浅谈初中英语课堂教学中的“让学引思”.doc

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1、教 师 论 坛 浅谈初中英语课堂教学中的 “让学引思 ” 江苏省滨海县陈铸初级中学 陈 坤 体现出学生在课堂上的独立性与自主性，这是新课 够起到很好的教学效果。比如，在进行一些大篇幅文本 程理念对于英语教学的内在要求，也是教师在构建课堂 的阅读教学时，教师可以指导学生由浅入深地以自主学 时需要记住的一个核心导向。让学引思 ”理念在初中英 习为主导，慢慢分析与获知文本的含义。首先，教师可 语课堂中的融 入，这不仅和新课程背景下对于语言教学 以要求学生自主阅读文本，带着教师的提问来分析与感 的内在要求十分一致，也是一种更深入培养与锻炼学生 受文章，并且在问题的指引下获取文章的主题和大意。 的语言能

2、力、训练学生学科素养的教学策略。基于 “让 这样的教学引导方式给学生自主展开的文本探究提供 学引思 ”背景下的英语课堂，教师要灵活地组织教学展 了明确向导，能够让学生自主学习的方向性更明确。 开的形式，将更多趣味化元素引入课堂，给学生自主探 在阅读训练 Sau Paulo Fire时，学习这篇文章不仅 究知识和思考问题提供充裕的学习空间。学习能力和 仅是让学生了解圣保罗大火的情况，更为重要的是要使 思维能力的训练是 “让学引思 ”理念的核心，也是教师在 学生了解火灾的危害，增强防火意识，以及懂得在发生 语言教学中最值得关注的要点。 火情时如何自救的方法等。在组织学生进行阅读时，教 一、让学生形

3、成自己的学习体验与感悟 师可以有针对性地设问，引导学生以问题为向导来分析 有些英语教师还是习惯 性地在课堂上以讲授为主， 与感受文章： 1. How is a fire caused? 2. Suppose you are 总觉得知识内容如果不讲清楚学生就不理解，于是事无 in a building on fire， how can you escape from the danger?” 巨细都要反复给学生分析阐述，久而久之，学生对于教 学生在读完文章后如果还不能很快地找到答案，教师可 师的依赖程度也更高，学生学习的自主性很大程度受到 以允许学生在小组内进行问题的讨论。借助 讨论共享 了抑制

4、。让学引思背景下的英语课堂上，教师首先要及 的环节来梳理学生自己的阅读思路，让学生形成对于文 时更新自身的教学观念，并且改善自己的教学模式，认 章更深刻的感受，并且帮助学生不断积攒自主阅读的方 识到培养学生自主学习能力的重要性。教师要尽可能 法与技巧。 地少讲，而是让学生多分析、多体会、多思考，给学生自主 三、引导学生有效抓住阅读文本核心 学习提供更充裕的空间与平台。这样学生知识探究和 随着学生学习能力的一点点提升，自主探究的技能 问题 解析的能力才能一点点增强，学生才会在自主学习 慢慢有了积累与丰富，教师可以在思维引导模式上进行 中找到更多好的方法与体验，在这样的背景下知识学习 加强。比如，

5、可以引导学生抓住文本中的核心问题进行 的感受自然会更丰富。 思考，让学生慢慢尝试对于阅读篇目的主题和思想展开 让学生进行自主学习与探究很有必要，这应当成为 分析讨论。这对于学生的综合学科素养提出了更高要 教师组织课堂的一个核心教学环节。让学 ”不仅体现在 求， 学生不仅需要充分读懂文章，还要能够准确抓住文 学生自主阅读文章以及分析文本的过程中，还体现在学 本表达的中心思想以及主题，并且能够结合自己的思维 生对语言知识点的理解层面，让学生充分感知，深刻体 能力分析与探究这个主题背景后的问题。这样的训练 验，通过一定的思维训练，才能真正灵活掌握知识。比 和引导能够更深入地锻炼学生自主学习的能力素养

6、，同 如，对于句型的应用方面，教师不仅要调动他们参与语 时，也是深化阅读教学的一种有效方法。 言实践训练的积极性，还应通过强化训练，从有了一定 阅读 The Necklace时，读完这篇文章后不少学生 感性认识基础，再上升为理性认识的过程，让学生在体 都觉得很受触动，不仅被这篇耐人寻味的小说的情节所 验与感悟中活用句型，这样才会逐步掌握并达到运用自 打动，也对故事中人物的命运惋惜。这是一篇很值得挖 如的地步。学生学习能力和思维能力的培养都需要不 掘分析的阅读篇目，教师可以在学生学完文本后设计相 断的训练与积累，教师要给予学生充分的耐心和有效的 应问题来引思： 1. How do you thi

7、nk Mathilde felt when 指导，让学生在大量自主探究的学习活动中积累自己的 Jeanne told her the stone was made of glass， not dia 学习经验与心得，找到好的知识探究的方法与模式。这 monds？ 2. What do you think Jeanne would do after she 样学生的学习体验与感悟才会逐渐丰富，自身的学习能 heard Mathildes story?”教师可以鼓励学生结合这两个 力和知识获取 能力也会发生明显变化。 问题用英语写一篇读后感。这样的安排与设计给学生 二、利用情境创设引导学生有效思考 提供了更充裕的思考空间，学生也可以在自主表达中加 让学引思理念强调对于学生思维能力与品质的培 深对于文本的剖析，这样的训练方式能够更充分地锻炼 养，而这个过程需要教师有效地进行教学引导。教师可 学生的文本感受能力和综合语言应用能力。 以首先结合具体的文本教学来引导学生有效思考，这能 英 语画 刊 - 47 -