2022年空气的力量教学设计 .pdf

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1、8.3 空气的力量教学设计单位（学校）：安阳县许家沟乡一中课程名称：认识浮力 设计者： 管文荐教学过程学生活动教师活动（含学法指导）师生讨论学习目标1. 了解大气压强产生的原因。2. 能说出几个证明大气压强存在的事例。让学生明白本节课的学习任务及要求掌握内容章节名称8.3 空气的力量学时2 教材分析本节课的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用。其中大气压的存在及大气压的大小是教学重点，大气压实例教学难点。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大大气压的存在，结合具体事例好好研究。教学目标知识与技能1. 了解大气压强产生的原因。2. 能说出几个证明大气压强

2、存在的事例。3. 能用大气压强解释简单的现象。过程与方法经历科学探究过程，能设计并进行验证大气压强存在的实验。情感态度与价值观1. 通过用大气压对日常生活一些现象的解释，激发学生的好奇心和探究的欲望。2. 通过一些趣味小实验、魔术表演等，让学生体会大气压的神奇。重点认识大气压现象。能用大气压强解释简单的现象。难点认识大气压现象。能用大气压强解释简单的现象。教学准备矿泉水瓶1 个、玻璃杯一只、硬纸片、试管（大小各一只）、注射器一只、广口瓶、棉球、煮熟的鸡蛋、课件等精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -

3、第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 生活中的大气压现象趣味实验：广口瓶吸鸡蛋。将点燃的棉球扔入口向上装有细砂的广口瓶中，迅速将剥壳的熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋慢慢被吸入瓶内。讨论：是什么原因使鸡蛋落入了瓶内呢？通过前面的学习，我们知道液体能够流动，对浸在液体中的物体有压强，空气也能够流动，那么空气内部各个方向是否也有压强存在呢？实验：在玻璃杯中装满水，然后用硬纸片盖住杯口小心的将玻璃杯倒置过来。实验现象：玻璃杯倒置及杯口不同的朝向硬纸片都不会掉下来。实验：取一只注射器将里面的空气排完，用东西将口堵上，向不同的方向拉活塞，发现注射器活塞不容易被拉动。通过大

4、量的实验可以证明空气和液体一样，其内部各个方向也都存在压强，这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。讲述：空气有质量，播放视频。设问：这里面蕴含哪些物理知识呢今天我们就来探究空气的“力量”一、大气压强的存在及定义问：放开手纸片会不会掉下来，水是否会倒出来？演示实验：准备大小两只试管， 大试管里装满水，把小试管开口向上放到大试管里， （注意：小试管中不能有水）一起倒过来。演示实验 4：先向矿泉水瓶中加入热水， 晃动几下，然后将水倒出，马上拧紧瓶盖，瓶子会变利用多媒体让学生在领略大气压的美妙与和谐之中进入大气压的学习。如果杯口朝侧面情况又将如何？利用课件对硬纸片进行受力分析。讨论：倒置过来？现象：

5、小试管沿大试管自动上升。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 并且具有流动性，所以空气对内部各个方向有压强。利用大气压强解释以下事例。（教师讲解例题）课堂练习：1. 把吸盘挂衣钩紧贴在墙上后可挂衣服。2. 喝利乐包的饮料，喝完以后利乐包饮料变形。扁（大气压扁）证明大气压存在。大气压强产生的原因是什么？利用课件讲述证明大气压强存在的实验马 德 堡 半 球 实验，它证明了大气压强存在而且还很大。问：通过这节课的学习，你有什么收获？结论：空气

6、有压强。结论：空气有向上的压强结论：空气向各个方向都有压强。例 1. 挤钢笔胶管吸墨水例 2. 用塑料管可以把杯中的饮料吸入嘴里基础训练检测独立完成检测题交流答案， 解答疑难通 过 完 成 课 堂 检测，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标 , 让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。当堂训练要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。课堂小结学生对应学习目标，小组内交流所学到的知识与方法。对本节课的知识点进行回顾、梳理板书设计第三节空气的“力量”1. 大气压强的定义：空气内部各个方向都有压强，这种压强称为大

7、气压强，简称大气压或气压。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 2. 大气压强产生的原因：空气受重力作用，空气具有流动性。3. 马德堡半球实验证明大气压强存在且很大。作业1、教材课后练习第1、2、题2、完成本学时基础检测课后反思本节课课堂教学设计思想充分体现了教育教学理念，是符合学生学习物理知识的思维认知过程，在整节课中，从问题的提出，到问题的解决，尽量把学生放在第一位，引导学生自己分析、自己改进实验装置，层层深入，步步递进，最后得出了

8、实验方法和结论，不仅充分发挥了学生探索学习的主动性，而且运用多媒体辅助教学，改善教学手段，突破教学难点，激发了学生探索知识奥秘的兴趣同时采用小组合作、自主学习和实践探究的方法。教学过程中采用启发式教学法、实验法、发现法等教学方法相结合，提高课堂效率。点评课程名称认识浮力设计者管文荐单位（学校）安阳县许家沟乡一中精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -