2022年差异教学触摸春天教学设计.pdf

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1、触摸春天教学设计烟台市福山区西关小学焉 君【教材分析】本文是义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制小学语文四年级上册第四单元的第一篇精读课文。本组课文以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。这是一篇短小精悍、 语言简洁、 意境隽美的抒情散文， 所蕴含的道理非常深刻。作者吴玉楼以细腻的文笔、 优美的语言， 真切地描绘了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。【学情分析】通过开学以来的了解， 我班五十多个学生在识字、 朗读方面已有一定的自学能力，所以我将这些放在课前的预习中，而课上起一个强化巩固的作用

2、。而在阅读理解能力方面的基础参差不齐： 有五分之一强的学生的理解力出众， 思维活跃，经过努力能理解含义深刻的句子，并善于用恰当的语言表达思考所得；有五分之二的学生的理解力较好， 能够在老师的辅助下较好地理解含义深刻的句子，语言表达比较清楚； 而有将近五分之一的学生的理解力亟需提高，对含义深刻的句子的理解浮于表面、，并不能够深植内心，指导生活。我分别将这三类因阅读基础不同而形成差异的学生称为A、B、C类，同质不同类地将其分成若干小组。从去年的教学经验来看， 除了阅读基础的差异之外， 学生学习的困难还来自学生对盲人的生活缺乏足够的认识， 所以对于本文含义深刻的句子的理解存在一定的难度。所以我在课前

3、准备中布置学生在家人的陪伴下闭上眼睛体验盲人的世界，结合相关资料的搜集， 感受他们生活的不便与艰辛。同时通过搜集有关热爱生命的故事、 名言。这样学生从中体会到他们对生命的热爱，为本课的理解和单元主题的理解作好了铺垫。 加之四年级的学生已具有一定独立思考能力和探究的欲望。所以教学设计必须以学生的阅读差异为基础，从学生的兴趣激发和方法指导两个方面为着力点考虑。【教学目标】（一）最近课标精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 语文课程标准里中年

4、级阅读教学的部分学段目标为：能联系上下文, 理解词句的意思， 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 与他人交流自己的阅读感受； 积累课内外阅读和生活中获得的语言材料。（二）课时目标根据课程标准的年段目标、 文本特点和学生实际， 确定以下第一课时教学目标。1、通过 导学 提纲 和本 课的学 习，全体 学生 强 化“梭 ” 、 “畅”、 “磕 ” 、“ 弧” 、 “述 ”等 生字 的 读 音， 会读 多音 字 “ 悄 qi o ” 。 通过 朗读 整体感知 课文 ，归 纳课 文 的主 要内 容， 质疑 问 难。 2 、A、B类学生学会运用联系上下文和展开

5、想象等方法理解“神奇的灵性”及安静对春天的热爱， 并能运用这种方法来感受安静丰富多彩的内心世界，从而使含义深刻的句子迎刃而解。 从安静的外在行为和内心世界两个方面来理解这一人物形象。 C类学生学会运用联系上下文和展开想象等方法感受安静对春天和生命的热爱，简单说出自己对含义深刻的句子的理解或列举类似的例子。3、 通 过单 个读 、齐 读、 男女 生 读 等 朗 读 方 式来 感 受 “ 整 天” 、 “流连”、 “穿 梭”等词 语 、句 子的 意思 。A、B 类学 生能 在此 基础 上 通过 入情入境 的朗 读加 深感 悟 ，体会盲童对生活的热爱，懂得珍爱生命。C类学生能在此基础上通过有感情地朗

6、读来表达自己的感受。4、由课内走向课外，通过课外阅读走进海伦 凯勒等热爱生命的残疾人的生活，进一步感受他们对生命的热爱，从而更加珍惜生命，热爱生活。【教学重难点】能联系上下文和展开想象等方法理解“神奇的灵性”，并能运用这种方法来感受安静丰富多彩的内心世界，理解含义深刻的句子。 并通过有感情地朗读， 体会盲童对生活的热爱，从中懂得热爱生命。【资源重组】本单元的主题是 “热爱生命”，为贯彻新课标中“要重视培养学生广泛的阅精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - -

7、 - - - - 读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 ”这一要求，我设计了三个拓展内容：一是课前搜集有关热爱生命的故事、名言。二是课后推荐阅读海伦凯勒作品假如给我三天光明、张海迪作品轮椅上的梦。【教学过程】一、走进文本：走进春天，认识安静1、交流课前搜集有关热爱生命的故事、名言并背诵积累。2、同学们，今天我们一起学习第十三课，请同学们齐读课题 触摸春天。同学们，喜欢春天吗？喜欢。 那就让我们伴着美妙的音乐一起走进春天。 （出示课件）能用一个词语描述一下你眼中的春天吗？有这样一个盲女孩，虽然眼前漆黑一片，却跟我们一样喜欢春天、热爱春天，她的名字叫做安静，她用自己独特的方式来感受春天，那就是触摸。【

8、设计意图：交流课前搜集有关热爱生命的故事、名言，可以照着读，也鼓励脱稿讲述， 这样在尊重学生个性差异的基础上，既拓展了学生的阅读面， 培养了语感，丰富了积累， 同时为理解本文的主旨作好了铺垫。由一组春天的剪影勾起学生对春天的回忆，创设了春天这一情境，更激起了学习本文的欲望。】二、初识文本：整体感知，质疑问难1、那么安静在触摸春天的过程中发生了一件什么事？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考。同时别忘了我们每课必有的质疑问难环节。（课件出示上述两项要求。）2、自读课文后交流，老师将问题进行梳理，简洁地板书。【设计意图： 让学生对课文内容有一个整体的把握，并通过质疑问难激活学生的思维，激起学

9、生探究的兴趣。 对课文内容的概括按由C类到 B类的顺序提问。本活动指向目标 1。 】三、理解文本：（一）抓住奇迹，理解灵性1、课件出示：安静的手指悄qi o然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 一个奇迹！教师引导全体学生掌握多音字、抓关键词指导朗读。2、请同学找出、有感情地朗读安静捉蝴蝶全过程的这段话，思考：安静为什么能捉住这只蝴蝶？请同学们回想一下自己捉蝴蝶之类的飞虫的经历体会到安静所具有的“神奇的灵性

10、”是我们明眼人所不具备的。什么是神奇的灵性？【设计意图：对于“神奇的灵性”的理解要求B、A 类学生答出。 C 类理解并通过有感情地朗读表达出即可。本活动指向目标1。 】3、那安静怎样获得了这份神奇的灵性？请同学们默读课文二、三两个自然段，找一找这样的句子，画一画，读一读，想一想，写一写。生按 C、B 的顺序回答并简单说明理由。A 类生补充（课件出示相关语句）找学生领读“梭” 、 “ 畅”、 “磕 ”所 在的 三 个生 词。4、小 组交 流在家人的陪伴下闭上眼睛体验盲人的世界的感受。【设计意图：让学生感受盲人生活的不便与艰辛，为下面的想象作铺垫。】5、引领全体学生展开想象，想象一下在安静拢住蝴蝶

11、之前发生了什么（课件出示提示语： 第一天，我下楼买早点时看见安静；第二天第十天半个月过去了）。由此理解“整 天” 、 “流连”、 “ 穿梭 ”等 词 语的 意思 ，感受 神奇 的灵 性的 来 源于她对春天的热爱，她的坚持不懈理解后请同学们带着自己的感受入情入境地朗读。【设计意图： 学生通过作批注的方式个性化地理解，并通过在前面创设的春天的情境里与安静邂逅，近距离感受她对春天的热爱，并学会展开想象的方法。其中 A、B类学生要将感受深入体会到安静的精神上来，并通过入情入境地朗读来体现。而 C类学生只要能理解她对春天的热爱这一层面并通过自己的有感情的朗读读出来即可。本活动指向目标1、2、3。 】（二

12、）角色转换，感受内心1、请全体学生找出难以理解的句子的相同点及所在的段落（4、5、6 自然段）。运用联系上下文的方法找一找有助于理解的关键句。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 2、运用转换角色，展开想象的方法引领学生走进安静的内心世界，去体验它的多姿多彩。 请学生闭上眼睛将角色转换成安静。跟随老师的朗读作相应的动作。之后学生以安静的身份说说心理活动。老师分别给予相应的评价。请学生再读读这些你先前不太懂的句子。 学生自由读。询问学生的

13、理解情况，随着质疑问题的解决， 将“？”拉直变成“！”。然后带着理解入情入境地读 （学生齐读）。【设计意图： 本环节旨在引领学生运用联系上下文、展开想象两种主要的方法，从安静的行为举止和内心世界两个方面进行探究，感受她对生命的珍惜和热爱。其中除仍按照 C、B、A的顺序回答外，教师对三类学生的评价也要注意体现层次要求。应呈由浅入深的要求。本活动指向目标2。 】四、 拓展文本：感悟真谛，课外积累1、归纳引申：学生说说通过安静在自己心中的印象。教师板书。2、老师将自己搜集到的一首残奥会的歌曲Every one is No. 1 的 MV 与大家共同分享引领学生关注生活。3、小练笔：请学生写一写学了本

14、文、看了这段视频之后的感受，然后班上交流。4、教师总结，布置作业（二选一）。1）推荐阅读海伦凯勒作品假如给我三天光明或张海迪作品轮椅上的梦 。2）继续搜集热爱生命的感人故事,从中感受他们对生命的珍惜和热爱。【设计意图：我手写我心，既是对本课的一个升华，又珍视学生的差异，从课内走向课外， 积累课外阅读和生活中获得的语言材料。在感悟中内化为对自己生命的珍爱。本活动指向目标4。 】【板书设计】触摸春天奇迹发生的可能性！联系上下文难以理解的句子！展开想象精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -