空椒又是怎么产生的1、思考、讨论老师提出的问题。2、观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用3、 小组表演高产奶 牛 的 繁 育 过程。影像资料师生小结：通过杂交，把好的基因组合在

9、一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。自主学习、课外拓展、增长见识鼓励学 生 在课 外查阅相 关 的书 籍和网站，并向他们推荐相 关 的参 考资料自主学习：以 “ 了解利 用遗传变异原理 培育新品种的其它方法 ” 作为课后作业，达到增长见识，开阔眼界的目的。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右1、导入，我觉得用全家福情境导入，比较有亲切感，而且在情感上与学生产生共鸣，容易引起学生兴趣，使学生尽快进入学习状态。2、试验设计，在处理实验上我做了大量的整合和改动，用圆规做

10、卡尺减少误差，便以学生测量；分工上本着每位学生都动起来的原则，合理利用时间，实验快速完成；在设计曲线图上我认为用序号为横轴，以长度为纵轴更能说明种内差异与种间差异，事实证明这样更有利于学生理解；问题设计上，我把课本中的大问题改成了梯度小的小问题，让学生易于解决乐于解决，学生体验到了成功的喜悦，使之更有信心解决下面的问题和学习；3、学生评价，我遵循了生生、师生、和小组评价的原则，师生评价，适时给予鼓励，增加学习信心；小组评价，加大小组间的竞争，提高了学生的斗志。生生评价，学生推选精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - -

11、 - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 表现最佳个人，这样使学生锻炼心智，遵循公正公平的做人原则。各种评价的实施让学生在竞争与合作中学习与提高，个个那么灵动积极，课堂气氛有序而高涨，大大提高了学习效率。使学生在我的生物课上感受到：“ 生物课很好玩，生物课长见识，生物课不难学” 。真正做到教与学的统一，师生从心理到情感不断交流，角色互动，既有相对独立性，又密切联系合作。使上生物课成为学生最喜爱的事情。4、 传递知识用于实践才有价值的理念，并适时进行爱国教育，培生养学正确的价值观。附：表 1 探究活动评价表课题：小组名评价项目分值自评组评师评建议制定计划（1

12、5 分）1、活动目的明确5 分2、活动内容、方法步骤具体5 分3、任务分工明确5 分活动过程（60 分）1、组员积极参与，尽力完成任务5 分2、小组分工合作，愿意互听意见10 分3、查询资料、搜集材料手段多样15 分4、小组活动记录详尽、真实15 分5、收集的资料整理质量高、完整15 分成果（15 分）1 展示内容丰富、手段多样10 分2、现场答辩语言清晰，有条理5 分收获（10 分）1、能说出活动的体验，发现不足之处4 分2、提出自我改进建议和对组员的希望6 分小组平均总成绩：总分习题设计：1、把同一株高豌豆的种子种到同一块地里，长出的植株都是高的，这种现象叫（）A、遗传B、变异C、差异性D

13、、相似性2、 把同一株豌豆的种子种到同一块地里， 长出的植株有高有矮， 这种现象叫（）A、遗传B、变异C、差异性D、相似性3、下列变异中不能遗传的是（）A、水肥充足条件下，小麦的果实粒大饱满B、高茎豌豆的后代出现矮茎豌豆C、一对双眼皮的夫妇生出一个单眼皮的孩子D、一对正常的夫妇生出一个色盲的儿子精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 4、可遗传的变异是由什么引起的（）A、遗传物质发生改变B、生存环境发生改变C 、遗传物质和环境共同作用的结果D、以上都不对5、结合书中插图，写出培育高产抗倒伏小麦的基因图解。假设高产相对低产是显性性状，抗倒伏相对倒伏是显性性状，若倒伏相对抗倒伏是显性性状呢精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -